一、民辦教育與學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展（一）完善教育布局結(jié)構(gòu)，重視民辦教育的歷史地位非營利性民辦教育作為我國教育體系的重要組成部分，作為公辦教育的有益補充，在現(xiàn)行教育體系中體現(xiàn)出獨有的特殊性。由于學(xué)前教育相關(guān)工作的特殊性，在學(xué)校中所學(xué)的理論知識并不足以滿足學(xué)生在日后工作中的需要，而非營利性民辦教育作為應(yīng)用型高校的主體，通過實踐教學(xué)，對滿足現(xiàn)有學(xué)前教育教學(xué)提供了有利幫助。（二）民辦教育與應(yīng)用型高校對學(xué)前教育的作用1.民辦院校學(xué)前教育實踐教學(xué)體系的研究學(xué)前教育是一個人最先接受的系統(tǒng)化教育，對一個人的人生觀、價值觀、世界觀的形成有著重要影響，學(xué)前教育事業(yè)朝著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向不斷深入發(fā)展。學(xué)生結(jié)合實際教學(xué)活動與學(xué)校教授的知識進行深入?yún)⑴c，共同探討如何能更好地將所學(xué)知識引入實踐中。采用專項突破式將實踐教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、實施教學(xué)干預(yù)、評估學(xué)生表現(xiàn)四個維度。對學(xué)前教育教師的人才培養(yǎng)在實踐與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時注重塑造優(yōu)秀人格，抓牢學(xué)前教育教師的思想政治工作，落實好立德樹人的根本任務(wù)，只有在思想教育與實踐教育兩者共同作用的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的能為學(xué)前教育事業(yè)作出貢獻的教師。2.優(yōu)化應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系，重構(gòu)考核評價體系應(yīng)用型高校對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及制度設(shè)定應(yīng)把握好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，分階段、分層次具體細(xì)化各階段所需達成的目標(biāo)。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)更加注重對過程評價，對過程評價與結(jié)果評價二者相結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)實踐的積極性，也能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生作為考核主體。在考核過程中學(xué)生也能與教師相互溝通促進教學(xué)體系的不斷優(yōu)化，雙方通力合作保證考核質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才理念的深度融合，以達成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3.完善管理機制，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量對應(yīng)用型高校的實踐管理機制，學(xué)校應(yīng)該要求將實踐教學(xué)作為各部門的工作中心，確保實踐教學(xué)的科學(xué)性，明確教師在實踐教學(xué)中的職責(zé)與權(quán)利，落實相關(guān)責(zé)任，以確保實踐教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。在管理中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個人感受，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進行合理統(tǒng)籌規(guī)劃，落實獎懲制度，進行教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控，將知識技能融入學(xué)生的實踐活動中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育存在的實際問題，提出恰當(dāng)?shù)难芯空n題，收集與課題相關(guān)資料，以更好地滿足未來對學(xué)前教育教師的需求。二、民辦高校學(xué)前教育實踐教學(xué)體系的演化研究（一）我國學(xué)前教育行業(yè)存在的動態(tài)失衡在社會主義現(xiàn)代化教育發(fā)展的新起點，學(xué)前教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需要。2021年7月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于優(yōu)化生育政策促進人口長期均衡發(fā)展的決定》提出實施一對夫妻可以生育三個子女政策，這對學(xué)前教育行業(yè)來說，過去單一滿足數(shù)量的幼兒服務(wù)已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。對民眾、教師、學(xué)校、政府來說，如何能合理優(yōu)化現(xiàn)有的幼兒教學(xué)體系，推進教育公平與優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，平衡家庭與學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)，促進高質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展是亟須解決的問題。（二）針對學(xué)前教育方法的研究1.研究并實施學(xué)前教育的實踐教學(xué)方案研究教學(xué)方案的主要目的是匹配學(xué)生自身專業(yè)，通過實踐教學(xué)活動有計劃有目的地進行專業(yè)的技能訓(xùn)練，以更好提升學(xué)生的專業(yè)技能。實踐教學(xué)方案主要包括實踐教學(xué)的具體流程、所需的相應(yīng)設(shè)施及實踐教學(xué)采用的方法、隊伍建設(shè)、教育方案、指導(dǎo)大綱等。主要包括本學(xué)期進行的實踐活動內(nèi)容、使用的設(shè)施以及實踐活動的成效評價。2.建立學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)未來工作的不確定性和動態(tài)性要求學(xué)生在工作中能面對復(fù)雜的環(huán)境學(xué)會處理與解決問題，能凸顯出幼師在實踐中展現(xiàn)的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新能力與實踐能力期間，教師和學(xué)生共同合作完成能對學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)，較大程度避免學(xué)生陷入誤區(qū)，也能建設(shè)“師生實踐共同體”。“師生實踐共同體”指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不單一地依靠理論知識，也并非教師機械式的教學(xué)，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師提供理論指導(dǎo)，學(xué)生自主實踐，二者相輔相成。3.重視學(xué)前教育的課堂教學(xué)實踐一位優(yōu)秀的學(xué)前教育教師能在真實的實踐教學(xué)中展現(xiàn)出來，有目的的將理論知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，將實踐內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)，二者有機結(jié)合。教學(xué)計劃所涉及的內(nèi)容融入實際教學(xué)中，讓學(xué)生以參與者的方式參加，讓所學(xué)的專業(yè)知識滲透進學(xué)生的創(chuàng)新能力中。使得學(xué)生在進入崗位之前就能獲得相應(yīng)實踐性知識技能。（三）我國現(xiàn)有民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的模式發(fā)展提升教師培訓(xùn)方式與培訓(xùn)形式的多元化發(fā)展，施行“三階段四協(xié)同”的培養(yǎng)模式，強調(diào)教師培訓(xùn)的不同階段，主張教師知識教育與實踐教育相協(xié)調(diào)，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展相協(xié)同，以促進學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。1.應(yīng)用型學(xué)前教師維度體系框架構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)前教師維度指學(xué)前教師在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中應(yīng)具有的良好知識理念和對教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)把控能力。培訓(xùn)應(yīng)用型學(xué)前教師在向?qū)W生教授理論知識與實踐技能時并建立良好的心理和行為品質(zhì)，以此來構(gòu)成學(xué)前教師維度體系框架的構(gòu)建。針對缺乏層次化和個性化的診斷問題，在學(xué)前教師進行教學(xué)時建立框架，以明確教師的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方向。該框架四個維度具體包含：由學(xué)前教師課堂教學(xué)表現(xiàn)、環(huán)境和所面臨問題與挑戰(zhàn)等信息引發(fā)的需求；為學(xué)前教師指導(dǎo)提供理論支持、培訓(xùn)資源等支持方面的需求；應(yīng)用型學(xué)前教師框架中的理念與目標(biāo)導(dǎo)向、課程材料、方式方法、學(xué)生參與和協(xié)助方面的需求；對學(xué)前教師成果評價等方面的需求（圖1）。圖1應(yīng)用型民辦高校學(xué)前教師提升維度框架結(jié)構(gòu)2.應(yīng)用型民辦高校幼兒教師提升維度框架結(jié)構(gòu)在實踐中的運用由應(yīng)用型民辦高校學(xué)前教育教師提升維度框架結(jié)構(gòu)所具備的精準(zhǔn)診斷、相互協(xié)同為當(dāng)下幼兒教師授課，學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。在應(yīng)用型民辦高校幼兒教師晉升維度框架結(jié)構(gòu)下，學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高需求較高，這一較高需求意味著學(xué)前教師除具備基本知識、技能之外，還必須具備高階思維、問題解決和應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)等方面的才能。三、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)演化模式的建議（一）推進學(xué)前教育專業(yè)制度化與規(guī)范化過去學(xué)前教育的發(fā)展主要依靠政府部門主導(dǎo)，隨著民辦高校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，原有單一依靠政府宏觀指導(dǎo)被打破，現(xiàn)有新興力量成為推進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。（二）推動學(xué)前教育公平、普惠的發(fā)展我國應(yīng)當(dāng)加強特殊幼兒的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以向公眾提供優(yōu)質(zhì)、價格合理的學(xué)前教育服務(wù)。同時要加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的實踐教學(xué)師資隊伍，是確保實踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。聘請具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園教師為專業(yè)兼職教師對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)。（三）注重學(xué)前教育課程教學(xué)與實踐結(jié)合民