2023年李商隱詩(shī)《夜雨寄北》教學(xué)反思《夜雨寄北》教學(xué)反思一

淡化預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)我們拿著細(xì)心設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有意無(wú)意地提出一些驚奇的問(wèn)題，給老師毫無(wú)打算的意外。筆者認(rèn)為這個(gè)意外就是課堂上學(xué)生的生成。面對(duì)生成，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)情，當(dāng)好一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，主動(dòng)有效地進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)更精彩的生成，這是新理念指導(dǎo)下老師應(yīng)有的情懷。在古詩(shī)《夜雨寄北》的教學(xué)中，面對(duì)意外，我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的懷疑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會(huì)文的熱忱。正因?yàn)槲野褜W(xué)生當(dāng)作了一個(gè)個(gè)天真活潑、特性顯明的人，看成了一個(gè)個(gè)具有生成欲望和生成潛能的人，所以學(xué)生的對(duì)話是活潑、深化、有效的`，恰似一江春水，充溢生命活力，學(xué)生也在對(duì)話中更深刻更全面地理解了文本，感悟了文本。

主動(dòng)引導(dǎo)，適度調(diào)控。在對(duì)話過(guò)程中，新理念強(qiáng)調(diào)敬重學(xué)生主體地位，敬重學(xué)生的獨(dú)特視角，但并不意味著老師放棄引導(dǎo)的職責(zé)，筆者認(rèn)為此時(shí)老師的引導(dǎo)更重要。因?yàn)樾W(xué)生作為特別的生命群體，受自身的相識(shí)水平、生活閱歷、學(xué)問(wèn)積累的局限，理解推斷實(shí)力不會(huì)很全面很深化，所以老師奇妙的引導(dǎo)必定會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更精彩的對(duì)話。當(dāng)許辰提出這個(gè)疑問(wèn)后，我假裝不懂，靈機(jī)一動(dòng)，又把問(wèn)題扔給了全班同學(xué)。學(xué)生有哪一個(gè)不情愿為老師解難呢?同時(shí)在學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，我沒(méi)有追求表面上的喧鬧或沸騰，而是精確的對(duì)對(duì)話質(zhì)量和價(jià)值進(jìn)行定位。發(fā)覺(jué)合理的對(duì)話時(shí)，就剛好把確定、贊許傳遞給學(xué)生;發(fā)覺(jué)有偏差時(shí)，就剛好賜予指引，促進(jìn)自悟。從而使靜態(tài)文本在越來(lái)越全面、越來(lái)越深化、越來(lái)越成熟的對(duì)話中創(chuàng)建性地延長(zhǎng)拓展，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

關(guān)注過(guò)程，自讀自悟。閱讀教學(xué)中有效、生動(dòng)的對(duì)話，是學(xué)生在老師搭建的平臺(tái)上呈現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟、共享才智的過(guò)程。深刻的感悟是進(jìn)行主動(dòng)、有效對(duì)話的前提。只有讀得越多，想得越深，感悟才會(huì)越豐富。這樣，對(duì)話就會(huì)成為一口泉眼，不斷涌出鮮活的水來(lái)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)后，我沒(méi)有告知學(xué)生答案，也沒(méi)有急于讓學(xué)生解答，而是奇妙的把問(wèn)題扔給學(xué)生，給學(xué)生充分悟的時(shí)間，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深化讀書(shū)、思索、探討溝通，使學(xué)生對(duì)文本中的畫(huà)面、情感、意境獲得較為豐富的感悟，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，所以后來(lái)學(xué)生的一次次對(duì)話都充溢了激情和活力。

回頭細(xì)細(xì)品嘗這個(gè)意外，我收益匪淺。在閱讀教學(xué)中，只有更多地關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，只有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，當(dāng)作學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話就能煥發(fā)新的生命力。

《夜雨寄北》教學(xué)反思二

這是一首七絕詩(shī)，在教學(xué)的時(shí)候我細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)的流程可沒(méi)有收到預(yù)期的效果

反思之后總結(jié)如下

1、要在最短的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)入思索的狀態(tài)，組織活動(dòng)的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)，同時(shí)要知道學(xué)生處在哪個(gè)位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于對(duì)話的情境很重要吧，一個(gè)前提就是要信任學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2、〈泊秦淮〉的第一句，這幅畫(huà)面里都有哪些景物?覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得比較勝利。

3、〈浣溪沙〉里的對(duì)偶句：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。為了突出對(duì)仗的特點(diǎn)，師生一問(wèn)一答，分別用我說(shuō)XX、我對(duì)XX的句式來(lái)對(duì)答，效果不錯(cuò)。下課時(shí)有學(xué)生問(wèn)什么時(shí)候?qū)?duì)聯(lián)。

4、前兩首講得具體，也念了自讀提示，后一首沒(méi)講，小測(cè)的效果明顯前兩首好。怎樣培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力呢?是不是后一首沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間呢?這幾首是課外附錄的古詩(shī)，要不要講，要怎樣講呢?

5、一個(gè)輕松的氛圍也很重要吧，而這和平常對(duì)學(xué)生的看法有很大的關(guān)系。同等的看法，眼里有學(xué)生，學(xué)