《聲音的特性》說(shuō)課人教版初中物理（八年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中物理八級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》單元中的課文《聲音的特性》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材

《聲音的特性》是人教版八年級(jí)《物理》第二章《聲現(xiàn)象》中的第2節(jié)內(nèi)容。本課是學(xué)生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)聲現(xiàn)象進(jìn)一步探索和研究，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素；通過(guò)聲音的速度估測(cè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí)，熟悉聲速的測(cè)量方法。課程教學(xué)皆在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力。二、說(shuō)學(xué)情

初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，初二的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是從生活現(xiàn)象開(kāi)始，學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)大都屬于生活層面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識(shí)。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對(duì)音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。。另外，由于初二學(xué)生剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法，注重感性缺乏歸納現(xiàn)象的能力，實(shí)驗(yàn)探究能力還沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.了解聲音的特性.2.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同.四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.教學(xué)重點(diǎn)探究決定音調(diào)、響度的因素.教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，使他們經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估等基本的科學(xué)探究過(guò)程。培養(yǎng)他們提出問(wèn)題以及對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，并最終將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。主要用到的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、觀察對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)。2、同學(xué)們，為什么我們可以通過(guò)聲音就可以辨認(rèn)對(duì)方是誰(shuí)？為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出的聲音大？…3、要知道以上這些問(wèn)題的答案，就需要研究聲音的特性，聲音的特性包括音調(diào)、響度、音色，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究《聲音的特性》。（揭示課題）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)，提出問(wèn)題：這些聲音的區(qū)別是什么。學(xué)生討論后繼續(xù)提問(wèn)，這些聲音有哪些特性？這些特性又與哪些因素有關(guān)？從而引出新課。）板塊二、新課教授音調(diào)和頻率1.探究音調(diào)和頻率的關(guān)系運(yùn)用鋼尺，想辦法使鋼尺發(fā)聲。我們可以把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。如果鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，

觀到鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)？此時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。如果使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào)。結(jié)論：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問(wèn)題。（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？（4）大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？（6）生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？

能說(shuō)出它們的一些用處嗎？教師總結(jié)：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低。大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽(tīng)覺(jué)的下限，20000Hz是人類聽(tīng)覺(jué)的上限。提問(wèn)：當(dāng)蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過(guò)時(shí),為什么憑聽(tīng)覺(jué)能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)蝴蝶？引導(dǎo)學(xué)生用快慢和頻率兩種方式解釋，進(jìn)入超聲波與次聲波的學(xué)習(xí)?；脽羝故旧钪谐暡ㄅc次聲波的應(yīng)用，讓學(xué)生了解物理與生活的聯(lián)系。蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波。2、觀察聲波的波形教師簡(jiǎn)單介紹示波器的作用并演示：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形，示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場(chǎng)部分涉及到，目前同學(xué)們的知識(shí)還不足以理解它。另外，我們也沒(méi)有必要弄懂它，只要我們會(huì)正確使用就行了。下面讓我們一起來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。（教師演示，學(xué)生觀察并討論）（2）通過(guò)示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同?

（教師演示，學(xué)生觀察并討論）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。3、探究影響聲音響度的因素教師通過(guò)敲鼓引出響度的概念，并提問(wèn)如何使鼓聲更響。讓學(xué)生操作，觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)，思考鼓聲的響度與什么因素有關(guān)。學(xué)生得出聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)的結(jié)論。進(jìn)一步提問(wèn)響度還跟哪些因素有關(guān)。小組討論，發(fā)言。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，便于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展合作交流的意識(shí)和能力。4.探究什么是音色回顧視頻中用到了哪些樂(lè)器。學(xué)生思考討論，教師引出音色的概念，并總結(jié)音色與物體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。之后進(jìn)行游戲，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)人的名字。學(xué)生通過(guò)游戲加深了對(duì)音色概念的理解。最后指出響度、音調(diào)、音色被稱為聲音的三要素。頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。不同樂(lè)器演奏C調(diào)的“1”時(shí)，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。板塊三、拓展延伸讓學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，必要時(shí)加以補(bǔ)充。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。板塊四、課堂總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了聲音的音調(diào)，知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率,了解了人能聽(tīng)到的發(fā)聲的頻率范圍，以及超聲波和次聲波的知識(shí).我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個(gè)重要的特性——響度和音色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道響度與振幅有關(guān)，還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，也知道音色與發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)有關(guān).我們從波形圖中進(jìn)一步體會(huì)了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別和聯(lián)系.最后我們學(xué)習(xí)了樂(lè)音和樂(lè)器，知道了樂(lè)器的種類和發(fā)聲原理板塊五、作業(yè)布置作業(yè)1：完成課后的前三個(gè)習(xí)題。作業(yè)2：學(xué)生自制塑料管笛，嘗試演奏，并解釋其物理原理。七、板塊設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對(duì)細(xì)微變化的觀察。教學(xué)時(shí)，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。

在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺(jué)、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的`交流合作，加強(qiáng)了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。但是，在具體教學(xué)中，亦有不足的地方：1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。2．學(xué)生的日常生活中觀