近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)重視程度的提升，我國(guó)的課程教育改革步伐也在不斷加快?？疾楫?dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀可知，我國(guó)的綜合實(shí)踐課程體系并未得到完全的重視，并且綜合實(shí)踐課程也缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化和能切實(shí)使用的各種教學(xué)參考資源，加上不夠固定的教學(xué)模式，使得現(xiàn)階段的教學(xué)工作存在很多問(wèn)題。STEAM教育理念注重的是和綜合實(shí)踐課程的一致性，倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且尤其注重運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在綜合實(shí)踐課程體系化設(shè)計(jì)中，將STEAM教育理念融入其中，不僅能幫助學(xué)生多角度和多思維去解決各種問(wèn)題，還能讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自身的綜合素養(yǎng)都得到提升。一、STEAM教育理念的概述STEAM是Science、Technology、Engineering、Arts和Mathematics五個(gè)英文單詞首寫(xiě)字母的縮寫(xiě)。STEAM教育是在真實(shí)的情境中用跨學(xué)科的方式，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的一種創(chuàng)新性教育，依靠相應(yīng)的資源和工具，基于項(xiàng)目或者問(wèn)題解決的方式等，將STEAM教育理念融入素質(zhì)教育。簡(jiǎn)單來(lái)講，STEAM教育理念就是用數(shù)學(xué)知識(shí)作為解決方法，運(yùn)用工程、藝術(shù)等方式對(duì)科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行解讀。該教育理念在實(shí)踐上對(duì)跨學(xué)科進(jìn)行整合強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)或者問(wèn)題解決的方式等，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，主要的目的是利用合作和實(shí)踐，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，從而使學(xué)生科學(xué)探索、解決實(shí)際問(wèn)題的技能、策略和思維方式等得到提升。二、開(kāi)展綜合實(shí)踐課程體系化設(shè)計(jì)基于STEAM教育理念下綜合實(shí)踐課程體系的整體設(shè)計(jì)主要是從三個(gè)方面進(jìn)行深入分析，針對(duì)的是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，因此在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將“科學(xué)探究”的內(nèi)容融入其中，其中涉及科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等方面的綜合知識(shí)，從而將STEAM教育理念中的“科學(xué)探究”內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來(lái)?？茖W(xué)探究經(jīng)歷了問(wèn)題提出、假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、交流、反思和評(píng)價(jià)等一系列的一般過(guò)程，選擇STEAM教育理念為基礎(chǔ)，進(jìn)行開(kāi)展基于STEAM教育理念的綜合實(shí)踐課程體系化設(shè)計(jì)。首先，教師可以借助相關(guān)的教材或者視頻片段等，對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題提出提問(wèn)，進(jìn)而引出綜合實(shí)踐課程體系化問(wèn)題。借助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想和預(yù)測(cè)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的興趣。其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還可以對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇合適的綜合實(shí)踐課程研究對(duì)象，采取小組合作的研究方式，做相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集和處理。最后，對(duì)基于STEAM教育理念下的綜合實(shí)踐課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行展示和交流，并且在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行回顧和反思，從而做到對(duì)最終成果的共享。在對(duì)STEAM教育理念下的綜合實(shí)踐課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，還對(duì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)了具體的設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)整體設(shè)計(jì)思路和科學(xué)探究流程的了解，將教學(xué)課程的具體實(shí)施分為了四個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且促使其形成很好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，具體如圖1所示。圖1綜合實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)三、綜合實(shí)踐課程體系的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，明確研究問(wèn)題基于STEAM教育理念具有情境性和跨學(xué)科性的特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)在具體的綜合實(shí)踐課程體系的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。因此，把相應(yīng)的課程教材內(nèi)容，采取視頻的方式，作為一個(gè)問(wèn)題情境引入，其中視頻信息不僅包括數(shù)學(xué)信息，還包括天文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)。教師問(wèn)視頻中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式提出綜合實(shí)踐課程的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生想象的“一億有多大？”展示學(xué)生猜測(cè)綜合實(shí)踐課程的相關(guān)問(wèn)題。在預(yù)測(cè)中，學(xué)生可以進(jìn)一步思考綜合實(shí)踐課程相關(guān)問(wèn)題的答案。（二）做好活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，不斷完善研究計(jì)劃為了實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念下的綜合實(shí)踐課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施具有有效性，保證STEAM教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)踐前需要明確具體的研究方法和研究步驟。因此，這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟：首先，展示學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較初步感知的研究策略。通過(guò)梳理，提供學(xué)生能自主選擇的研究?jī)?nèi)容。其次，在相關(guān)教師的引導(dǎo)下，為STEAM教育理念的綜合實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究方案。（三）推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，通過(guò)合作解決問(wèn)題由于STEAM教育的經(jīng)驗(yàn)性、協(xié)作性和設(shè)計(jì)性，STEAM教學(xué)活動(dòng)大多采用小組合作的形式進(jìn)行。構(gòu)建師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)共同體，突出學(xué)生的主體性和合作學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)制訂的活動(dòng)計(jì)劃，選擇1～2個(gè)有趣的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇教師提供的適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量和收集數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，并填寫(xiě)團(tuán)隊(duì)合作的數(shù)量、研究筆記等。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師給予足夠充分和及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。（四）進(jìn)行回顧總結(jié)，針對(duì)研究的成果進(jìn)行交流STEAM的結(jié)果呈現(xiàn)形式是多種多樣的，包括形成相應(yīng)的作品、制作相應(yīng)的報(bào)告等。STEAM學(xué)習(xí)過(guò)程的最終成果不僅是單純的一些明顯的成果，而且符合項(xiàng)目的需要或解決實(shí)際問(wèn)題，如在自己的團(tuán)隊(duì)成員解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)核心知識(shí)的理解和應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是在小組完成研究活動(dòng)后展示研究成果并進(jìn)行交流，交流研究活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。首先，根據(jù)研究結(jié)果，可以結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，開(kāi)發(fā)出合理的聯(lián)想。其次，讓學(xué)生擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)面，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)和感情。最后，采取一個(gè)家庭作業(yè)寫(xiě)一個(gè)課程學(xué)習(xí)日記的方式，對(duì)教學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，并且對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際進(jìn)行基于STEAM教育理念的綜合實(shí)踐課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)反思，從而對(duì)STEAM教育理念下的教案設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。首先，教師在STEAM教育理念的綜合實(shí)踐課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生留下足夠的觀察時(shí)間、思考時(shí)間、操作時(shí)間和研究時(shí)間。其中突破了40分鐘上課時(shí)間的限制，將上課時(shí)間延長(zhǎng)到1.5小時(shí)，充分體現(xiàn)了STEAM教育理念的綜合實(shí)踐課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性；其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是合理的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生都存在困難，溝通和分享不夠，因此教師在教案設(shè)計(jì)中，不僅要多加考慮，準(zhǔn)備一些生活中的資料，還可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行資料收集，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，通過(guò)對(duì)基于STEAM教育理念下綜合實(shí)踐課程體系化設(shè)