2023年課堂教學(xué)設(shè)計集合篇課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-2018:38:04

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課堂教學(xué)設(shè)計

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課堂教學(xué)設(shè)計集合15篇

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家收集的課堂教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

2、會做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的試驗(yàn)，能用自己擅長的方式描述視察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

3、能夠細(xì)心視察，敬重事實(shí)，敬重別人的看法，情愿與同學(xué)共享溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

相識水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。

試驗(yàn)器材的打算：

老師打算：

粉筆1支紅水鋼筆1支高錳酸鉀1份鹽1份糖1份沙子1份玻璃棒2根抹布1塊托盤1個放大鏡1個純凈的水1杯紅水1杯

學(xué)生打算：

純凈的水24杯紅水6杯高錳酸鉀6份鹽6份糖6份沙子6份玻璃棒12根面紙6張布條6塊抹布6塊托盤6個放大鏡6個

教學(xué)過程：

課前談話：

師：同學(xué)們，大家好。很興奮又見到大家，你們喜愛水嗎?我們都是響水人，對水有了哪些相識?

生溝通。

師：同學(xué)們說的真好。看來，大家對水了解的許多。

活動設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

水有很多奇妙之處，今日我們一起來學(xué)習(xí)奇妙的水。(板書：奇妙的水)

二、探討水的溶解

試驗(yàn)一學(xué)生試驗(yàn)感受水的溶解

為什么說水奇妙呢?讓我們從試驗(yàn)中來找尋答案吧!想把試驗(yàn)做勝利嗎?那可要好好看看試驗(yàn)要求。

課件出示試驗(yàn)要求：

1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，視察高錳酸鉀顆粒在水中的改變。

2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。

3、按試驗(yàn)報告的要求填寫視察到的.現(xiàn)象。

自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動手試驗(yàn)吧!

學(xué)生試驗(yàn)，師巡察。

生匯報。(實(shí)物投影)

試驗(yàn)二水能溶解一些物質(zhì)

把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書：溶解)

同學(xué)們，老師還為你們打算了糖、鹽、沙子，把這些物質(zhì)分別放入三杯水中，會溶解嗎?大家猜猜看!

生揣測。

把鹽、糖、沙子放入水中，原委會怎樣呢?請同學(xué)們抓緊動手試驗(yàn)吧。別忘了做好記錄，完成試驗(yàn)報告。

學(xué)生試驗(yàn)，師巡察。

你們發(fā)覺了什么?你代表你們組來說一下?(實(shí)物投影)

生匯報。

看來水能溶解一些物質(zhì)，生活中，還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?

生回答。

三、探討水的毛細(xì)現(xiàn)象

剛剛我們探討了水的溶解現(xiàn)象，它讓我們看到了水的奇妙，其實(shí)，水的奇妙之處還不止這些，下面我們接著來感受水的奇妙。

試驗(yàn)三感受會“爬”的水

俗話說：“人往高處走，水往低處流。”現(xiàn)在我們來做個試驗(yàn)，看看水究竟往哪里流。

老師打算了一杯純凈的水，為了讓便于視察，課前放入了一些紅墨水，現(xiàn)在我把****筆的底端垂直放入水中，請大家細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么?

師做試驗(yàn)，生視察。

學(xué)生匯報。

這也是水的奇妙之處。你知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

小組探討。

學(xué)生溝通匯報。

看來大家看法不統(tǒng)一，原委是怎么回事呢?我們再做試驗(yàn)，在試驗(yàn)中找尋答案。

試驗(yàn)四揭秘會“爬”的水

同學(xué)們的桌上有面紙、玻璃棒、布條，請大家猜一猜，假如將它們放入紅色的水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

生揣測。

想知道自己猜得對不對嗎?做完試驗(yàn)?zāi)憔椭懒?，別焦急，先看一下試驗(yàn)要求。課件出示試驗(yàn)要求：

1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，視察水的狀況。

2、試驗(yàn)中對器材要輕拿輕放，以免損壞器材。留意平安與衛(wèi)生。

小組試驗(yàn)，老師巡察。

剛才各小組成員協(xié)作得很好，視察得也很細(xì)致。誰先來展示一下你們組的試驗(yàn)結(jié)果。(實(shí)物投影)

生展示試驗(yàn)報告。

通過試驗(yàn)我們看到布條、粉筆、面紙都能幫助水往上爬。為什么玻璃棒卻不能呢?請大家用放大鏡視察它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處。看哪個小組最先找到答案?

生分組視察，探討。

誰來說說你們的發(fā)覺?

生答。

看來正是有了小孔，才存住了水，產(chǎn)生了水往上爬的現(xiàn)象。剛才我們已經(jīng)看到一根玻璃棒放入水中不能讓水爬上去。現(xiàn)在，請你把兩根玻璃棒緊緊的靠在一起放入水中，看看會有現(xiàn)象發(fā)生?

生分組試驗(yàn)視察,匯報。

看來，水不僅會沿著小孔往上爬，它還會沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。

試驗(yàn)五相識水的毛細(xì)現(xiàn)象

假如把墨水滴在餐巾紙上，會怎么樣呢?(實(shí)物投影)我們一起來看。你發(fā)覺了什么?

生答。

師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書：毛細(xì)現(xiàn)象)

生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。

生回答。

四、聯(lián)系實(shí)際

生活中你留意過這些現(xiàn)象?(課件出示)

水的毛細(xì)現(xiàn)象奇妙嗎?(生：奇妙)

五、總結(jié)

今日，我們在試驗(yàn)中探討了水的奇妙，它會爬，還能溶解一些物質(zhì)。關(guān)于水，你還想知道什么?

生質(zhì)疑。

這些問題我們下節(jié)課接著探討。

同學(xué)們，科學(xué)家總不忘在探討后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)

課堂教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)

目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)本課的生字，會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。留意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。

2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詞語，積累描繪春天的詞語。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

會寫四個字，了解春天的特點(diǎn)，積累描寫春天的詞語

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合理解詞語的意思。

教法預(yù)設(shè):

講授法、探討法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

學(xué)生活動

時間安排

教學(xué)過程：

一、圖文結(jié)合，想象說話，讀詞語

1、回憶課文、生字（課件課文）

2、出示圖片，老師引導(dǎo)學(xué)生視察，是什么吹動了柳條？出示春風(fēng)吹（男女讀，齊讀）

3、看圖說話，總結(jié)詞語。出示圖片，如：（指名學(xué)生看圖說話，春天來了，小摯友們在高興奮興的放風(fēng)箏）出示詞語“放風(fēng)箏”（指名讀、小組讀）

4、同學(xué)們看圖，你看到了什么景物？（桃花、蜜蜂）細(xì)致視察圖，你能說出景物的改變嗎？（桃花開放了，蜜蜂在花叢中飄舞）出示詞語“桃花開、蜜蜂飄舞”

5、學(xué)生邊看圖邊說話，說明“溶化，歸來”的意思（溶化：冰雪化成水。歸來：回來。）

二、完成課后題

1、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的漂亮景象。老師范讀課文，學(xué)生評價，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、春天是無比美妙、無比生動的，瞧，這里還有很多漂亮的春景圖（老師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖）。

（1）學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。（盡量做到描述清楚，語言美麗。）

（2）再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。

（3）積累春天的詞語：春回大地、春風(fēng)化雨、蒸蒸而上、春光融融、春雨綿綿、

（4）拓展學(xué)問：同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎？

桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。

三、識記生字

1、孩子們，春天漂亮的景色中還留給我們四個生字，你們還記得它們嗎？來，讓我們和它們四個打打招呼吧?。ㄕn件：生字天，發(fā)、芽，雪）

2、這四個生字娃娃，我們不光要會讀，而且還要記住它們的樣子。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)：用加一加的方法記住天，二人就是“天”。

“芽”和“雪”上小下大。

4、請孩子們完成課后的描描寫寫。

四、完成堂清：

五、總結(jié)

今日這節(jié)課，我們走進(jìn)了漂亮的春天，積累了那么多描寫春天的詞語，信任每個人都有自己的'收獲?，F(xiàn)在正是春季，孩子們可以自己去找尋春天，去發(fā)覺或記錄身邊景物的改變，也可以去收集春天的圖片或者是兒歌，然后可以和你的小伙伴一起溝通，用自己的一雙慧眼去發(fā)覺春天的美，感受春天的美。

課堂教學(xué)設(shè)計3

1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲得的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的哀思心情和制止斗爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充溢陽光、鮮花與愛的美妙情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立酷愛和平、維護(hù)和平的信念。

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思。

難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立酷愛和平、維護(hù)和平的信念。

老師：多媒體課件。

1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)斗爭的圖片，邊學(xué)生傾聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。

1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在斗爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

抓住重點(diǎn)詞：卓越精通精彩導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。

2、情境創(chuàng)設(shè)：

1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空回旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

四、潛心會文，體會喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂，相機(jī)出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我信任雷利肯定會感動，加利肯定深受感動。

2、此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”

師：爸爸倒下了，可是斗爭停止了嗎？課文哪些段落在寫斗爭還沒停止？

4、學(xué)習(xí)課文

6、7自然段。

課件出示語段：今日，我們……嬌嫩的'“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)斗爭的資料，舉出詳細(xì)事例，請說說自己對這句話的理解。

3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的，斗爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒打算了一個短片，信任大家看完以后肯定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在斗爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年接連有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，很多人還不到11歲。）

4）看了這些凄慘的畫面和駭人動目的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是斗爭的喪鐘還沒有敲響，今日斗爭仍舊充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思索一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。

三深化情感

在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起向往美妙的明天。（師生共同觀賞音樂——《讓世界充溢愛》）

課堂教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第63頁，第九冊節(jié)約能源。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查，了解家庭用水用電的狀況。查找相關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和對比，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力。

2、初步滲透統(tǒng)計思想和方法，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的全過程。

3、通過對生活實(shí)際的分析，相識到節(jié)能的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識和攜手共創(chuàng)美妙家園的使命感和責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生節(jié)約用水、節(jié)約用電的意識。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力及體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的全過程。

五、教學(xué)設(shè)想：

新課程改革要求義務(wù)教化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是："使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。并把實(shí)踐與綜合運(yùn)用作為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。所以在本課各個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞生活實(shí)際綻開的'，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的小數(shù)的學(xué)問運(yùn)用到身邊的實(shí)際生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過水費(fèi)發(fā)票單相識并學(xué)會算水電費(fèi)，無論是問題的引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計，都盡量使學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第九冊節(jié)約能源》。拉近生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。在教學(xué)中聯(lián)系節(jié)約用電、用水的學(xué)問和環(huán)境愛護(hù)的學(xué)問，更近一步的貼近了我們的生活，并用一首美麗的樂曲結(jié)束全課，激勵學(xué)生的情感看法，喚起全民的節(jié)能意識和建設(shè)美妙家園的使命和責(zé)任感，又使教學(xué)從單一的學(xué)科教學(xué)走向多學(xué)科、多功能的綜合。

本課教學(xué)的又一個重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、計算的同時提高收集、分析、比較大小、處理信息實(shí)力，滲透統(tǒng)計思想，進(jìn)一步利用小數(shù)學(xué)問。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

（三）匯總數(shù)據(jù)，分析比較。

1、導(dǎo)入。

2、小組合作填寫匯總表，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)。

3、反饋。

（四）計算分析，感受水奢侈的巨大。

1、由學(xué)校的水電費(fèi)導(dǎo)入。

2、水龍頭滴水計算。

3、學(xué)生匯報。

4、對比信息。

5、小結(jié)。

（五）溝通節(jié)約用水、用電的方法。

1、小組溝通。

2、匯報。

3、師小結(jié)。

（六）設(shè)計口號，宣揚(yáng)環(huán)保。

課堂教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思索。

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活。

感受作者怎樣的好好兒活。

思索我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思索

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情。

（2）作者對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情。

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情。

（4）作者自己的成長，完全理解母親了。

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、留意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）。老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、依據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，究竟怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。莫非是語調(diào)的高亢？或是技巧的超群？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1、請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我___________________________。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說的探討：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6、請留意：母親的自身狀況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血。

7、有沒有知道得肝癌的病人的難受味道的，請補(bǔ)充說明？

8、這些苦痛兒子知道嗎？除了外人不能知道的苦痛，還有一點(diǎn)，就是病人醒悟地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（老師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嫽卮鹇淠_點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，老師就抓住這一“擋”，追問，攔住的原委是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)憂這樣的.話勾起兒子更大的苦痛……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是情愿就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

（4）“她興奮得一會坐下，一會站起：‘那就抓緊打算。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱情，讀出這句話的味道。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

a母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅決！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）

b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深厚！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）（留意：以上依據(jù)學(xué)生狀況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）

2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個“靜靜兒”中，再細(xì)細(xì)品嘗母愛：

讀下面的話，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）

b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）

（2）同一個“靜靜”表達(dá)母親不同的情感。然而，這困難的情感又有共同的東西，是什么？

小結(jié)：母親的愛是當(dāng)心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——專心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，原委意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒牵@種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特別的發(fā)覺——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

4、那么，這“好好活”，原委是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組探討，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過看菊花，母親給兒子三原委是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。

6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?/p>

7、過渡——越是懷念，就越是充溢對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商議一起到北海公園看菊花了。我再也看不到母親為了我的回答而喜不自勝興奮得一會坐下，一會站起了。我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的勸慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我____________。聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我____________?？粗粗巴獾臉淙~“唰唰啦啦”地飄落，我________________________。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（2）我始終有著一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（老師讀這一段）10、越是懷念，就越難受，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這恒久的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲起先坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r間。最終醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……（課件）

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿意。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，常常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依舊安靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依舊在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我舉薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得苦痛嗎？那原委是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界?；畛隽松拿F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說“好好活”是對母親的回報，母親肯定會含笑九泉的。

15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)綻開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

讀出思索

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)驗(yàn)他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真宏大，活出了自己的性格和尊嚴(yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇文章的目的確定不是讓你知道，你看我多了不得，他確定不是讓你們宣揚(yáng)他母親是多么了不得，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思索”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思索原委是什么？

關(guān)于活著：世界原來就是不完備的。不是有這樣的缺憾就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。身體的局限我們這輩子也變更不了，可以變更的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思索，課文的“倆”應(yīng)當(dāng)改成“們”。這句話應(yīng)當(dāng)說是“我們在一起要好好活……”（板書）

4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂。假如現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

6、假如你對“好好活”體悟到了特殊的味道，讀出了屬于你的思索，到那時，你肯定能想起竇老師和你探討的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思索，更須要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)當(dāng)怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)當(dāng)是伴隨我們一生思索和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）

板書：

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆好好兒活

我們

課堂教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、熬煉學(xué)生的彈跳實(shí)力;發(fā)展學(xué)生腹部力氣

教學(xué)打算

教學(xué)過程

設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展

一、常規(guī)教學(xué)

1、集合站隊，報告人數(shù)。

2、師生相互問好。

3、老師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

二、打算活動部分

1、老師領(lǐng)學(xué)生一起依據(jù)音樂走跑成圓形。

2、依據(jù)音樂仿照動物形象。

3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)

三、基本部分

單腳跳練習(xí)：

1、提出要求，并講解動作要領(lǐng)，示范正確動作。

2、組織學(xué)生練習(xí)。

3、評價學(xué)生表現(xiàn)。

4、學(xué)生仿照練習(xí)，原地跳起。

5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點(diǎn)。

6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。

7、嬉戲法練習(xí)：來回10米跳接力

四、結(jié)束部分

1、老師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)

2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)

3、師生互道再見，下課。

課堂教學(xué)設(shè)計7

1、視察陽光下肥皂泡表面的七彩色。

2、探究陽光下物體表面產(chǎn)生的色調(diào)，大膽地表述自己的發(fā)覺，產(chǎn)生探究五彩繽紛世界的愛好。

肥皂水、吹泡泡的工具、CD盤、水晶石、貝殼、盤子、扣子、一瓶水、油、小亮片。

一、肥皂泡表面的“彩虹”。

1、體驗(yàn)玩泡泡的樂趣

①激發(fā)愛好：

師：小摯友，今日老師想和大家一起玩“吹泡泡”的嬉戲，你們肯定玩過吧！（玩過）

師：那你是怎么玩的呢，誰來告知大家？（請幾位幼兒談?wù)勍媾菖莸捏w驗(yàn)）

②提出要求：

師：今日，我們也要來玩吹泡泡，不過今日玩之前，我要給你們一個任務(wù)，聽清晰了。

在玩時，要細(xì)致看泡泡在太陽光下是什么樣子的，它的上面會有什么隱私，還可以和好摯友一起玩，你吹給我看，我吹給你看，一起來找找泡泡上的隱私，等一下告知我，好嗎？

2、感知泡泡表面的七彩色。

①老師與幼兒盡情玩耍，自由視察

師：你們看泡泡是什么樣子的，找找泡泡上的小隱私。

（引導(dǎo)幼兒從多種角度來看泡泡，說說它的顏色有什么改變）

②與同伴溝通自己的'發(fā)覺。

師：把你們的發(fā)覺告知摯友，要相互比一比，誰找到的顏色最多。

3、溝通、感知肥皂泡的色調(diào)。

①集中探討溝通：

師：剛才，我們發(fā)覺了泡泡的隱私，誰來說說這個隱私是什么呀？

師：對了就是泡泡在太陽光下會有“顏色”對吧？那誰來說說你發(fā)覺了哪些顏色呀？

幼：有紅的，綠的……

（幼兒敘述自己的發(fā)覺，老師隨機(jī)將相應(yīng)的色調(diào)貼在黑板上。）

師：這么多美麗的色調(diào)你是怎么發(fā)覺的？

（幼兒自由敘述，老師引導(dǎo)是從各種不同的位置與角度發(fā)覺的）

師：老師也來吹吹看顏色究竟是怎樣的。（老師隨機(jī)吹出泡泡引導(dǎo)幼兒發(fā)覺顏色的改變）

師：原來我們從不同的地方看泡泡，就能發(fā)覺不同的顏色，所以我們小摯友視察東西時要細(xì)致，還要多想方法才行。

②拓寬閱歷溝通。

師：原來肥皂泡在太陽光下會有“彩虹”，除了肥皂泡你還發(fā)覺哪些東西在太陽光下也會有彩虹呢？

（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系平常的生活、嬉戲來說說自己的閱歷）

二、探尋其他物體的色調(diào)。

1、出示各種物體，激發(fā)幼兒探究的愛好

師：今日，老師為你們打算了很多東西，我們一起來看看吧。

（一一出示，并請幼兒說說物體的名稱）

師：我想請小摯友們?nèi)フ艺疫@些東西在陽光下會不會有顏色，你們情愿嗎？（情愿）

2、幼兒相互合作，自由探究。

①師：好，接下來，我就請你們自己找?guī)讉€好摯友一起拿著盒子里的東西到陽光下找找他們身上的色調(diào)，然后與好摯友說說你的發(fā)覺，還可以與老師說說好嗎，比一比，哪個小組發(fā)覺得多。

②幼兒自由結(jié)伴探究，老師隨時引導(dǎo)幼兒探究，讓他們產(chǎn)生探究物體的愛好。

③探討自己的發(fā)覺。

師：剛才，我們與好摯友一起找到了很多的隱私，接下來，誰情愿把你們小組的發(fā)覺告知大家呢？

幼：我們發(fā)覺CD盤上有彩虹。

師：你是怎么發(fā)覺的，還有沒有不同的看法？

（引導(dǎo)功兒調(diào)整角度可以發(fā)覺很多“彩虹”的圖像）

幼：我發(fā)覺水晶石上有色調(diào)。

師：你是怎么發(fā)覺的，請幼兒上前演示。

3、小結(jié)（設(shè)置懸念）

師：這些東西在太陽光下會有顏色，你們猜沒有太陽光的時候，它們還會有顏色嗎？（沒有）。

師：其實(shí)，物體本身并沒有顏色，而是由于太陽光的反射造成的，這里有很多的奇妙要等我們長大后，漸漸地去發(fā)覺。

師：今日我們看到了CD，石頭上有彩虹，其實(shí)只要平常留心視察，就會發(fā)覺還有很多東西上也會有彩虹的：“像把鏡子放入水中……”假如有愛好，你們回家可以在去找找，再來告知我們。好嗎？

師：今日有的東西上你沒有找到彩虹，是真的沒有還是有的呢，有愛好的話我們回去漸漸找吧！

課堂教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生酷愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的漂亮。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，增加酷愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。

教學(xué)資源：

中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一.看圖導(dǎo)入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂密,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.

1.學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不相識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,留意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,老師巡察.

2.檢查自讀狀況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜愛的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)比照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊觀賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思索,邊讀邊想象.

3.合作溝通.

其次課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：旁邊、環(huán)繞、茂密、隱隱隱約、建筑、清楚、朦朧、仙境。

師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字摯友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞駕馭狀況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來的?

那里的風(fēng)光怎么樣?

二、朗讀感悟、自主參加。

1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思索：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)溝通探討。

2、小組合作讀書、溝通探討質(zhì)疑提出來的三個問題。

3、全班溝通匯報自讀感悟的成果：

(1)日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

2、師：課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

說話訓(xùn)練：日月潭在。

(第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺中旁邊的高山上。老師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市旁邊的高山上?！?

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報其次句話)

5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

6、激勵積累：

師:你最喜愛哪些詞語和句子?(指名讀)

同學(xué)們也喜愛嗎?喜愛的`就把它劃下來。(激勵積累好詞好句)

(2)日月潭名(3)字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價：聰慧!一下子就答對了)

2、師：請同學(xué)們默讀其次自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話究竟有什么不同呢?(用詞形象、生動、詳細(xì)、精確)

師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、詳細(xì)、精確!其次句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形態(tài)特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4、激勵積累：喜愛這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告知老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的漂亮風(fēng)光?(指名匯報)

2、默讀三、四自然段，思索：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，老師板書：早晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜愛日月潭什么時候的景色?把描寫你喜愛的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告知他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜愛的“早晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報，老師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報“早晨的景色”：

A、誰喜愛“早晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱隱約)

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了許多像“隱隱隱約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

E、看到“隱隱隱約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱隱約”讀得輕一點(diǎn))

F、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---情愿讀的站起來讀。

G、激勵積累：早晨的日月潭真美呀!把你喜愛的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(激勵積累好詞好句)

②、匯報中午太陽高照的景色：

A、誰喜愛“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清楚。(板書、理解“清楚”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美)

D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、激勵積累：你喜愛哪些詞句?把你喜愛的畫吧下來。(激勵積累好詞好句)

③、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

A、誰喜愛“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

C、對比理解“清楚和朦朧”，激勵學(xué)生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---情愿讀的站起來讀。)

F、激勵積累：你喜愛哪些詞句?把你喜愛的畫吧下來。(激勵積累好詞好句)

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計9

明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必需完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動的基本過程有一個整體地把握，根據(jù)教學(xué)情境的須要和教化對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

形成設(shè)計意圖依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、好用、藝術(shù)化的設(shè)計意圖。這種設(shè)計是一種創(chuàng)建過程，具有自己的特性特征。

制定教學(xué)過程將設(shè)計意圖轉(zhuǎn)換為采納可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評價方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動的順當(dāng)進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計意圖、教學(xué)過程。

自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程優(yōu)化的牢靠保證

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就是努力找尋主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在老師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與敏捷性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，老師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。

課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充

老師把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問、圖像的改變制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。

運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生獲得學(xué)問、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的'現(xiàn)象，老師在講臺上講得興致勃勃，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的心情或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要緣由之一就是老師講解很難對未親身經(jīng)驗(yàn)過的學(xué)生產(chǎn)生愛好。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動逼真，能剛好喚起學(xué)生探求學(xué)問的愛好。

運(yùn)用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)駕馭比較困難的內(nèi)容，是須要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，假如只通過簡潔枯燥的講解并描述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地駕馭。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的駕馭和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時，切忌讓學(xué)生離開課本。

練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教化技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新學(xué)問的駕馭，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維實(shí)力，有利于培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。運(yùn)用現(xiàn)代化教化技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生供應(yīng)形式多樣的反饋信息，使老師有充分的依據(jù)變更教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

變式教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的良好方法

變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證明的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)當(dāng)利用已有的學(xué)問基礎(chǔ)，運(yùn)用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會有全面的理解。這有如看一個建筑物，只有全方位地視察，才能得到完整的相識。

把生活、數(shù)學(xué)、社會有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在感悟?qū)W問的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)

老師要把生活、數(shù)學(xué)、社會有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新學(xué)問。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了實(shí)際問題，既鞏固了所學(xué)學(xué)問，發(fā)展了創(chuàng)新意識，又提高了對數(shù)學(xué)價值的相識，培育了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的最終目的是運(yùn)用于社會、服務(wù)于社會。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

課堂教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和特性化問題;老師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過探討、溝通解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。

二、教學(xué)措施

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟剛好間支配。變更以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。

1、課前“先學(xué)”(時間支配20分鐘)及自我檢測(時間支配10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行仔細(xì)自學(xué)，駕馭英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)學(xué)問儲備。通過自我檢測，

讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)覺問題、提出問題，以便找出學(xué)問及方法上的問題及困惑。

2、老師“教”(時間支配15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組探討，展示溝通，師生互動。

3、課堂檢測(時間支配25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力。老師要擅長將課本題拓展、引伸，圍繞核心學(xué)問、主干學(xué)問選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

4、互動小結(jié)(時間支配5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

5、課后鞏固提高(時間支配20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)學(xué)問。

(二)老師仔細(xì)制作課件，細(xì)心編選檢測題。老師要仔細(xì)鉆研教材，站在學(xué)生的角度，細(xì)心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在仔細(xì)自學(xué)的'基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

(三)老師在“教”中應(yīng)留意的問題。

1、讓學(xué)生通過合作溝通解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問，學(xué)生能解決的老師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。

2、對困難的問題，老師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。老師依據(jù)學(xué)生的展示對有爭辯的地方予以點(diǎn)撥。

3、對溝通探討過程中的重要學(xué)問點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要剛好強(qiáng)調(diào)，對暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、老師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚(yáng)突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。老師隨時對整個課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生參加到教學(xué)活動中來。

(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和特性特點(diǎn)。檢測題要依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些好玩味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有肯定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

三、保障措施

1、探究實(shí)踐。全體英語科老師主動開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題探討與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行溝通或推廣。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科老師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語老師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教

學(xué)。

課堂教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目的：

1、通過，聯(lián)系上下文等方法駕馭本文生字新詞。

2、相識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的視察方法，從而駕馭事物的視察規(guī)律，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深化理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來潮去時”的壯麗景象，學(xué)習(xí)作者有次序的視察方法，培育留心事物的習(xí)慣。理解一些重點(diǎn)詞句。

教學(xué)打算：

小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

課時支配：

第一課時：

初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內(nèi)容。理清文章脈落。學(xué)習(xí)課文1一2自然段。

其次課時：

重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的視察方法，總結(jié)深化課文。

一、導(dǎo)入

1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的依次來寫的，并且知道潮來之前的情景：

一是目之所及的景物描寫，給人以安靜而帶有幾分神奇的感覺。

二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們著急等待的心情。

這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思索練習(xí)”提出不懂的問題。

3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句。

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節(jié)。

③學(xué)習(xí)作者邊看、邊聽、邊想的視察方法，養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。

二、學(xué)文

A、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、整體感知

①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么依次視察大潮的？b、作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀。

③探討、感知、（板書：聲音、樣子、心情。解決a、b）

④觀賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細(xì)讀理解

①默讀3、4自然段，用[]標(biāo)出表示聲音的詞、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用“△△”標(biāo)出人們心情改變的詞。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的'聲，越來越大。見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷改變的形。既留心了江潮的氣概，又留心了人群心情的改變。作者這種邊看、邊聽、邊想的視察方法，留心四周事物的習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。

③重點(diǎn)解決開課時先提出的有針對性的問題。說明“水天相接”。第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢ィ俊んw會四自然段中的比方句。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此大張旗鼓，如此宏偉壯麗，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)建教化的切入點(diǎn)）

3、細(xì)品背誦

①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學(xué)們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

②小黑板出示背誦線索。

B、學(xué)習(xí)5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前安靜而又略顯幾分神奇，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣概。潮來后的情景，我們也能品嘗出它的“奇”。

2、指名讀。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”——持續(xù)時間長，奇妙?！ぷァ敖疂q”——上漲兩丈、水量大、宏偉壯麗。

4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

三、深化總結(jié)

1、回題讀12節(jié)，體會“天下奇觀”。

2、師：潮來前，江面依舊安靜，給人以安靜而帶有幾分神奇的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣概壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

3、齊讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

2、寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

（學(xué)校第17屆教研會探討課）

課堂教學(xué)設(shè)計12

教材簡析：

《金子》是蘇教版三年級上冊的一片課文。講的是彼得·弗雷特在淘金無望、打算離去時，發(fā)覺雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

教學(xué)理念：

語文教學(xué)中，老師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學(xué)生在特性化的閱讀中，在老師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息;老師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、老師之間的對話平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)建性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實(shí)力和評價實(shí)力。

3、情感看法目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，最終獲得了勝利，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財寶或勝利是不現(xiàn)實(shí)的，必需付出誠懇勞動的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、運(yùn)用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，最終獲得了勝利，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財寶或勝利是不現(xiàn)實(shí)的，必需付出誠懇勞動的道理。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、話題導(dǎo)入，揭題

1、話題導(dǎo)入：每個人都有自己的幻想，能告知大家，你的幻想是什么嗎？

你認(rèn)為我們要靠什么才能實(shí)現(xiàn)自己的幻想呢？（生溝通）

2、揭題（板書課題，生齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示要求，自讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字不漏字。

（2）想象課文中的人們有什么幻想？最終，他們出現(xiàn)了哪兩種不同的'結(jié)果？

2、生自由讀課文，思索。

3、檢查生字狀況，相機(jī)正音。

4、溝通剛才的問題，并板書兩種不同的結(jié)果。

5、師：淘金者大多一無所獲，而彼得卻找到了真金。此時，在你心中，產(chǎn)生了怎樣的疑問？（為什么彼得能得到真金，他和別人有什么不一樣呢？）

三、讀悟比較，探究緣由

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、指名讀1~2段，相機(jī)正音

2、默讀這兩段并思索：彼得和其他淘金者有什么相同和不同之處？

3、師生溝通，課件依次出示：

相同之處：①都想找到金子。②他們都一無所獲。③都“蜂擁而至”，相機(jī)理解這個詞，并說說從中感受到什么？④都在河床上挖出很多大坑。理解“河床”一詞。⑤都是道聽途說，沒有依據(jù)。

不同之處：絕大多數(shù)人掃興離去，彼得卻不甘心落空。

4、默讀第2自然段，畫出彼得的做法。指名讀句。

5、從彼得的做法中，你覺得他與其他的淘金者有什么不同？

6、通過比較，大家都覺得彼得要比其他淘金者有毅力，能吃苦耐勞。然而——（師引讀）埋頭苦干了幾個月，彼得幾乎——，也沒有——，面對著坑坑洼洼的土地，他——。

7、師：剛才大家不是說，要實(shí)現(xiàn)幻想就要努力、要勤奮?？杀说靡策@樣做了，為什么卻失敗了呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段中“聽說”一詞去理解感悟）

8、是啊，“耳聽為虛，眼見為實(shí)，”幻想不是空想。6個月后，他連買面包的錢——，于是，他——。但課文不是說他找到真金了嗎？究竟是怎么一回事呢？我們接著讀課文。

（二）學(xué)習(xí)4~5自然段

1、指名讀段，相機(jī)正音

2、就在他即將離去的前一天晚上，下起了三天三夜的滂沱大雨。雨停后，彼得發(fā)覺了什么？

3、指名回答

4、這樣的土地有什么特殊之處嗎？彼得是怎樣想的？

5、指名讀彼得想的話。理解“若有所悟”。

6、彼得“悟”到了什么？再次默讀彼得的話并思索。

7、指導(dǎo)想象彼得當(dāng)時的心情和表情，有感情朗讀。

8、從雨后的一塊土地中，彼得竟能悟到這么多，你對彼得產(chǎn)生了怎樣的看法？

四、回來話題，小結(jié)提升

1、彼得的悟就是他的其次個幻想，這一幻想與原先的幻想有什么不一樣？你們認(rèn)為這個幻想會實(shí)現(xiàn)嗎？（生自由溝通）

2、那彼得后來是怎樣做的呢？我們又能從彼得的故事中明白什么呢？下節(jié)課我們再接著探討。

結(jié)束課堂。

課堂教學(xué)設(shè)計13

1教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)整”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)整是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)整”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹幾種主要激素調(diào)整生命活動的意義。教材將激素調(diào)整放在本章的的最終，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)整的影響，其次才是激素調(diào)整，使學(xué)生對全章“人體生命活動的調(diào)整“有一個更加全面和深化的相識。

2教學(xué)對象分析

（一）一次學(xué)情分析--教學(xué)打算前

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的改變，對于性激素的有關(guān)學(xué)問有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有劇烈的新奇心，對激素調(diào)整具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。學(xué)生對激素調(diào)整雖有肯定的相識，但對什么人體激素如何參加生命活動的調(diào)整卻知之甚少，還缺乏肯定的抽象思維、邏輯思維實(shí)力，這須要老師運(yùn)用肯定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思索，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培育學(xué)生的高階思維實(shí)力，有效突破難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)。

通過一個多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀實(shí)力，自主學(xué)習(xí)實(shí)力和提出問題的實(shí)力都有所提高，可以順當(dāng)完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計探究試驗(yàn)的實(shí)力還須要進(jìn)一步培育，無法獨(dú)立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計比照試驗(yàn)，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，須要老師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標(biāo)。

（二）二次學(xué)情分析—課堂活動前

通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)覺了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容特別感愛好，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能駕馭人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)覺部分學(xué)生在精確推斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到肯定的困難，題目失分率較高，須要老師在課堂活動中加強(qiáng)問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整的關(guān)系方面也存在肯定的懷疑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。

3教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；

2．舉例說明人體