學前兒童

開展心理學韓璽英1第一章學前兒童開展心理學的對象、任務和方法

學前兒童開展心理學是研究什么的科學學習學前兒童開展心理學的意義及其研究方法2

第一節(jié)：學前兒童開展心理學

是研究什么的科學

研究學前兒童的心理研究學前兒童心理的開展研究從初生到入學前兒童心理開展規(guī)律和特征3

一、研究學前兒童的心理

〔一〕什么是心理4魔法藥水預測你的未來這是一瓶能預測未來的魔法藥水，喝掉一整瓶就會知道自己一生所有的事情，你會如何對待這瓶藥水？A、有一點興趣，但不喝這瓶藥。B、想要知道自己一生的所有事情，所以一口氣喝掉整瓶藥水。C、只喝下能知道明天事情的份量就夠了。D、只喝能知道未來一年事情的份量。E、先保管著，等到有需要時再使用。5A你對自己的思考和信念相當有自信，即使碰到障礙，也會努力用自己的方式解決。你具有強烈的道德感及宗教熱忱，在工作或日常生活中會孜孜不倦，謹守自己的崗位。你可能是個虔誠的基督教徒。6B

你具有非凡的勇氣及好奇心，擁有冒險犯難的精神。不過你常常太注重事情的結果，忽略了努力的過程及苦心。所以你通常對沒有勝算及把握的事情，不會花心力去做，因為你不希望自己白費力氣。你常常喜歡算命，希望能夠有一些參考指針，來讓你知道未來要往哪一個方向。根本上你雖然相信有志者事竟成，卻也認為命運及運氣是主宰事情成功與否的重大關鍵。7C你是個小心、謹慎的人，對自我相當負責，也讓別人能夠安心交付任務給你。你做事情不喜歡好高騖遠，一下子就立定非常高遠的目標，而是喜歡先立定短程目標，按部就班的前進，直到接近夢想為止。8D你對未來有莫大的欲望，經常夢想自己夠抓住成功的時機，實現愿望。也會希望能有貴人出現，助你一臂之力。9E你是個非常理性的人，凡事都注重合理。喜歡追根究底，窮究真理，有時候會不知變通。不過，你做事皆以平安第一為最高原那么，所以不會做太過無理的苛求。你也相當看重自己的知識和思考能力，不輕易受他人的意見左右。10請大家思考大家心目中的心理學是什么樣的？大家修這門心理學課程的目的？〔僅僅是為了考試及格，拿到學歷證書嗎？〕11幾種有代表性的“答案〞心理學＝算命？心理學家＝半仙？你猜猜我心里在想什么？不能讓你看透我！心理學＝弗洛伊德？心理學＝網絡小測試？12什么是心理學？心理學詞源：psychology=psyche+logos心理學是闡釋靈魂的學問。以描述、解釋、預測和調控人的行為為目的，通過研究、分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學.研究行為和心理活動規(guī)律的科學心靈、靈魂理念、世界的規(guī)律性13

心理學的研究對象心理學研究對象還包括人的社會心理現象。個體心理認知過程:喜悅、情緒過程:確定目的、意志過程：心理過程感覺、知覺、記憶、想象、思維等憤怒、哀傷、恐懼等。制定計劃、采取行動能力、需要、個性傾向性：個性心理特征：自我認知、自我調節(jié)系統：個性心理興趣、動機、信念、價值觀、世界觀等。氣質、性格。自我體驗、自我控制。14

一、研究學前兒童的心理

〔二〕什么是學前兒童心理學前兒童的心理和成人的心理有許多共同點1都是腦的機能腦是心理的器官，心理是腦的機能；“快樂中樞〞；腦損傷導致性格的變化；沒有兒童的腦，即使有充分的環(huán)境和教育條件，也不能形成兒童心理152都是客觀現實的反映〔心理都可以從客觀現實中找到根源；“夢〞〕3都有能動性〔積極、主動、有選擇性〕16二、研究學前兒童心理開展〔一〕什么是開展心理學研究對象：是以人、動物為主的生命體，研究它們從受精卵形成到死亡的整個生命過程中身心狀態(tài)和機制的成長、變化的規(guī)律。研究目的：探索生命體心理活動的一般法那么。17〔二〕什么是學前兒童開展心理學學前兒童開展心理學屬于心理學的一個分支，研究從胎兒到入學前兒童的生理和心理機制的成長、變化規(guī)律。學前兒童開展心理學在探明其一般的心理活動活動規(guī)律的同時，還探究學前兒童的認知、情緒、自我意識以及社會化等特殊領域的開展規(guī)律。二、研究學前兒童心理開展18二、研究學前兒童心理開展〔三〕心理開展有哪幾個特點

1開展具有方向性和順序性〔即使是再偉大的詩人，他出生后的第一聲呼喊也只能是啼哭，而不可能是一首詩——魯迅〕

2開展具有連續(xù)性和階段性連續(xù)的量的積累，引起質的變化〔3翻6坐8爬〕開展過程中的質變，特別是大的質變，也就意味著心理開展到了一個新的階段，從而形成心理開展的階段性193開展具有不平衡性加速期：〔6歲之前第一個加速期，青春期第二個加速期〕關鍵期：〔敏感期、臨界期〕危機期：20關鍵期：指人或動物的某些行為與能力的開展有一定的時間，如在此時給以適當的良性刺激，會促使其行為與能力得到更好的開展；反之，那么會阻礙開展甚至導致行為與能力的缺失。

狼孩卡瑪拉的故事“印刻〞〔奧地利、勞倫茲〕21勞倫茲的“印刻〞22學前兒童年齡與開展關鍵期的對應年齡各領域的發(fā)展關鍵期0~2歲親子依戀形成關鍵期5歲以前語言、數概念和音樂學習關鍵期10歲以前動作技能和外語學習關鍵期23危機期：

指在開展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現出各種否認和抗拒的行為，比方，常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求

科學研究說明,從嬰兒呱呱落地到長大成人,要經過三個危機期:第一個是2—3歲,第二個是6—7歲,第三個是11—12歲危機期一般處于兩個開展階段之間的過渡時期244開展具有個別差異開展速度上的差異〔有的2歲已經會背唐詩；有的才剛剛學說話；男.vs.女〕開展優(yōu)勢領域上的差異〔有的很會唱歌；有的很愛跳舞〕個性特征上的差異〔有的文靜靦腆；有的活潑開朗〕25三、研究從初生到入學前兒童

心理開展規(guī)律和特征〔一〕什么是心理開展規(guī)律指心理開展過程中的本質聯系和本質特征。學前兒童心理開展規(guī)律指從初生到入學之前兒童開展過程中的本質聯系和本質特征。26〔二〕學前兒童心理開展的規(guī)律是什么

1學前兒童心理開展的趨勢，即開展的方向、順序eg.由低級到高級的方向，按照固定的順序進行?！舱f話，走路的學習〕

2學前兒童心理開展的年齡階段和年齡特征

年齡階段：0~1個月：新生兒期1個月~1歲：嬰兒期〔狹義〕1~3歲：嬰兒期〔先學前期〕3~6、7：學前期〔幼兒期〕

27年齡特征：指的是各年齡階段上兒童所表現出來的、與其它年齡階段不同的、一般的、典型的、本質的心理特征〔eg.幼兒園根據年齡特征的不同分為小、中、大班〕

3學前兒童心理的個別差異4影響兒童心理開展的各種因素及其起作用的規(guī)律28影響因素生物性因素遺傳先天素質母親的生育年齡母親的孕期服藥母親的酗酒和抽煙母親的情緒狀態(tài)母親的心理準備社會性因素心理開展關鍵期早期生活經驗29

第二節(jié)：學習學前兒童開展心理學

的意義及其研究方法

幼教工作者為什么要學習學前兒童心理學

研究方法

研究設計30

一、幼教工作者為什么要學習

學前兒童心理學

〔一〕學習兒童心理學的任務1揭示學前兒童心理開展的根本規(guī)律〔包括各種心理開展的總趨勢、年齡特征及個別差異〕

2以辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點科學解釋學前兒童心理發(fā)生開展的原因及機制31〔二〕幼教工作者學習學前兒童心理學的意義

1掌握關于學前兒童心理開展規(guī)律的根本知識，把日常工作實踐中所積累的印象系統化，到達既知其然，又知其所以然，從而按照客觀規(guī)律引導兒童心理開展，可防止工作中的盲目性，提高教育工作的成效2初步掌握了解和研究學前兒童心理的方法和技術3促進辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和穩(wěn)固4深入了解學前兒童的心理，增強對學前兒童的興趣和感情32二、研究學前兒童心理的常用方法〔一〕研究學前兒童心理的根本原那么客觀性〔客觀事物引起的心理變化；結論要以客觀事實為依據〕開展性〔注意兒童剛萌芽的新特點及其開展趨勢〕教育性〔研究者要對兒童的身心健康負責〕33〔二〕研究學前兒童的根本方法1觀察法是研究者有目的有方案地對所要研究的對象作周密的觀察，同時要求、詳細地記錄，根據對觀察結果的分析，找出規(guī)律性的東西科學觀察不同于日常生活中的一般觀察對象是教育現象的自然開展過程手段是現場記錄、隨訪方便；獲取直觀生動的第一手材料只能抓住現象，不易揭示本質

34〔二〕研究學前兒童的根本方法2實驗法根據研究目的，有方案地改變或創(chuàng)造一定的條件，觀察、記錄、測定與此相伴隨的想象的變化，從而進行分析研究，確定條件與現象之間因果關系的方法手段：自然狀況下實驗；實驗室實驗揭示因果關系；可簡化或“濃縮〞自然條件；可改變條件以查明事件的變異情況難以控制；過于人為化那么不真實且不易推廣35〔二〕研究學前兒童的根本方法

3測驗法根據量表和測驗程序來了解兒童心理開展的水平或狀態(tài)的方法主要用于了解兒童心理開展的個別差異對兒童一般采用個別測驗測驗人員必須經受專門訓練不得根據一次測驗的結果而作出最終評定36〔二〕研究學前兒童的根本方法4調查法通過談話和問卷的方式

5談話法和作品分析法和兒童談話，但要有明確的目的和提綱通過分析幼兒的作品也可以了解其心理活動37〔三〕學前兒童開展的研究設計研究設計

1、橫向研究2、縱向研究3、縱橫交叉研究38橫向研究概念在某一特定的同一時間內對不同年齡的不同個體進行觀察、實驗和測量，以探究其心理開展狀況的研究類型。優(yōu)點時間短，一般只需幾天或者幾個月就能迅速地獲得大量的數據資料，省時省力；取樣大，由此而使研究更具有代表性。缺點不能確切地反映心理開展的連續(xù)過程和特點；容易把時代變遷引起的變化與心理開展引起的變化混淆在一起，從而出現“橫斷謬誤〞。39縱向研究概念又稱追蹤研究，是對同一個或者同一群個體在較長的時間內進行定期的觀察、實驗或者測量，以探究其心理開展狀況的研究類型。優(yōu)點能獲得說明心理開展的連續(xù)性和階段性的材料，從而揭示心理開展的轉折點和量變到質變的規(guī)律。缺點研究時間長，耗資多；被試容易流失，從而影響