學(xué)數(shù)學(xué)挺有趣——淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要內(nèi)在的動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。增添他們學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師一直注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,而忽視了對他們學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。因此，在教學(xué)活動中，通過教師藝術(shù)化的課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,強化學(xué)生的各種能力,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、傾注關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“親其師，信其道”。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。首先，必須自己有興趣，如果教師存在消極情緒，學(xué)生的興趣一定會受到影響。我認(rèn)為給學(xué)生更多的關(guān)愛，就能增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，如我在教學(xué)《圓的面積》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上圓的周長與長方形的長之間有什么關(guān)系，半徑與寬之間有什么關(guān)系？它們的面積之間有什么關(guān)系？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的一學(xué)生把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。她滿臉通紅，不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，輕拍了一下她的肩，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當(dāng)時，她結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我高興的說：“掌聲鼓勵?！苯淌依锪⒖添懫鹨魂嚐崃业恼坡?。在課堂上，教師的一句贊賞性的話，一個不經(jīng)意的眼神，都會讓學(xué)生體悟到老師對他們的愛。教學(xué)實踐表明，對能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學(xué)生更有自信。對待那些在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。我想：我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)生，把愛心送給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)的興趣課堂氛圍就像一個有魔力的磁場，好的氛圍能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受；反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《8的認(rèn)識》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式；以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。又如在教學(xué)《數(shù)的分與合》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)家的故事是極感興趣的。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)家故事的情景，以提高學(xué)生的興趣。如：阿基米德如何幫助國王鑒別王冠中的含金量的故事；祖沖之小時候用麻繩量車輪的周長和直徑的關(guān)系，長大后算出3.1415926＜π＜3.1415927，比其他國家早發(fā)現(xiàn)一千年；數(shù)學(xué)家高斯請媽媽給做蘿卜燈晚上堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等。數(shù)學(xué)家們的故事一步一步地走進學(xué)生的心靈深處，一點點地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)家們的故事，增強了學(xué)生們的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、運用生活，體驗學(xué)習(xí)的興趣固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。課外實踐活動本身具有獨特的課程特點。它能激發(fā)學(xué)生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，投入到活動中去，會覺得快樂無比古人云：“知之不如好之，好之不如樂之?！笨梢?，興趣是一種動力，一種催化劑，可以成為學(xué)生探究實踐的的助動力。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于將實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受、情