第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕繁睅煷蟀嬲f(shuō)課稿

北師大版學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕氛f(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充斥童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)開(kāi)始到究竟學(xué)會(huì)了仔細(xì)的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個(gè)方面的區(qū)分，還說(shuō)明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去觀測(cè)冬瓜與茄子，更說(shuō)明白"仔細(xì)'是做人做事基本的技能和品質(zhì)。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級(jí)的學(xué)校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學(xué)們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把"小燕子'當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最末把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀，邊讀邊想。力求先讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式通過(guò)性格化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最末，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。

二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培育同學(xué)有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培育同學(xué)的表達(dá)技能。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白"仔細(xì)'是做人做事的基本技能和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪钅┬α说木売?，從而使同學(xué)明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

三、說(shuō)教法：

《大綱》指出，閱讀教學(xué)"是識(shí)字的基本途徑'。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原那么，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖援助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從仿照表演中識(shí)字，讓同學(xué)通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、須要、精確。

四、說(shuō)學(xué)法：

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固。技能在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循"以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線'的原那么，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)"冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解"躺'、"掛'的意思，沒(méi)有"紙上談兵'講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我那么根據(jù)"自讀課文，感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文，加深理解;朗讀課文，體會(huì)感情;分角色讀課文、激發(fā)愛(ài)好'的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜愛(ài)的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使同學(xué)參加讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如：課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公，同時(shí)也引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、初讀課文整體感知

主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓同學(xué)讀，在讀中感悟。由于每個(gè)同學(xué)的技能不同，對(duì)課文的熟識(shí)程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題："請(qǐng)孩子們按自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了。'這樣對(duì)課文熟識(shí)程度不同的同學(xué)提出了不同的要求使每個(gè)同學(xué)都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采納合作學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)自讀、自悟讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)爭(zhēng)論提高同學(xué)的質(zhì)疑技能。如：讀完課文后，讓同學(xué)分四人小組溝通爭(zhēng)論，講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?爭(zhēng)論解決不明白之處。這樣讓同學(xué)和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法，同時(shí)也能提高同學(xué)的質(zhì)疑技能和口頭表達(dá)技能。

3、品讀課文讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。如：小燕子觀測(cè)冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺(jué)，以及三次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會(huì)小燕子的歡樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌牧?chǎng)，那么通過(guò)老師的范讀、同學(xué)練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育同學(xué)敏捷的思維技能。如：同學(xué)明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題："假如你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺(jué)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?'這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了同學(xué)的思維，提高同學(xué)的評(píng)價(jià)技能，讓同學(xué)學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

4、積累語(yǔ)言拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培育同學(xué)的朗讀技能和在日常生活中的觀測(cè)技能。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："小燕子通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺(jué)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣啊