PAGEPAGE1/32014下半年教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》真題及答案（解析）該題要求考生判斷老師的做法，由題干“甚至縮短幼兒午睡及游戲時(shí)間”可知，劉老師的做法是對(duì)幼兒“身體健康”的傷害。該題考查教師在組織教學(xué)工作中的應(yīng)變能力。由“教室里光線不足”可知選項(xiàng)A難以實(shí)施；幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定了選項(xiàng)8難以實(shí)施；選項(xiàng)D的做法難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此也不是好的做法。只有選項(xiàng)C的做法能夠比較好地繼續(xù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。常老師積極參加社會(huì)實(shí)踐，拓展閱讀，將實(shí)踐和課外閱讀的內(nèi)容融人到教學(xué)中去，并分享給自己的同事，說(shuō)明其有強(qiáng)烈的課程研發(fā)的意識(shí)。題于中的楊老師在學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤之后，沒(méi)有大發(fā)雷霆或故意掩飾，而是表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考，說(shuō)學(xué)生具有質(zhì)疑精神，這其中包含了對(duì)幼兒獨(dú)立思考、創(chuàng)新求異、批判思維的鼓勵(lì)。幼兒自我評(píng)價(jià)能力在此過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)?！队變簣@工作規(guī)程》第l0條規(guī)定：“幼兒人園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁任何形式的考試或測(cè)查。”圖片中反映的隨意給幼兒喂藥的行為會(huì)對(duì)幼兒的身心健康造成巨大損害，必須嚴(yán)格禁止。生育權(quán)是基本人權(quán)，該幼兒園的規(guī)定嚴(yán)重侵犯了教師的基本權(quán)利，是不合法的。由于小明是行為人但未成年，而且其行為是由成年人楊某教唆的，因此對(duì)此應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是楊某和小明的監(jiān)護(hù)人。題干中的醫(yī)院未經(jīng)患者允許，私自散發(fā)患兒疾病的相關(guān)信息，侵犯了幼兒吳某的隱私權(quán)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為……教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分?！痹摪嘀魅蔚淖龇ㄊ菍?duì)幼兒的體罰，因此是錯(cuò)誤的行為?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》第45條指出：“以簡(jiǎn)政放權(quán)和轉(zhuǎn)變政府職能為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。”《中華人民共和國(guó)教師法》第14條規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！币虼?，李某終身不能從事教師行業(yè)。盧老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候丑化自己而勃然大怒，反而采取和善的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的寬容，是一種正面激勵(lì)。教師家訪的過(guò)程中，針對(duì)家教問(wèn)題給家長(zhǎng)以合理化建議，這是學(xué)校和家長(zhǎng)形成合力，共同教育孩子的重要手段，并不是錯(cuò)誤行為。汪老師平時(shí)對(duì)幼兒“大聲喧嘩”“隨地亂扔果皮”的行為熟視無(wú)睹，只在有人參觀或檢查時(shí)才提出要求，這種做法是起不到教育效果的，難以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。循循善誘的品德是針對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系而言的，與題干中教師與同事之間的交流沒(méi)有關(guān)系。東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，使紙張的制造變得更加便捷、成本更加低廉、產(chǎn)品更加優(yōu)質(zhì)，用他改進(jìn)的造紙法所生產(chǎn)的紙稱為“蔡侯紙”?！安毯睢本褪侵覆虃悺Ｃ}分析技巧點(diǎn)撥伽利略是利用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)天體取得大量成果的第一位科學(xué)家。1609年，伽利略在知道荷蘭人已有了望遠(yuǎn)鏡后，伽利略創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡(后被稱為伽利略望遠(yuǎn)鏡)，并用來(lái)觀測(cè)天體，發(fā)現(xiàn)許多前所未知的天文現(xiàn)象。考查考生對(duì)科技常識(shí)的積累。命題分析技巧點(diǎn)撥秦滅六國(guó)之戰(zhàn)，既是戰(zhàn)國(guó)末期最后一場(chǎng)諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，又是中國(guó)歷史上最早的一場(chǎng)封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。從公元前230年到公元前221年，秦始皇用了10年的時(shí)間相繼滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，從而建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)封建統(tǒng)一王朝?？忌鷳?yīng)當(dāng)熟記關(guān)于中國(guó)古代史相關(guān)內(nèi)容?！段饔斡洝返淖髡呤菂浅卸?，《三國(guó)演義》的作者是羅貫中，《水滸傳》的作者是施耐庵，蒲松齡的代表作品是《聊齋志異》。命題分析技巧點(diǎn)撥詩(shī)經(jīng)有一些歌頌愛(ài)情的，但不是絕大多數(shù)?？忌鷳?yīng)對(duì)詩(shī)經(jīng)內(nèi)容、藝術(shù)手法和其歷史地位有所了解并識(shí)記。《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)大約有八十多首，它們主要保存在《國(guó)風(fēng)》中，占總篇目的四分之一多。浮屠就是“佛塔”，是音譯過(guò)來(lái)的。佛塔起源于古代印度?！叭奔唇庠?huì)元、狀元的合稱。三者分別指明清時(shí)代科舉考試的鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試的第一名。貝多芬的第九交響曲是他音樂(lè)創(chuàng)作生涯的最高峰和總結(jié)。作者通過(guò)這部作品表達(dá)了人類尋求自由的斗爭(zhēng)意志，并堅(jiān)信這個(gè)斗爭(zhēng)最后一定以人類的勝利而告終，人類必將獲得歡樂(lè)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。三弦又稱“弦子”，是中國(guó)傳統(tǒng)彈撥樂(lè)器，音色粗獷、豪放，可以獨(dú)奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器樂(lè)、戲曲音樂(lè)和說(shuō)唱音樂(lè)。各選項(xiàng)中只有選項(xiàng)C可以進(jìn)行繪圖操作。命題分析本題考查PowerPoint應(yīng)用技巧，是近年來(lái)常見(jiàn)題型。技巧點(diǎn)撥本題考查幻燈片切換相關(guān)內(nèi)容。題干中前后兩者之間是種屬關(guān)系，與此關(guān)系相似的只有D。作答本題可采用排除法。根據(jù)“牡丹花在中間的兩排中”，可排除A；根據(jù)“芍藥花和海棠花不相鄰”，可排除B；根據(jù)“海棠花不在第一排”，可排除D。材料中華老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，值得學(xué)習(xí)。第一，華老師的教育行為調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。幼兒素質(zhì)教育即是讓幼兒在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面、和諧的發(fā)展。華老師通過(guò)靈活的教育方式，不但使幼兒的能力得到了提高，而且也促進(jìn)了其智力的發(fā)育。第二，華老師的教育行為以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)了“創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育核心”這一理念。華老師沒(méi)有局限于傳統(tǒng)的教育方式，而是創(chuàng)造性地采用編兒歌的方式教導(dǎo)幼兒，取得了比較好的效果。第三，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的生存能力和基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。材料中華老師通過(guò)教育，教會(huì)了幼兒系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進(jìn)了其基本素質(zhì)的發(fā)展。李老師的做法體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表的職業(yè)道德理念。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。幼兒教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。李老師獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)留守兒童，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師照顧敏感、脆弱的幼兒的感受，和留守幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，與他們一起共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的愛(ài)。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。李老師嚴(yán)于律己，尊重家長(zhǎng)，符合為人師表的師德要求。(1)“照著講”與“接著講”是相對(duì)的概念，它是講哲學(xué)史的方法，即尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學(xué)術(shù)積累，將這些知識(shí)的內(nèi)容客觀地介紹出來(lái)，讓更多的人知道。(2)①?gòu)淖罱睦^承關(guān)系來(lái)說(shuō)，就是要站在21世紀(jì)文化發(fā)展的高度，吸取20世紀(jì)中國(guó)學(xué)術(shù)積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學(xué)者的學(xué)術(shù)成果。②不能僅僅局限于搜集和考證資料，而要從中提煉出具有強(qiáng)大包容性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問(wèn)題。③要沿著先賢開(kāi)創(chuàng)的學(xué)術(shù)道路，在新的時(shí)代條件、時(shí)代課題面前做出新的探索，回應(yīng)新時(shí)代的要求，反映新時(shí)代的精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)前輩學(xué)者的超越。傾聽(tīng)孩子．共同發(fā)展主持人問(wèn)一位小朋友：“假如有一天，你駕著飛機(jī)飛到太平洋的上空，飛機(jī)突然熄火了，你會(huì)怎么辦?”小朋友說(shuō)：“我會(huì)先讓大家系好安全帶，然后我乘著降落傘跳出去?！碑?dāng)大家都為這個(gè)小朋友小小年紀(jì)就如此冷漠而感到惋惜的時(shí)候，他卻繼續(xù)說(shuō)：“我要去找燃料，我還要回來(lái)?！背扇寺?tīng)到幼兒的前半段回答為什么會(huì)感到惋惜呢?因?yàn)樗麄儼凑兆约旱乃季S習(xí)慣來(lái)揣測(cè)幼兒的心理，對(duì)他造成了誤解，直到聽(tīng)到了孩子后半部分的解釋，才終于釋然了。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，成人們因?yàn)椴荒苷J(rèn)真聆聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言和心靈而導(dǎo)致的誤解甚至教育失敗，可以說(shuō)比比皆是。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“喜歡傾聽(tīng)的民族是一個(gè)智慧的民族?！倍鴮?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，喜歡傾聽(tīng)的教師是一個(gè)智慧的教師，喜歡傾聽(tīng)的父母是智慧的父母。幼兒是好學(xué)又易感的，他們期待與成人交流，因此，大人們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的聲音。作為一名幼兒教師，更需要有傾聽(tīng)幼兒表達(dá)的耐心。只有通過(guò)傾聽(tīng)，教師才能了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法；才能捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而做出正確的判斷；才能讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。老師傾聽(tīng)幼兒表達(dá)，傾聽(tīng)其所言、其所想，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)幼兒良好的情感和個(gè)性，以及促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展等，都有著極其重要的作用。在幼兒園教學(xué)中，教師能否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是否善于發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)柎鹬懈挥袃r(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，能否體驗(yàn)幼兒的情緒，是其能否成為一名合格幼兒教師的重要決定因素。教師在與幼兒交往中，要鼓勵(lì)他們?cè)V說(shuō)自己內(nèi)心的感受，這樣可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，自然獲得語(yǔ)言、思維和想象力等方面的發(fā)展。尤其是遇到不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，教師更要多和他們交流，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力，語(yǔ)言交流是情感交流的載體。教師說(shuō)話的體態(tài)、動(dòng)作、眼神和表情都會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生影響。當(dāng)幼兒的回答有誤時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒“再想一想，再說(shuō)一次”，而不要輕易地打斷或制止幼兒說(shuō)話；當(dāng)幼兒因年齡特點(diǎn)出現(xiàn)口齒不