第第頁《朗讀者》陪伴觀后感《朗讀者》陪伴觀后感長大成人味道最黑的黑是反叛最痛的痛是諒解最愛的愛是陪伴陪伴《朗讀者》陪伴觀后感篇1這一期的《朗讀者》請(qǐng)來的嘉賓們帶給我最多的感受就是感動(dòng)。長大成人后知曉人情世故的我們仿佛已經(jīng)很少被感動(dòng)，即使被感動(dòng)也會(huì)讓它戛然而止，由于怕受傷。長大后，我們的感情越來越稀薄，也越來越寶貴，不愿也不敢輕易付出，也不再期望收獲。也往往少了對(duì)某些事某些人的執(zhí)著。缺失了感動(dòng)與執(zhí)著的長大，是否真的歡樂。喜愛董卿在節(jié)目里念的一首孤城的詩：“草，在結(jié)它的種子;風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說話?！边@句詩讓我想起安妮寶貝在《薔薇島嶼》里的一段話：最好的戀愛是兩個(gè)人相互做個(gè)伴。不要束縛，不要纏繞，不要占有，不要渴望從對(duì)方身上挖掘到意義，那是注定要落空的事情。而應(yīng)當(dāng)是，我們兩個(gè)人，并排站在一起，看看這個(gè)落寞的人間。我想這就是兩個(gè)人陪伴最好的姿態(tài)吧!《朗讀者》陪伴觀后感篇2陪伴，是一種溫暖，由于它意味著有人把世界最寶貴的時(shí)間給了你;陪伴，更是一種力氣，由于失去了陪伴，也就失去了生存的意義。這是我觀看2月25日央視播出的《朗讀者》后，寫下的感受良多的一段話。，為您精心編輯整理本文，轉(zhuǎn)載與引用請(qǐng)注明出處。而這一期的《朗讀者》給我印象最深的人物，要數(shù)鄭淵潔父子了。鄭淵潔被稱為“中國最出名的兒童文學(xué)作家”、“童話大王”。而他所取得的成就，與他的父親鄭洪升是密不行分。鄭淵潔上學(xué)校時(shí)，有一次因轉(zhuǎn)變了老師出的作文題，寫成《早起的蟲子被鳥吃》，被老師羞辱，他則引爆了藏在身上的拉炮，從而被學(xué)校開除。父親看了他寫的“檢查”后，則說了一句話，“孩子，沒關(guān)系，我在家教你”。父親則開始了對(duì)鄭淵潔的“家教”模式。還有一次，父親半夜偷偷給兒子鋼筆灌完鋼筆水，被兒子發(fā)現(xiàn)。父子倆聊了許久。最終父親問，“你一個(gè)人能把《童話大王》寫多少年?”鄭淵潔回答，“只要你和媽媽活著，我就始終把它寫下去?！倍赣H則說，“只要你始終寫下去，我和你媽媽就始終活下去?！备赣H的陪伴和對(duì)兒子的鼓舞，由此可見一斑。而父愛之低沉，也令人為之動(dòng)容。這不禁讓我感同身受。我清晰地記得，那是*年12月14日的下午5點(diǎn)多，我踏上了去往福建的列車，離開了生活了21年的家鄉(xiāng)和父母。殊不知，這一次分別讓我整整兩年再也沒見過我的父母。由于，這是開往福建的軍列。我要去隊(duì)伍服役了。我是家里的獨(dú)生子，從小被父母“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。而我從小也沒出過遠(yuǎn)門，求學(xué)之路：學(xué)校在村里，中學(xué)在鎮(zhèn)上，高中在縣里，高校在市里，我像是“溫室里的花朵”。而我到隊(duì)伍后往家里打的第一個(gè)電話，就情不自禁地哭了。這并不是由于受不了訓(xùn)練的苦與累，而是十分想家、想父母。就這樣，時(shí)間一晃而過，來到了*年11月。那時(shí)候的我糾結(jié)于留隊(duì)還是退伍。給他打個(gè)電話給家里，父親說，“敏敏，我知道你不是怕苦，倘若想家，就回來吧!”就這樣，*年12月，我毅然選擇退伍，回到了一所農(nóng)村學(xué)校當(dāng)老師?，F(xiàn)在，我已參與工作6年。我也特別滿足于這樣“朝九晚五”的生活。每天下班，我都會(huì)回家。我知道，不管多晚，總有熱氣騰騰的飯菜在等我;我也知道，不管多晚，總有人在等我回家，那就是我嫡親的人。有人說，再多轟轟烈烈的誓言，也比不上平平淡淡的陪伴。由于，陪伴，是最長情的告白!《朗讀者》陪伴觀后感篇3自從看完《朗讀者》第一期，我就深深地愛上了這檔節(jié)目，并對(duì)下一期充足了期望。昨天晚上漫步歸來，早早坐在電視機(jī)，靜候央視一套即將播出的《朗讀者》第二期。二十點(diǎn)零五分，跟隨著青年鋼琴家吳牧野的琴聲，主持人董卿一襲白裙，款款走來，以顧城的詩句開場(chǎng)：“草，在結(jié)它的種子。風(fēng)，在搖它的葉子。我們倆站著不說話”，引出了昨天《朗讀者》的主題“陪伴”，而嘉賓們選擇的朗讀內(nèi)容背后都有精彩的人生故事。1.“我的父親雖然是一只羊，但他是一個(gè)男子漢，他知道怎么愛我。我要讓他成為世界上最幸福的父親。”鄭淵潔《父與子》“童話大王”鄭淵潔邀請(qǐng)86歲的父親鄭洪升一同上臺(tái)，朗讀本身寫的《父與子》。這是鄭淵潔寫給兒子鄭亞旗的，鄭淵潔屬羊，鄭亞旗屬豬：“我是羊，我生了一頭小豬，我感到幸福和愜意。倘若在這個(gè)世界上，羊只能生羊，馬只能生馬，那該成什么樣子了?我愛我的小豬兒子。倘若他是雞或是蛇或是兔或是老鼠，我一樣愛他，一樣讓他成為世界上最幸福的孩子由于我是他父親?！薄陡概c子》一文也同樣適用于鄭淵潔和父親鄭洪升。鄭淵潔回憶，他把老師的作文題目改成《早起的蟲子被鳥吃》，由于頑皮被學(xué)校開除，而鄭洪升只對(duì)他說了一句話，“孩子，沒關(guān)系，我在家教你?！痹诨尷前值膫鹘y(tǒng)中，鄭洪升卻甘愿當(dāng)一只羊。也正是父親的影響，使得鄭淵潔酷愛讀書，成為獨(dú)樹一幟的童話大王。2.有一次，幼小的我，突然走到母親面前，仰著臉問：“媽媽，你到底為什么愛我?”母親放下針線，用她的面額，抵住我的前額，溫和的，不猶豫地說：“不為什么，只因你是我的女兒!”冰心《不為什么》?！巴缷寢尅碧掌G波用16年的光陰陪伴失去聽力的兒子楊乃斌一起上課，陶媽媽記錄下每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，回家一遍遍講解。后來，楊乃斌考上了重點(diǎn)高校，高校畢業(yè)后有了一份滿意的工作。他在現(xiàn)場(chǎng)朗讀冰心的《不為什么》。3.艾滋病的孩子更需要人們的關(guān)愛與陪伴，知名演員蔣雯麗朗讀林清玄的《百合花開》，直抵觀眾心靈最柔嫩的那根弦。4.林兆銘工作在野生動(dòng)物救助中心，5年的時(shí)間只有他一人堅(jiān)持在這里陪伴這些動(dòng)物。這些受傷的動(dòng)物有一些能病愈，回歸大自然，有一些則因傷勢(shì)過重很快離世，在陪伴中林兆銘每天都在感受著喜悅與失去的悲痛。他朗讀美國作家梭羅的自然主義名著《瓦爾登湖》選段，獻(xiàn)給他的動(dòng)物伙伴們。這段出自《瓦爾登湖》的其中一章《冬天的禽獸》，用的是徐遲翻譯的版本。5.只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽，傍著我青白的臉，顯出鮮艷的輝煌。裴多菲《我愿是激流》配音演員喬榛從1985年開始7次面對(duì)生死，妻子唐國妹一路陪伴，并予以他病愈的力氣。喬榛與妻子共同朗讀匈牙利詩人裴多菲的《我愿是激流》。他們倆聲情并茂的朗讀，脈脈含情的眼神，詮釋了陪伴，是最長情的告白。篇2:遠(yuǎn)寧實(shí)學(xué)校朗讀本領(lǐng)檢測(cè)小結(jié)遠(yuǎn)寧實(shí)學(xué)校朗讀本領(lǐng)檢測(cè)小結(jié)為豐富學(xué)校文化生活,營造學(xué)生讀書的氛圍，呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)性才智，規(guī)范學(xué)生用語，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，努力營造良好的學(xué)校文化氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，通過檢查學(xué)生課外朗讀的成效，引起學(xué)生對(duì)朗讀的注重，不絕提升自我朗讀的水平，發(fā)展學(xué)生語言本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生酷愛祖國語言文字的情感，經(jīng)學(xué)校行政研究決議于20**年12月18日舉辦我校首次朗讀本領(lǐng)檢測(cè)。本次檢測(cè)準(zhǔn)備充足，首先，學(xué)校提前一個(gè)月下發(fā)了檢測(cè)方案，更好的督促各班在平常的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀引導(dǎo)和訓(xùn)練，不絕提高學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。在這一個(gè)月里，大部分的班級(jí)高度注重學(xué)生朗讀本領(lǐng)的引導(dǎo)，能夠依照檢測(cè)的要求進(jìn)行教學(xué)和朗讀培訓(xùn)；其次，命題老師專心研討教材，出卷及時(shí)且考慮周詳；六個(gè)組的每一位評(píng)委不畏酷寒，克服困難，午休時(shí)，用了近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間專心地對(duì)各班級(jí)隨機(jī)抽取的近30名學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，圓滿完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。本次檢測(cè)從詞語、語段和古詩三個(gè)方面入手來考查學(xué)生的朗讀本領(lǐng)以及各班朗讀教學(xué)的情況。經(jīng)過各評(píng)委的專心評(píng)比，我們一共評(píng)出一等獎(jiǎng)24名，二等獎(jiǎng)30名，三等獎(jiǎng)36名，優(yōu)秀班集體18個(gè)。當(dāng)然，這次檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還存在以下幾個(gè)方面的問題：1.不少班級(jí)的學(xué)生還有一些詞語（都選自教材中的重點(diǎn)詞語）不認(rèn)得；2.各班級(jí)各班都有學(xué)生有較嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象，甚至包含詞語的朗讀；3.輕聲音節(jié)讀不準(zhǔn)，平翹舌音、前后鼻音不分，有些多音字不會(huì)讀；4.段落（選自課文中的重點(diǎn)語段）朗讀時(shí)有不認(rèn)得字、增字、少字、倒讀等現(xiàn)象；5.段落朗讀大部分不流暢，聲音不洪亮，不會(huì)依據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)和不同的段落進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD，更不會(huì)依據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同讀出相應(yīng)的語氣，沒有抑揚(yáng)頓挫、沒有輕重緩急，毫無語感。檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的種種問題，不得不引起我們的深思：1.為什么有那么多的學(xué)生不認(rèn)得課文中的重點(diǎn)詞語？一些重點(diǎn)的、常見的多音字不會(huì)讀？2.課文中的重點(diǎn)語段應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能背誦，為什么還有一部分學(xué)生讀不通？有的字不認(rèn)得？3.為什么有近百分之九十五以上的學(xué)生朗讀段落時(shí)不看標(biāo)點(diǎn)，不會(huì)恰當(dāng)?shù)耐ｎD？這一個(gè)個(gè)問題需要我們每一位語文老師靜下心來思索：如何有效地解決？在此，對(duì)各位語文老師提出幾點(diǎn)參考建議：1.深入研討教材，專心備好課，課堂教學(xué)要抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞語和段落的教學(xué)，努力讓更多的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)并掌握新授知識(shí)。2.專心思索這些重點(diǎn)詞語和段落用哪一種方法教學(xué)，學(xué)生會(huì)掌握的更好？3.文中的重點(diǎn)詞語和語段每周都要選擇一些內(nèi)容，讓學(xué)生充足利用晨讀課的時(shí)間進(jìn)行朗讀、聽寫、背誦、默寫過關(guān)，老師每周定期抽查、評(píng)比。4.各位語文老師要自發(fā)提高自身朗讀水平，課堂上做好學(xué)生的模范，不僅教給學(xué)生學(xué)會(huì)看標(biāo)點(diǎn)和段落進(jìn)行停頓，更要教會(huì)學(xué)生如何依據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣，練習(xí)有感情地朗讀。遠(yuǎn)寧實(shí)小篇3:學(xué)校語文朗讀評(píng)價(jià)方案總結(jié)學(xué)校語文朗讀評(píng)價(jià)方案總結(jié)朗讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的緊要內(nèi)容之一，本學(xué)期為了順利而又準(zhǔn)確地實(shí)施對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，特訂立了適應(yīng)二班級(jí)學(xué)生發(fā)展性的朗讀評(píng)價(jià)方案，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了較明顯的變動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：我在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，做到應(yīng)立足于課堂，在課堂中我們加強(qiáng)了老師、學(xué)生的領(lǐng)讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學(xué)生對(duì)該同學(xué)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)杜絕形式化，要針對(duì)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行實(shí)在的評(píng)價(jià)，并對(duì)讀的好的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，如加小星星、小紅花、笑臉等。對(duì)于一些語言方面發(fā)音不準(zhǔn)的（如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等）同學(xué)，老師通過日常談話、提問時(shí)矯正等方法對(duì)其跟蹤引導(dǎo)?？蓛?nèi)朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧本身成才的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都提到課外閱讀對(duì)本身的作用，所謂“三分課內(nèi)，七分課外”，課外閱讀對(duì)提高語文素養(yǎng)起側(cè)重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中，倘若能用恰當(dāng)?shù)姆椒陀^地評(píng)價(jià)學(xué)生，就等于是承認(rèn)、敬重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性差別，發(fā)掘他們的語文潛能，培養(yǎng)他們的閱讀本領(lǐng)和閱讀興趣，能促進(jìn)他們更好地全面發(fā)展。所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這樣一來，老師就能清晰的了解到每個(gè)孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。建立朗讀評(píng)價(jià)表，老師利用早上和下午課前時(shí)間對(duì)學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測(cè)，逐個(gè)做以評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。學(xué)期末進(jìn)行朗讀檢測(cè)。經(jīng)過前期試驗(yàn)，我們從課文中選出比較美妙的10個(gè)段