自主閱讀，有效指導(dǎo)——小學(xué)生課外閱讀之我見海陽市方圓學(xué)校讀書團(tuán)隊(duì)

閱讀是語文教學(xué)的核心，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！边@是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源，歸真返璞。作文寫的好，語文素養(yǎng)高的學(xué)生往往都是愛讀書的學(xué)生。廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生博覽群書，吸收豐富多樣的語言精華，有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，積累語言，豐富知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的金鑰匙，是學(xué)生終身閱讀的堅(jiān)實(shí)鋪墊。數(shù)十年的語文教學(xué)實(shí)踐也使我深刻地體會(huì)到：教師有效指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。一、解放學(xué)生，自主選擇閱讀材料小學(xué)生課外閱讀，是家長和老師越來越關(guān)注的一個(gè)話題，可現(xiàn)實(shí)生活中，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，成人從自身的理解出發(fā)，為孩子選擇課外讀物，很多家長生怕卡通動(dòng)漫類等與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍影響到孩子的學(xué)習(xí)成績，在給孩子選擇書籍的時(shí)候往往選擇教輔書，其次是科普類和文學(xué)類的書籍，因?yàn)閷?duì)提高學(xué)習(xí)成績有幫助，帶有強(qiáng)烈的功利色彩。而孩子面對(duì)成人選擇的精神大餐卻常常覺得興味索然，讀書的效果可想而知。究其原因，我們忽視了學(xué)生獨(dú)特的閱讀興趣與需要，課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。心理學(xué)告訴我們，每一個(gè)孩子有每一個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，每一個(gè)孩子有每一個(gè)孩子的閱讀需求。學(xué)生的課外閱讀同樣應(yīng)從學(xué)生的需求和興趣開始，有了需求，學(xué)生才會(huì)由要我讀變?yōu)槲乙x，主動(dòng)地尋找、閱讀課外讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。因此，教學(xué)實(shí)踐中我采取推薦書目與孩子自主選擇相結(jié)合的方式。經(jīng)常和家長溝通，及時(shí)向他們推薦書刊，供孩子學(xué)習(xí)；同時(shí)引導(dǎo)家長要根據(jù)孩子的個(gè)人興趣自主選擇讀物，選擇自己感興趣的讀物，讓學(xué)生保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，不是放任自流，不是對(duì)學(xué)生閱讀的不管不問，學(xué)生的自主選擇應(yīng)當(dāng)在老師科學(xué)指導(dǎo)宏觀把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行，例如低中年級(jí)小學(xué)生，教師可以廣泛選擇一些圖文并茂的童話故事科普作品，讓孩子從中自由選擇自己喜歡的讀物，高年級(jí)要介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的經(jīng)典名著，散文、傳記作品等，推薦書目面一定要廣，量一定要大，讓學(xué)生有自主選擇的余地。二、了解學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)閱讀方法學(xué)生在課外閱讀的初始階段，總會(huì)遇到一些困難，閱讀能力較低，走馬觀花，所獲無幾，因此我們要準(zhǔn)確了解每個(gè)孩子在課外閱讀中遇到的障礙，及時(shí)交給他們行之有效的閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入自主閱讀的美好境界，享受到讀書的樂趣。！、關(guān)注學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度。一本書在孩子手中滯留多久，應(yīng)編排，本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱，款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國的熱愛。學(xué)習(xí)了本組課文之后，教師可適時(shí)將學(xué)生的視野引向課外，推薦抒發(fā)作者思戀故土家鄉(xiāng)的書籍文章，引領(lǐng)孩子在濃濃的書香中找到一份屬于自己的情懷。利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，從教材出發(fā)，向課外拓展，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生課外閱讀的興趣，更重要的是拉近了學(xué)生與文本的距離，升華了學(xué)生課外自主閱讀的價(jià)值。

四、搭建平臺(tái)，師生、家長共享讀書快樂課外閱讀既是個(gè)體的自主行為，也是群體的互動(dòng)，讀完書后及時(shí)開展多種讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，可以滿足學(xué)生閱讀之后不吐不快的欲望，讓學(xué)生從讀書的成果中感受到閱讀的快樂，從而增強(qiáng)課外閱讀的興趣。1、多姿多彩的讀書活動(dòng)。在學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要適時(shí)組織開展各種讀書活動(dòng)。例如學(xué)生在課外閱讀了安徒生的童話之后，可在班級(jí)組織“走近安徒生”的讀書活動(dòng)，在班內(nèi)舉辦“故事會(huì)”“朗誦會(huì)”“表演賽”等，把自己最喜歡的《安徒生童話》中的一個(gè)故事通過多種形式現(xiàn)場表現(xiàn)出來。評(píng)選“故事大王”“朗誦能手”“表演之星”。還可以開展“安徒生童話續(xù)編大獎(jiǎng)賽”，評(píng)選出“童話大王”。組織學(xué)生以與安徒生有關(guān)的不同主題用手抄報(bào)、讀書筆記的形式把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果展現(xiàn)出來。再如，在班級(jí)設(shè)立讀書專欄，學(xué)生每讀完一本書，就把圖書的編號(hào)填在評(píng)比欄里。從而形成你追我趕的讀書氛圍。還可以組織閱讀考級(jí)，評(píng)選讀書星、讀書小博士等活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。閱讀名篇名著后，可組織讀書交流活動(dòng)，學(xué)生可以就精彩片段來交流，可以就內(nèi)容來交流，可以就摘錄的句子來交流，可以就這部書給人的啟示來交流，可以就寫法來交流，當(dāng)然也可以就人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、溫馨快樂的親子閱讀。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣離不開家庭的配合，父母喜歡閱讀，孩子在潛移默化中也會(huì)喜歡讀書。所謂親子閱讀，就是讓家長和孩子一起同讀一本書，分享讀書的感動(dòng)和收獲。教師可以利用家訪、家長會(huì)與家長交流，向家長介紹親子閱讀這一特殊的讀書活動(dòng)，和家長簽訂“讀書協(xié)議“，制訂“家庭讀書計(jì)劃”，明確家長在活動(dòng)中的責(zé)任，營造親子共讀的氛圍，倡導(dǎo)家長經(jīng)常帶孩子逛書店，各自選擇自己喜歡的書籍，也可以共讀幾本書或幾篇文章。教師還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂或參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長切身感受親子閱讀的種種優(yōu)越性，配合學(xué)校陪孩子一起讀書，加深與孩子之間的情感交流，及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。孩子在與父母共同閱讀的過程中體會(huì)到家的溫馨和濃濃的親情。長期堅(jiān)持，使學(xué)生的課外閱讀成為一種習(xí)慣。讀書的孩子最美麗，生活因讀書而精彩