信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究報(bào)告信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研究是省立項(xiàng)課題，在省、市、區(qū)教育局教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，在區(qū)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)全體課題組成員的共同努力達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題研究的情況總結(jié)匯報(bào)如下。一、課題研究的意義和研究價(jià)值從國內(nèi)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀來看一大批教育理論、教育技術(shù)等領(lǐng)域的專家和學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合都進(jìn)行了較為深入的研究和探討，對信息技術(shù)與課程整合的整體目標(biāo)和實(shí)施方法都形成了一套較為完整的理論體系。在實(shí)踐方面，很多信息技術(shù)與課程整合課題也證明對提高教學(xué)效果和教學(xué)效率有著顯著的效果，例如國家級(jí)課題“四結(jié)合”項(xiàng)目和“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”等。但信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐的推進(jìn)不會(huì)一蹴而就，而是一個(gè)不斷發(fā)展螺旋上升的過程，需要從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)綜合考慮和整體推進(jìn)。（1）用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高是我們現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展的基本要求。充分利用我校建成的網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室、多媒體教室和可供20名教師備課的電子備課室這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以及區(qū)教育局提供的中央電教館、河北省教育資源網(wǎng)等資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的最佳整合。（2）整體推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究。從而取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。（3）繼續(xù)為信息技術(shù)與課程整合的研究提供案例，探索模式和方法，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的發(fā)展。把信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，是為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求。教師和學(xué)生通過利用信息技術(shù)能更方便地獲得、加工、存儲(chǔ)和提取信息，擴(kuò)展了老師和學(xué)生的信息源，從而提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。通過試驗(yàn)教師的合作研究從系統(tǒng)的、整體的信息發(fā)展觀出發(fā)，找到一種適應(yīng)不同信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和適合不同年級(jí)學(xué)生以及教師發(fā)展的課程整合模式。二、課題研究主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。通過二年時(shí)間進(jìn)行研究實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)班級(jí)達(dá)到：提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及分析解決應(yīng)用問題的技能，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。開發(fā)研制一批優(yōu)秀的錄像、CAI教學(xué)課件及優(yōu)秀教研論文和教案設(shè)計(jì)。繼續(xù)探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法和規(guī)律。.研究內(nèi)容：學(xué)校語文、政治、歷史、化學(xué)、英語等學(xué)科與信息技術(shù)有效整合進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究。三、研究的思路和特色首先學(xué)校課題組成員對當(dāng)前學(xué)科整合發(fā)展水平和學(xué)?；厩闆r進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施方案、編制研究計(jì)劃，提出并遞交課題申報(bào)材料。其次課題負(fù)責(zé)人組織試驗(yàn)教師進(jìn)行自主培訓(xùn)，從信息技術(shù)與課程整合相關(guān)理論及其背景、信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式及其案例分析等進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)探討，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師從事實(shí)踐研究的專業(yè)能力和信息技術(shù)水平。再其次加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的全過程管理，堅(jiān)持課題組集體備課，研制教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)的、有計(jì)劃的檢測。再其次加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的橫向交流，互聽互評(píng)，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究工作。邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)、市專家進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，不斷提升研究水平和實(shí)踐效果。最后是課題組負(fù)責(zé)收集實(shí)驗(yàn)課例、教案、論文、錄音、錄像教學(xué)軟件等實(shí)驗(yàn)資料。課題研究方法：（1）把實(shí)驗(yàn)的七、八年級(jí)的學(xué)生按隨機(jī)取樣的方法挑出兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對比班。（2）實(shí)驗(yàn)班與對比班教師素質(zhì)大致相同，并確保穩(wěn)定。（3）按課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃排課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一作業(yè)量，不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不人為地創(chuàng)造競爭氣氛。（4）實(shí)驗(yàn)班與對比班成績測試在命題內(nèi)容、方式、時(shí)間上均相同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷統(tǒng)一安排。（5）參加實(shí)驗(yàn)研究的教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)主題，優(yōu)化整合信息，研制應(yīng)用頻率高、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課題軟件；建構(gòu)出信息技術(shù)與本學(xué)科整合的新型教學(xué)模式；提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，撰寫出有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的教研論文。（6）每月一次專題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。四、實(shí)施步驟：本試驗(yàn)研究的步驟分為三個(gè)階段：（2009.6~2010.8）1、準(zhǔn)備階段（2009.6~2009.8）（1）查閱資料，調(diào)查研究，確定各科子課題，制定實(shí)驗(yàn)方案。（2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，掌握有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，收集經(jīng)驗(yàn)資料，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。（2）搜集研制現(xiàn)代教育技術(shù)的軟件資源。2、實(shí)施階段（2009.9~2010.7）2009年9月~2010年7月，對七、八年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（1）本階段完成學(xué)生試驗(yàn)前各項(xiàng)測試、摸清底數(shù)、建立學(xué)生檔案。（2）做好實(shí)驗(yàn)課例，實(shí)驗(yàn)研究資料的積累與整理。（3）每月開展一次專題實(shí)驗(yàn)研討，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。（4）組織研究實(shí)驗(yàn)的觀摩、展示、研討、評(píng)比活動(dòng)。（5）寫出第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。（6）搜集整理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，論文和優(yōu)秀課件等，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。通過研究與實(shí)踐，力求在以下方面有所突破：首先課題組教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的意義有深刻的理解，并能自覺地運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；其次通過實(shí)踐研究探索出一套適合自己的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式方法；再其次課題組教師自覺以新的教學(xué)質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)績效，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高，并逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。最終達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多媒體課堂形式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、課題研究的主要成效。課題研究開展以來，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方式方法的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的顯著提高上。（一）課題研究改變了課題組教師利用傳統(tǒng)方法教學(xué)的陳舊模式。參加課題研究后課題組的老師們通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷摸索改進(jìn)，提升了自己的教育教學(xué)水平，并樹立了向課堂四十分鐘要質(zhì)量的教育教學(xué)觀念。課堂教學(xué)模式的輕松愉快既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)和諧融洽的師生關(guān)系的建立。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)手段展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究。一年多時(shí)間里每位課題組教師均撰寫了相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文、反思或教學(xué)設(shè)計(jì)，并多被選登在校園網(wǎng)站上供全體教師學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，教師們撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案在區(qū)教研室評(píng)比中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。課題研究不僅提升了課題組教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了帶頭作用，成績更加突出。課題組教師階段成果一覽表：序號(hào)成果名稱作者發(fā)表或獲獎(jiǎng)時(shí)間1234567891011121314151617181920212223242526272829（二）課題研究并在課堂教學(xué)中的實(shí)施提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)教學(xué)手段使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方式上基本實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由接受老師傳授信息變?yōu)樽灾魈骄揩@得信息，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，提高了課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、同學(xué)自主查找學(xué)習(xí)資料的能力顯著提高。通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集知識(shí)獲取知識(shí)的能力有了顯著提高。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生成績的直線提升，學(xué)習(xí)的調(diào)高又為他們增強(qiáng)了自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生在其他方面的全面提高。隨著研究的進(jìn)展，這種良好態(tài)勢正逐漸向非課題組成員的課堂轉(zhuǎn)移，并逐步提升了學(xué)生的學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生在學(xué)校的全面發(fā)展。（三）課題研究促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。課題組教師為保證課題研究的順利實(shí)施，自己不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。課題組教師所任教學(xué)科取得了可喜的成績。在歷次的考試中，每個(gè)課題組教師所教班級(jí)的學(xué)生成績都比普通班的成績好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長的好評(píng)。課題組教師所教班級(jí)前后對比成績一覽表：2008-2009學(xué)年實(shí)驗(yàn)班（7、1）對比班（7、2）實(shí)驗(yàn)班（8、3）對比班（8、2）實(shí)驗(yàn)班（9、2）對比班（9、3）下學(xué)期期中二模平均分59.8555.3551.5346.6632.3323.77及格率62.50%34.88%40.43%34.04%74.55%44.23%優(yōu)秀率15%4.65%10.64%6.38%50.91%28.85%期末三模平均分60.7850.2262.2450.4329.4621.19及格率57.50%40%66.67%26.19%65.22%23.40%優(yōu)秀率20%4.44%7.14%2.27%21.74%4.26%2009－2010學(xué)年實(shí)驗(yàn)班（7、1）對比班（7、2）實(shí)驗(yàn)班（8、3）對比班（8、2）實(shí)驗(yàn)班（9、2）對比班（9、3）上學(xué)期期中平均分67.1743.3855.5543.9474.4860.34及格率69.57%28.21%45.24%26.19%69.57%34.04%優(yōu)秀率41.30%12.82%12.38%2.27%14.35%1.44%期末平均分73.2455.4450.5740.1459.0039.52及格率65.22%25.64%38.10%26.19%32.61%11.55%優(yōu)秀率26.67%12.82%11.90%4.55%12.50%2.89%下學(xué)期期中二模平均分62.2645.2457.6741.263421.65及格率60.87%28.95%52.38%26.19%90%34.78%優(yōu)秀率21.74%2.63%19.05%4.76%40%8.70%期末三模平均分35.825.83及格率95%41.67%優(yōu)秀率57.5%14.58%（四）課題研究促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較普通班學(xué)生明顯增強(qiáng)，特別是在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中更為明顯。（五）信息技術(shù)與學(xué)科整合課題在顯著成績面前得以基本確立。課題的開展和研究成果的顯現(xiàn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和區(qū)內(nèi)同行都較為認(rèn)可，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，對提高學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新意識(shí)具有可操作性。六、課題研究的總結(jié)和啟示1、通過課題研究改變了教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓新的教學(xué)硬件在教學(xué)中有效利用成為可能，使得教師的課堂教學(xué)思路有了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾碌恼n堂教學(xué)模式的推行，促使教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這樣有效提高了課堂教學(xué)效率。2、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)手段的展現(xiàn)讓抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，使得課堂氣氛擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥形式。3、信息技術(shù)運(yùn)用于課堂促進(jìn)教師進(jìn)行，現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣有助于適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生為將來適應(yīng)社會(huì)而具備的能力的提高。4、課題研究成果在教學(xué)成績上去的較大突破，有利于在今后教育教學(xué)工作中對信息技術(shù)運(yùn)用于多媒體教學(xué)形式的進(jìn)一步推廣，為這種教學(xué)模式的進(jìn)一步完善提供了有力的條件保障。5、學(xué)生通過信息技術(shù)整合課堂獲取了學(xué)習(xí)的興趣，從而改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使得學(xué)生和教師的默契配合成為可能。6、學(xué)生在課堂上對生動(dòng)的多媒體內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣并通過自己查找資料參與到課堂中來，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自覺自愿的心理狀態(tài)下完成自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。7、學(xué)生通過信息技術(shù)整合課堂不僅獲得了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也獲得了獲取知識(shí)，搜索知識(shí)的能力和方法，這將影響學(xué)生在今后更長時(shí)間