課題2二氧化碳制取的研究教材分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)二氧化碳的制取學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析教材地位及作用

本課題在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所占的地位十分重要，他是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合價(jià)知識、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的影響。就本節(jié)課來說，既是對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識的鞏固提升，又是對制取氣體知識的構(gòu)建。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等方面，這些知識在今后學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識時(shí)能夠起到全面的指導(dǎo)作用。重難點(diǎn)學(xué)教◆◆教學(xué)重點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品、裝置的選擇，CO2的收集、驗(yàn)滿方法。2.制取氣體的一般思路。教學(xué)難點(diǎn)：制取氣體的一般思路。

學(xué)生學(xué)情分析1.知識與基礎(chǔ)：已學(xué)過氧氣的性質(zhì)但學(xué)生對氣體制取的知識掌握比較零散，感性認(rèn)識占主導(dǎo)地位2.能力結(jié)構(gòu)：之前學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器、氣體的制取有了初步認(rèn)知，因此學(xué)生具備一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。3.請感興趣：實(shí)驗(yàn)過程是一個(gè)比較直觀的教學(xué)，也正是學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，展開活動(dòng)幫助學(xué)生建立科學(xué)思維。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過探究，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟、驗(yàn)滿方法。（2）總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。

（1）通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)、探究能力。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的設(shè)計(jì)思路，探究制取二氧化碳的裝置和實(shí)驗(yàn)方法。通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)引入新課：我們來回憶一下氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法第二環(huán)節(jié)：介紹實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，大理石與石灰石的主要成分都為碳酸鈣，鹽酸的主要成分是HCl(出現(xiàn)課件)。它們發(fā)生的反應(yīng)是CaCO3和HCl，生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，又分解成水和二氧化碳。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置時(shí)需要考慮的因素第四環(huán)節(jié)：通過制取氧氣的原理、裝置分析，映射出制取CO2需要考慮的因素，并設(shè)計(jì)制取CO2的裝置

第五環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路和方法板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理

CaCO3+HCl=CaCl2+CO2↑+H2O二、發(fā)生裝置、收集裝置三、制取氣體、驗(yàn)證氣體

《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。

當(dāng)然，在教學(xué)中也暴露了不足。由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂，個(gè)別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉促