小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法的探究歌德曾說：“人不是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。”我認(rèn)為讓孩子從小養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸形成能力，對他們今后的人生受益頗深。隨著年齡的增長，他個人簡介：我叫劉輝，女，是濟陽第二實驗小學(xué)一名普通的美術(shù)教師。1997年畢業(yè)于濟南師范，2008年本科畢業(yè)于濟南山東師范大學(xué)美術(shù)系。工作十二年以來，默默耕耘，2002年獲濟南市小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，2007年被評為濟陽縣小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)能手，2009年被授予濟陽縣“學(xué)科帶頭人”。們會越來越多的體會到擁有了卓越的能力，自己就擁有了偉大和幸福，唯有學(xué)問、才華才是真實的本錢。傳統(tǒng)教學(xué)中只把過程與方法視為手段，往往只重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生處于被動的接受地位。課程標(biāo)準(zhǔn)把過程與方法視為目標(biāo)，這極有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。和諧的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，沒有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。因此，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中體驗成功的樂趣。在美術(shù)教學(xué)中通過讓學(xué)生親自動手操作，自主學(xué)習(xí)。我在講《冰川與晚霞》一課時，改變以往教師將為主。而是從觀察入手，先出示色環(huán)，讓學(xué)生自己體內(nèi)各國對比找出最淺、最深、最亮、最暗的顏色，并讓學(xué)生按通過我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色有深淺。有敏感，進而引出漸變的概念。引導(dǎo)學(xué)生去嘗試使用一種顏色去加白或加黑，在自主實踐中得出正確的答案，這樣做的結(jié)果極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，。不僅獲取了知識，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。自主學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地區(qū)硬性規(guī)定。教學(xué)應(yīng)以生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。于是在教學(xué)中我們不再是整齊劃一的要求學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的需求，大膽嘗試為學(xué)生提供一個自由選擇、個性體現(xiàn)的空間，使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。自主選擇就是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，針對所學(xué)的知識技能，選擇喜歡的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)造。創(chuàng)造一種師生心理相觸，民主交往狼嚎的課堂氣氛是促進師生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在我的課堂上，我希望我的學(xué)生們?nèi)巳硕甲鹁次?，但卻不必怕我，他們能無所顧忌地表述自己的觀點，敢說、敢問、敢做，例如在《今日的菜單》一課時，我讓學(xué)生從家里帶來花圍裙和盤子、碗、筷子等。在課堂上又領(lǐng)著孩子用圖畫紙圍成筒狀，戴在頭上作做廚師帽。這樣教師就成了為一個大廚房，學(xué)生們都置身在新奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們真的把自己當(dāng)成了一名小廚師，充分的發(fā)揮了自己的想象，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中涉及出了多種美食，把自己的餐桌布置的非常豐盛。二、“經(jīng)營”合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作應(yīng)從低年級學(xué)生就開始培養(yǎng)，集體合作是保證短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個人是的過程，同時還是一個較為與審美的過程。因此，在執(zhí)教《花地毯》一課時，我在教學(xué)中利用小組合作的作業(yè)形式，讓學(xué)生分組合作，共同完成了一塊大地毯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神及競爭意識。最后，教師將各小組間的大地毯粘貼在一起，組成了一副更大的地毯展示給同學(xué)們，讓學(xué)生自己做出評價，學(xué)生看到自己的勞動成果，臉上露出幸福的微笑，他們感受到還是集體的力量大，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又如《拉花》一課時，為了檢驗大家的合作意識，也使我這位老師體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，獨生子女以“自我為中心”的現(xiàn)象，必須同坐合作學(xué)習(xí)方式加以彌補，從而真正實現(xiàn)學(xué)生都得到全面發(fā)展。在發(fā)放彩紙張的時候我故意設(shè)計了難題：每位學(xué)生我只發(fā)給一種顏色的彩紙，小組三人分別擁有一種顏色，學(xué)生制作過程中我驚訝的發(fā)現(xiàn)，孩子們都緊緊捂住自己的彩紙，不與同組人交換合作，經(jīng)過我再三的啟發(fā)知道，只有個別的學(xué)生愿意用自己顏色與同組人交換，我意識的加入到該小組，知道他們合作。課堂評價時，同學(xué)們都是驚訝于這個小組作的拉花如此長，顏色如此豐富。最后師生一起總結(jié)出：小組合作只有三個人團結(jié)一心，才能取得勝利。同學(xué)們親自體會到小組競爭中相互支持配合是取勝的關(guān)鍵。探究學(xué)習(xí)《課標(biāo)》對“探究”沒有明確的定義界定，其目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲得知識，體驗過程與方法，形成一定的美術(shù)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這種學(xué)習(xí)過程才有價值和意義。每個學(xué)生與生俱來都有“探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要承擔(dān)責(zé)任的需要?！比缰v述《陶陶罐罐》一課時，采用自主探究，打破等！”學(xué)生畫的更認(rèn)真了！請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。二、用師愛感染著每一個學(xué)生蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。我對這句話情有獨鐘，因為我是一名平凡的小學(xué)老師。我的工作對象是6至12歲的兒童，他們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過多年的教育教學(xué)工作，我體會到做為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)。在我的工作中，我覺得最大的不足是“只知埋頭趕路，不知抬頭看路?！蔽页３Ｃτ谌粘５慕逃虒W(xué)工作，忙于應(yīng)付各種各樣的任務(wù)，缺少對教學(xué)理論專著的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少對自己教學(xué)的深刻反思，自己偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細(xì)致深入地研究下