父母的心散案設(shè)計(jì)

父母的心往往是我們作為孩子想要去了解的！下面是有我為你整理的

《父母的心》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到你！

《父母的心》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏

在字里行間的淡淡的哀怨。

2、理解天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)重點(diǎn)：

由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字

里行間的淡淡的哀愁。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

理解天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語

今年的中國(guó)文壇，有一件大事一一莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其實(shí)早在

六十年代，老舍先生也是獲得提名并極有可能獲獎(jiǎng)，但因?yàn)槲幕蟾锩?/p>

迫害，他為了尊嚴(yán)而投湖自盡，諾貝爾有個(gè)原則，只頒發(fā)給活著的人，于

是組委會(huì)決定給了另一個(gè)東方作家一一日本的川端康成，他撿了個(gè)蹦棗。

但他也并非徒有虛名，其作品《伊豆的舞女》《雪國(guó)》也極有影響。

今天，我們學(xué)習(xí)他一個(gè)短篇小說：《父母的心》，讓我們一起走進(jìn)文章，

去探尋他獨(dú)特的魅力。

二朗讀課文（一讀課文）

分角色朗讀課文。

角色有：父親，母親，財(cái)主夫人，各一；

旁白三位。讀時(shí)解決生字詞并調(diào)教學(xué)生朗讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

例如：父親用二兒子去換的時(shí)候要讀出“無精打采〃，父親最后是哭著說

的，要把那份無奈、痛苦讀出來，必要進(jìn)，老師要示范。

三從結(jié)尾切入情節(jié)分析。（二讀課文，快速瀏覽）

再讀結(jié)尾：〃一家六口終于又團(tuán)聚了?！?/p>

這里面有哪些詞語特別耐人尋味？

終于，又，團(tuán)聚。他們?cè)谝婚_始的時(shí)候不是團(tuán)聚的么？怎么說是〃終于又

”?經(jīng)過了怎樣的波折才團(tuán)聚得如此來之不易？

簡(jiǎn)單梳理故事情節(jié)：

送長(zhǎng)子

換長(zhǎng)子

換次子

要女兒

寫時(shí)分別寫在四方，為下文畫圖做準(zhǔn)備。

這樣以此為據(jù)，將課文劃分一下結(jié)構(gòu)：

分法一:

-：1-6財(cái)主夫人想領(lǐng)養(yǎng)那戶窮人的一個(gè)孩子。

二：7-16送子、換子、要子風(fēng)波。

三：17終又團(tuán)聚。

分法二：

1-6財(cái)主夫人想領(lǐng)養(yǎng)那戶窮人的一個(gè)孩子。

二：7-12送子、換子風(fēng)波。

三：13-16要回女兒。

四：17終又團(tuán)聚。

比較，哪種更好?區(qū)別只在7T6段的分法。

結(jié)論：第二種。因?yàn)楸疚牡捏w裁是小說，第二種分法更切合小說情節(jié)的

要求：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

四析開端：快速瀏覽課文廠6段。（三讀課文）

思考：為什么財(cái)主夫人要提出這樣的要求?合理嗎？

合理：因?yàn)榈谝?，她沒有孩子;第二，有錢，養(yǎng)得起，想讓他繼承家業(yè),

延續(xù)子嗣;第三。對(duì)方多子而貧困；第四，那些雖然貧窮但是健康;第五，

萍水相逢，別后麻煩較少。

財(cái)主夫人的要求善良嗎？

善良。她是為了延續(xù)子嗣，而不是要來做童工的。所以，那戶窮人是有

可能答應(yīng)的。

五學(xué)發(fā)展：請(qǐng)大家自由讀7T5段（四讀課文）

咱們來分析一下這對(duì)夫妻這場(chǎng)混亂的表演。

1、送長(zhǎng)子的時(shí)候，夫婦兩個(gè)同時(shí)出場(chǎng)，意味著什么？

第一，這是夫婦共同的決定，送子是為了讓他好;第二，這是一種鄭重

的態(tài)度。

思考，為什么要送大兒子呢？

學(xué)生的答案五花八門：他吃得多，讓他到別人家吃去吧;他大了，記得

父母，將來可能還會(huì)找回來的;他大了，到了人家給別人找的麻煩會(huì)小些;

他大了，自理的能力強(qiáng)，可能受的委曲少些，他到了該上學(xué)的年齡了，到

了人家能供得起.....

2、用次子換的理由是什么？成立嗎?財(cái)主夫人為什么答應(yīng)得那樣高興？

大兒子是長(zhǎng)子，是接班人，不該送走，理由比較充分。財(cái)主夫人之所以

非常高興，是因?yàn)槭震B(yǎng)孩子還是越小越好的，而且也還是個(gè)男孩。

3、用女兒換的理由是什么？成立嗎?財(cái)主夫從為什么明明不高興還是答

應(yīng)了呢？

因?yàn)榇巫娱L(zhǎng)得像奶奶!這個(gè)理由太牽強(qiáng)。但是母親拿了一坐山來壓一一

孝順。如果把次子送走，等于把婆婆扔掉，不能做這樣不孝之事。

財(cái)主夫人不高興但是同意的原因?qū)W生也答得很好：有一個(gè)，總比沒有好;

那位母親那么失魂落迫;孩子是人家的，人家說了算。

唉，也怪可憐的，我們?cè)僖淮巫x出了她的善良。

4、但是，最后夫婦同時(shí)登場(chǎng)，連這個(gè)女兒也不給了，堅(jiān)決地給要回來

了！財(cái)主夫人的表現(xiàn)是什么？

一起讀一下，一一孩子還給人家，一百元錢奉送。

六分析財(cái)主夫人的形象。

文中的財(cái)主夫人是個(gè)怎樣的人呢?結(jié)合文中的句子來分析。

她是一個(gè)善良的人。

要孩子是正常的，被換孩子的時(shí)候也都能理解對(duì)方的痛苦而答應(yīng)，雖然

被換成女孩的時(shí)候不大高興，但還是答應(yīng)了。最后，她不僅歸還了孩子，

還把那一百塊錢送給他們了。

我覺得她還是一個(gè)可憐的人。

已經(jīng)年近四十而無子，此次機(jī)遇如此巧合，幾乎就要成功卻又失敗，她

的心里該多么失落，將來不知什么時(shí)候才能圓上當(dāng)母親的夢(mèng)。

七深挖掘，賞高潮。

再讀課文，最終打動(dòng)了財(cái)主夫人的，也打動(dòng)我們的是，是文中的哪一段?

第15段，一起讀之。（五讀課文）

他們夫婦應(yīng)該不好意思，送啊、換啊、要啊，用一個(gè)成語來講就是“出

爾反爾〃。但是他們不是無賴，“您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還”說明他們也是窮

得有骨氣的人。打動(dòng)我們的就是那句話：

“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好?！ㄒ簿褪?/p>

寧可.....也不......

這句肺腑之言是天下所有父母的心聲。一一即使死，也要死在一起，為

了孩子，愿意付出一切!這就是父母的心！

背下下這句話。

八析題目：

父母的心，是什么？--------------愛！

愛到什么程度？

愿意為你付出一切，甚至生命!相信危難真正來臨的時(shí)候，他們一定會(huì)

想盡一切辦法，把生的希望留給你們!有嗎？

（由學(xué)生補(bǔ)講事例，如汶川地震中的那位媽媽）

所以，他們送走孩子，是因?yàn)閻酆⒆?，想讓孩子們過上好日子;他們要

回孩子也是因?yàn)閻酆⒆?，想一家人親親和和地生活在一起。

孩子們，你就是他們的生命！

九再析題目：父母的心是愛，是的愛呢？

學(xué)生一口氣說了許多：“無私、偉大、溫暖、溫馨、柔和、勇敢、無微

不至、不求回報(bào).....”

我先肯定了學(xué)生的說法，但是忽然提問：〃真的不求回報(bào)嗎？!”

學(xué)生們愣過之后回答：“求!我們要回報(bào)的?！?/p>

再問：〃你們的什么就是回報(bào)?〃

你們享受的父母的疼愛之中，去為他們做事吧，讓他們也享受在你們的

愛中！

十再析結(jié)局：

“一家六口終于又團(tuán)聚了?！?/p>

很像中國(guó)電視劇的大團(tuán)圓結(jié)局。但是，又好讓人擔(dān)心，團(tuán)聚之后怎樣？

六口雖然能親親相處，未來的日子卻依然困難重重.....這個(gè)結(jié)尾給人留

無窮的想象空間，也留下了無限的同情與擔(dān)心。

當(dāng)年聽余秋雨的一個(gè)講座，他認(rèn)為好文章就是能夠?qū)懗鰞呻y。無論怎樣

都是難，讓人讀了之后覺得誰都沒有錯(cuò)，就是難以處理。讀此文，很糾結(jié)。

那對(duì)夫妻送也難，要也難;那位財(cái)主夫人收也難，還也難。

這篇文章做到了：所有的人都是善良的，所有人都是糾結(jié)的，所有人都

是令人同情的.....

十拓展延伸：

小作文訓(xùn)練：

1、十年之后。（既可以寫窮人家的未來，也可以寫財(cái)主夫人家的未來）

2、送（換）子之前的一組對(duì)話。150字寫在作業(yè)本上。

《父母的心》教學(xué)反思

《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它

是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的

柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛

的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的

條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬個(gè)理由，也不能把自己的

親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的

是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)

行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓

學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情

感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛包裹著，但

往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情，

因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛，從而能去

試著理解、體諒父母。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：

、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的

人是誰?提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒

了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛〃的親身體驗(yàn)，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界

動(dòng)起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。

二、品讀課文，反彈琵琶激疑

這一塊我安排了四個(gè)步驟：

第一步驟：“初讀，理情節(jié)?！ɡ砬骞适虑楣?jié)一一本文是一篇小說，在小

說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的時(shí)間

出色地完成了這一任務(wù)。

第二步驟〃二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描

寫父母神態(tài)的詞語如"難割難舍”、〃無精打采〃、“失魂落魄〃、〃痛哭失聲〃。

討論這對(duì)父母是否''心狠〃，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。

通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。

第三步驟〃三讀，析語言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母語言

的詞語。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的

話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)

鍵的詞句，如〃我覺得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺得他可憐的

不得了〃中的"可憐"一詞，這是對(duì)孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這

樣那樣〃一個(gè)“總〃字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)

父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅

是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

第四步驟〃四讀，明主旨“學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語句。感受到了

這對(duì)父母的可憐又可敬。

這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流對(duì)文本的理

解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父

母親對(duì)子女那難以割舍的至愛真情。三