中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易：

現(xiàn)況，思維轉(zhuǎn)換及其予臺(tái)灣之借鏡黃玨NottinghamUniversityBusinessSchoolChina中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易問(wèn)題：從教育者到教育服務(wù)提供者理論：法律的社會(huì)意義案例：高等教育在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊中的意涵演化小結(jié)中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易“ourstudentsareourcustomers,andwewanttohavehappycustomers.〞教育者還是教育服務(wù)提供者？高等教育服務(wù)一詞的來(lái)源？在國(guó)際法律建制下生成的法律概念，如何影響內(nèi)國(guó)社會(huì)對(duì)於某一詞語(yǔ)所投射的意涵？GATS對(duì)於中國(guó)學(xué)術(shù)界就高等教育的看法，有什麼樣的影響？研究問(wèn)題理論架構(gòu)案例研究結(jié)論中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題理論架構(gòu)案例研究結(jié)論人是社會(huì)的動(dòng)物社會(huì)，是建構(gòu)而成的。人對(duì)社會(huì)事務(wù)的理解，構(gòu)成了這個(gè)社會(huì)。法律規(guī)範(fàn)是人們投射社會(huì)意義的媒介。法律規(guī)範(fàn)「建構(gòu)了我們經(jīng)驗(yàn)中組成社會(huì)的觀念與類別」國(guó)際法對(duì)於某些社會(huì)事務(wù)的描述，分類和定義，也同時(shí)建構(gòu)了這些社會(huì)事務(wù)的意涵。中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題理論架構(gòu)案例研究結(jié)論國(guó)際規(guī)範(fàn)的擴(kuò)散中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題理論架構(gòu)案例研究結(jié)論服務(wù)貿(mào)易的生成〔DrakeandNicolaidis&AndrewLang〕推手是知識(shí)社群(epistemiccommunity)1970年代中晚期起，服務(wù)貿(mào)易的概念開始興起GATS的形成表現(xiàn)了知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為法律規(guī)制而GATS的實(shí)施，則表現(xiàn)了法律規(guī)制如何引導(dǎo)新知識(shí)的產(chǎn)生，進(jìn)而豐富了服務(wù)貿(mào)易這個(gè)概念教育服務(wù)的社會(huì)意義〔RavinderSidhu〕兩次國(guó)際教育服務(wù)論壇形成對(duì)於教育服務(wù)的理解賦加於教育服務(wù)貿(mào)易自由化新的道德意涵中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題案例研究結(jié)論中國(guó)對(duì)高等教育服務(wù)的開放承諾市場(chǎng)準(zhǔn)入：跨境交付與自然人流動(dòng)不作承諾；境外消費(fèi)不作限制；設(shè)立商業(yè)據(jù)點(diǎn)：允許中外合作辦學(xué)，並允許外資可以取得多數(shù)的所有權(quán)國(guó)民待遇：在設(shè)置商業(yè)據(jù)點(diǎn)的局部，不作承諾中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)況根本上朝開放的方向進(jìn)行2021年後大幅度開放目前已有一千多項(xiàng)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與課程理論架構(gòu)中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題案例研究結(jié)論研究方法中國(guó)知網(wǎng)

(CNKI)中，以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為對(duì)象，針對(duì)中國(guó)核心期刊，搜尋與高等教育變革有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)追溯的時(shí)段：1980年代後期至今目的：描述高等教育這個(gè)概念所投射的社會(huì)意涵變化，以及此變化與GATS的關(guān)聯(lián)理論架構(gòu)中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題案例研究結(jié)論兩個(gè)關(guān)鍵詞「教育產(chǎn)業(yè)」與「教育服務(wù)」在期刊論文之中作為關(guān)鍵詞的頻率變化，根本上與中國(guó)政府參加WTO，以及開放高等教育中外合作辦學(xué)的時(shí)點(diǎn)相關(guān)在2000年前，兩者的出現(xiàn)頻率較少，但在2000年後「教育產(chǎn)業(yè)」的頻率逐漸減少，而「教育服務(wù)」作為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)文章有穩(wěn)定的發(fā)表量理論架構(gòu)中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題案例研究結(jié)論「教育產(chǎn)業(yè)」第一個(gè)討論頂峰期：1992「關(guān)於加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定」主要爭(zhēng)點(diǎn)集中在於教育是否應(yīng)該作為經(jīng)濟(jì)的一種產(chǎn)業(yè)，是否適於企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，以及教育的公益性如何能與產(chǎn)業(yè)性並存與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立相關(guān)第二個(gè)頂峰期：1998年末從「教育是否為產(chǎn)業(yè)」「教育具有公共產(chǎn)品性質(zhì)」「如何使教育產(chǎn)業(yè)更有效率」討論在2000年後逐漸減少理論架構(gòu)中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題案例研究結(jié)論「教育服務(wù)」在1990年代對(duì)於「教育服務(wù)」的理解與GATS相去甚遠(yuǎn)通常與「教育產(chǎn)業(yè)」同時(shí)被提及1998年第一篇針對(duì)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的文章，已將「教育服務(wù)」與市場(chǎng)機(jī)制連結(jié)當(dāng)論文以「教育服務(wù)」作為表述的方式時(shí)，皆以市場(chǎng)機(jī)制為論點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)2001-2004：著重GATS下教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)範(fàn)機(jī)制的引介，中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)如何因應(yīng)「入世」等，且對(duì)於高等教育是否適於置於GATS規(guī)範(fàn)之下，完全沒(méi)有質(zhì)疑2004年之後，「教育服務(wù)」的相關(guān)論述已脫離GATS，將之作為一個(gè)當(dāng)然的產(chǎn)業(yè)部門，探討相關(guān)的市場(chǎng)機(jī)制「質(zhì)量管制」成為近年主流的議題理論架構(gòu)中國(guó)之高等教育服務(wù)貿(mào)易研究問(wèn)題結(jié)論相較於「教育產(chǎn)業(yè)」，「教育服務(wù)」一詞