國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（本）》形考任務(wù)6試題及答案

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)討論（本）》形考任務(wù)6試題及答案形考任務(wù)六1．當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)？答：

(一)評(píng)價(jià)過(guò)程不科學(xué)一次標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面考試過(guò)程,應(yīng)包括打算考試目的、制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分析考試結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)等這些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元考試、期終期末考試,或市區(qū)統(tǒng)一命題考試,有的由題庫(kù)組合成卷,較多是臨時(shí)組織教師或任課教師憑閱歷主觀命題,無(wú)雙向細(xì)目表,對(duì)題庫(kù)中的題目也不經(jīng)試測(cè)、校正就直接施用,對(duì)考試結(jié)果不作質(zhì)量分析,一些根本問(wèn)題如信度、效度等也無(wú)法作科學(xué)的答復(fù)。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面目前小學(xué)語(yǔ)文考試卷構(gòu)造有二種。一是由三局部組成:根底學(xué)問(wèn)、閱讀分析、作文。二是由單項(xiàng)測(cè)試和綜合測(cè)試兩局部組成。這二種構(gòu)造的試卷都無(wú)法反映學(xué)生口語(yǔ)交際力量,不能表達(dá)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求,再加上命題作文無(wú)法精確真實(shí)地反映學(xué)生寫(xiě)作力量,使語(yǔ)文評(píng)價(jià)的牢靠性下降。此外,評(píng)價(jià)內(nèi)容中有關(guān)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、習(xí)慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。

(三)試卷編制技術(shù)不標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文考試卷中常有干擾學(xué)生正確答題的技術(shù)性問(wèn)題,包括語(yǔ)法性、學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤,導(dǎo)語(yǔ)不明確,各類題型的編制不符合題型要求。如推斷題本身蘊(yùn)含示意性詞語(yǔ),選擇題的選項(xiàng)形式不全都或少于三項(xiàng),填充題的語(yǔ)境不完整等。

(四)評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)中,尤其是一些學(xué)校自編考題中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。同時(shí),對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果即分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)也存在偏差?？荚嚪?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)。語(yǔ)文評(píng)價(jià)從內(nèi)容來(lái)看有不同層次,如有考學(xué)問(wèn)的內(nèi)容,有測(cè)試力量的內(nèi)容,因此分?jǐn)?shù)是各層次內(nèi)容的綜合代表值。但是每一次評(píng)價(jià)不行能兼顧每一種學(xué)問(wèn)、每一種力量水平能面面俱到,所以一次評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

目前,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的熟悉和應(yīng)用存在的問(wèn)題有:一是認(rèn)為語(yǔ)文分?jǐn)?shù)肯定地代表了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的把握程度,反映了他們口語(yǔ)交際、讀、寫(xiě)技能水平和智力進(jìn)展水平,也就是把考試分?jǐn)?shù)價(jià)值肯定化;二是在將分?jǐn)?shù)肯定化的觀念驅(qū)使下,語(yǔ)文分?jǐn)?shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,追求高分無(wú)形中成為小學(xué)教育的根本目標(biāo);三是不顧詳細(xì)需要、詳細(xì)條件,任意擴(kuò)大語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍,造成分?jǐn)?shù)的濫用,產(chǎn)生消極后果;四是評(píng)價(jià)結(jié)果的利用率低。在評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果中,往往簡(jiǎn)單只看重一次評(píng)價(jià)的結(jié)果,而忽視對(duì)以前評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。

2．請(qǐng)舉例說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。

答：全面性原則、過(guò)程性原則、個(gè)別差異性原則、多主體參加原則、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則1．導(dǎo)向性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過(guò)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要表達(dá)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表達(dá)當(dāng)前教育進(jìn)展的趨勢(shì)，應(yīng)表達(dá)全面和諧進(jìn)展的培育目標(biāo)，即培育具有良好品行、實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的力量的人。二是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生共性進(jìn)展為本的進(jìn)展觀；

在教學(xué)過(guò)程中重視活動(dòng)和交往的觀念；

敬重學(xué)生共性獨(dú)特性的差異觀等。

2．有效性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性在很大程度上取決于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。評(píng)價(jià)的有效性使評(píng)價(jià)活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)展的根本要求。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，能夠表達(dá)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事詳細(xì)課堂教學(xué)的人員所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性應(yīng)做到：一是應(yīng)反映既定的教學(xué)目的；

二應(yīng)表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律；

三應(yīng)表達(dá)課堂教學(xué)自身豐富多樣的共性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

3．開(kāi)放性原則課堂教學(xué)本身是一個(gè)很簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)不行能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教師和學(xué)生的行為，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不行能涵蓋眾多簡(jiǎn)單的教學(xué)行為，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性。這樣不僅為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中詳細(xì)把握標(biāo)準(zhǔn)留有肯定的余地，詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有寬闊的制造空間。

4．可行性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿意當(dāng)前社會(huì)的迫切要求，符合當(dāng)前教育改革的進(jìn)展趨勢(shì)；

同時(shí)還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈內(nèi)隱狀態(tài)，因此評(píng)價(jià)的可操作性就顯得特殊重，否則再好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也得不到真正的實(shí)施。

3．如何理解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能？舉例論述怎樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能？答：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)展,這是新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀所凸顯的價(jià)值取向。

要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能,首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而且更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。其次,從評(píng)價(jià)內(nèi)