教學計劃

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

第6周

第7周

第8周

第9周

第10周

第11周

第12周

第13周

第14周

第15周

第16周

第”周

第18周

第周

第周

全冊分析

五年級下冊共有12個單元4個模塊，其中每3個單元為1個模塊。本冊書

主要學習有代詞1.人稱代詞（主格和賓格）2.物主代詞（形容詞性物主代詞

和名詞性物主代詞）。名詞性物主代詞是本冊學習的重點。情態(tài)動詞主要學

習shouldwillwould等。時態(tài)方面重點學習一般將來時的2種表達方式。

同時要求熟練運用其各種句式如：肯定句，否定句，一般疑問句，特殊疑問

句和選擇疑問句。

語音方面主要學習：元音因素及其字母組合在單詞中的發(fā)音。

最后3個單元重點要求孩子們夠學以致用，通過這一段時間的英語學習能夠

運用于重大發(fā)明，中國各種節(jié)日，和故事的表達。同時也拓展了孩子們的實

際生活中的知識，達到活學活用。

模塊分析

Module1Changesanddifferences

Module本模塊介紹了生活中的各種變化。

oneUnit1介紹了物品的歸屬。

Unit2介紹了遷居帶來的變化。

Unit3介紹了未來的生活變化。

Module2Workandplay

Module本模塊介紹了我們業(yè)余生活及假期計劃

twoUnit4介紹了讀書、購書和讀書周活動。

Unit5介紹了周末計劃。

Unit6介紹了度假的計劃

Module3Thingswedo

Module本模塊介紹了我們常做的一些事。

three

Unit7講述了學校開放日的活動。

Unit8是關于購買衣服。

Unit9是關于看病就醫(yī)及生病時的注意事項。

Module4Thingsweenjoy

本模塊是關于我們喜聞樂見的事物。

Module

four

Unit10介紹了世界上的重大發(fā)明。

Unit11介紹了中國傳統(tǒng)的節(jié)日。

Unit12呈現(xiàn)了經(jīng)典童話故事《巨人的花園》。

Lesson1Tidyup!

教?歸屬，幫助1.詢問物品歸屬。2.提供幫助。

?核心句型和日常用語：

學Aretheyyours?Noztheyaren't.Whatamess!

內(nèi)?i司)匚：tidy,let,sock,yours,cap,mine,crayon,umbrella,hers,theirs,tidyup,

容befullof,afew

與?語音：ar(car)ue(blue)oo(school)

目?聽：聽懂詢問物品歸屬的對話聽懂與對話內(nèi)容相關的提問和介紹。

標?說：用Aretheyyours/his/hers/...?句型詢問物品歸屬。

?讀：讀懂詢問物品歸屬的對話。讀懂故事《神奇的石頭》

?寫：正確書寫本單元的核心詞匯。正確書寫本單元的核心句型。用簡短的

話描述物品歸屬。

目標：能在語境中正確運用本單元的核心詞匯。

能用一般疑問句以及Whose...isthis/arethose?詢問物品歸屬，并能用It's/They're...

準確回答出物品的主人。

能正確讀出字母組合arue00在單詞中的發(fā)音，并能遷移運用到其他含有相關字

母組合的單詞拼讀中。

能注意觀察生活，養(yǎng)成整理物品的好習慣。

重?詞7匚：tidy,let,sock,yours,cap,mine,crayon,umbrella,hers,theirs,tidyup,

點befullof,afew

?句型：Aretheyyours?No,theyaren't.

?正確讀出字母組合arueoo在單詞中的發(fā)音

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

點

單元分析

第______周第_____次課

知通過演唱singasong的歌曲，活躍課堂氣氛，讓學生感知本單元的核心句型。

識通過Listenandsay中有關整理房間的對話，幫助學生掌握本單元的核心句

占

八、、型。

通過Lookandlearn欄目，幫助學生日常生活用品的名稱。

重詞》匚：tidy,let,sock,yours,cap,minetidyup

點句型：Aretheyyours?No,theyaren't.

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

八占、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

第周第次課

知通過Thinkandwrite的語言輸出活動，幫助學生鞏固新學的語言知識。

識

點

重詞￥匚：crayon,umbrella,hers,theirs

占

八、、句型：Whose...isthis/arethose?It's/They're...

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

占

八、、

板

書

教學過程課后修正

課

后

記

教學過程課后修正

第周第次課

知幫助學生通過閱讀故事《神奇的石頭》抓住關鍵信息，了解故事大意，并完

識成課后練習。

點幫助學生學習字母組合arue。。在單詞中的發(fā)音。

通過學習任務，幫助學生鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能，描述物

品的歸屬和應擺放的位置。

重語音：arcarueblueooschool

點詞匯：(be)fullofafew

難形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。

點

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

單元分析

Lesson2Ournewhome

教?喜歡，原因1.詢問別人喜歡某物的原因。2.說明自己喜歡某物的原因。

學?核心句型和日常用語:Whydoyoulikeit?Becauseit'ssobig.Doyouknowwhy?

?詞匯：why,because,study,diningroom,changeplace,every,then,allday

內(nèi)z

?語音：ir(skirt)ur(purse)au(Laura)oor(floor)

容?聽：聽懂有關喜歡的事物和原因的對話。聽懂與對話內(nèi)容相關的提問和介紹。

與

?說：用Whyd。you1汰e...?句型詢問別人喜歡某物的原因。用Because…句型說明喜歡

目某物的原因。

標?讀：讀懂有關喜歡的事物和原因的對話。讀懂短文《大雁為什么遷徙》。

?寫：正確書寫本單元的核心詞匯。正確書寫本單元的核心句型：Whydoyoulikeit?

Becauseit'ssobig.用簡短的語句介紹自己的家和喜歡的房間。

目標：能在語境中正確運用本單元的核心詞匯。

能用特殊疑問句Whydoyoulike...?詢問別人喜歡某物的原因，并能用Because...句型說

明喜歡某物的原因。

能夠正確讀出字母組合irurauoor在單詞中的發(fā)音，并能遷移運用到其他含有相關

字母組合的單詞拼讀中。

能與別人交流彼此對某物的喜好及原因，增進彼此之間的了解。

能通過閱讀和查找資料了解動物遷徙的原因。學習閱讀科普類小短文

重?詞匯：why,because,study,diningroom,change,place,every,then,allday

八占、、?句型：Whydoyoulikeit?Becauseit'ssobig.

難用多種句式和豐富的詞匯表達喜好及原因。

點

第_____周第_____次課

知1.通過Listenandenjoy的兒歌朗讀，活躍課堂氣氛，并引出本單元話題，

識2.幫助學生學習lookandlearn的詞匯，為本單元的句型學習打好詞匯基礎。

點3.通過Askandanswer的問答練習，幫助學生學習本單元的核心句型。

重詞匯：why,because,study,diningroom

點句型：Doyoulike...?1like...Why?Because...

難用多種句式和豐富的詞匯表達喜好及原因

點

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

簞固簞次諛

------------------------

知1.通過listenandsay中關于新家的對話，鞏固本單元的核心句型。

識2.通過Writeandsay欄目，讓學生從口頭表達過度到筆頭練習，鞏固運用所

點學詞匯和句型。

重詞匯：allday

點句型：Whydoyoulikeit?Becauseit'ssobig.

難用多種句式和豐富的詞匯表達喜好及原因

占

八、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

第______周第_____次課

知L通過閱讀短文《大雁為什么遷徙》完成調查報告，幫助學生進一步鞏固新

識學語言知識，培養(yǎng)通過閱讀查找，整理信息的技能，了解簡單的科普知識。

占

八、、2.幫助學生學習字母組合irurauoor在單詞中的發(fā)音。

3.通過學習任務，幫助學生鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能，描述

自己夢想的家園。

重詞匯：changeplaceeverythen

占

八、、語音：ir(skirt)ur(purse)au(Laura)oor(floor)

難用多種句式和豐富的詞匯表達喜好及原因

占

八、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

單元分析

Lesson_3____

教

學

目

標

重

點

難

點

第一3—周第_1一次課

知

識

點

重

點

難

八占、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

第—3—周第_2一次課

知

識

八占、、

重

八占、、

難

點

板

書

課

后

記

第—3—周第_3一次課

知

識

占

八、、

重

占

八、、

難

點

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

Lesson4

教

學

目

標

重

點

難

點

單元分析

第—4—周第_1一次課

知

識

占

八、、

重

占

八、、

難

點

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

第—4—周第_2一次課

知

識

八占、、

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

第—4—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

八占、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

Lesson_5

教

學

目

標

重

點

難

點

第一5—周第_1一次課

知

識

占

八、、

重

占

八、、

難

點

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

笛匚國絡。/二電

和______J力____Z._____1八/

知

識

點

重

點

難

八占、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

第—5—周第_3一次課

知

識

點

重

占

八、、

難

占

八、、

板

書

課

后

記

教學過程課后修正

教學過程課后修正

單元分析

Lesson_6____

教

學

目

標

重

點

難

點

第一6—周第_1一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—6—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—6—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

單元分析

Lesson_7___

教

學

目

標

重

點

難

點

第—7—周第_1_次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—7—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—7—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

單元分析

Lesson_8___

教

學

目

標

重

點

難

點

第—8—周第_1_次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第_8—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—8—周第—3—次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

單元分析

Lesson_9___

教

學

目

標

重

點

難

點

第一9—周第_1_次課

知

識

點

重

點

難

八占、、

板

書

課

后

記

第—9—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第_9—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

單元分析

Lesson_10___

教

學

目

標

重

點

難

點

第_10_周第_1_次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—10—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—10—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

單元分析

Lesson_11___

教

學

目

標

重

點

難

點

第—11_周第_1_次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—11—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—11—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

單元分析

Lesson_12___

教

學

目

標

重

點

難

點

第_12_周第_1_次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第—12—周第_2一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

第_12—周第_3一次課

知

識

點

重

點

難

占

八、、

板

書

課

后

記

教學設計、教案和課件的區(qū)別

一、教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要

素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問

題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設

計具有以下特征。

1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學

過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

2、教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的

形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題

3、教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學

問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教

育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操

作性的程序。

二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教

育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時一,

應遵循以下原則：

1、科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結合學生實際來

確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，

脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個

好教案首先要依標合本，具有科學性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管

備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)

驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經(jīng)歷一

個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂

實際講授，關鍵在于教師要能〃學百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地

涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去

糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考一一消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體

會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)造性

的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所

以老師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。

4、藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術

的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文"或者是課本劇。所以，

開頭，經(jīng)過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，

講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到

恰當?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行

性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、考慮變化性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力

不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都

估計?到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能

死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和

方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課

時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。

學生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。

出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因

為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出

現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

三、課件（courseware）是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務

分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著

直接聯(lián)系。

1、課件的長度

多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的課程內(nèi)容，可

運行幾十課時；小的只運行10-30分鐘，也可能更少時間。

2、多媒體課件

所謂多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以多

種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的課程軟件。

3、常用制作方式

現(xiàn)在應用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用。fficePowerPoint制作的幻燈片），由于

它編輯、播放，各種操作簡單易學，而且能夠很方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需

要進行改善和加工，對技術的要求相對不高，并且多加鉆研也可以有反復多彩的效果,

能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其他應用較廣的還有Flash和Authorware以及幾

何畫板（數(shù)學老師常用）等等

4、課件制作的幾個原則

①教學性課件的應用必須是能優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率的。

②可操作性課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制，盡量避免復

雜的鍵盤操作，交互操作層次不應太多。

③科學性課件制作要符合科學性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。否則用課件還不如做實驗,

但課件永遠不可以取代實驗。

④簡約性課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。要突出重點，同一畫面對象不宜

太多，避免對學生注意力產(chǎn)生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對比，線條的粗

細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示

數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過多的文字閱讀容易使人疲勞。

⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且應賞心悅目，使人獲得美

的享受，激發(fā)學生的興趣。

⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但不能太大，要適當

地留有時間、空間給學生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應〃。

⑦適度使用“寸有所長，尺有所短要注意不同教學媒體的有機結合，優(yōu)勢互補，才

能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體

課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課

件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世

界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

寫教案要幾個步驟

課題（說明本課名稱）

二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三.課型（說明屬新授課，還是復習課）

四.課時（說明屬第幾課時）

五.教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六.教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七.教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

八.作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九.板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十.教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟:

（-）導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。

2.怎樣進行，復習那些內(nèi)容？

3.提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法…

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

3.教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進行，誰上黑板板演？

3.需要多少時間？

（四）歸納小結

1.怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2.需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄，是支持教師上課的范本,簡單說，教案是教師備課的

備忘錄。新的課程改革環(huán)境中，如何撰寫教案，才能帶動教師的積極性，發(fā)揮教案在常規(guī)

教學中的應有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內(nèi)容而異,

倡導書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標準，重新界定教

案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現(xiàn)個性

化的教學；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的

范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學

效率。

其次，倡導教案“留白所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體

來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過于

封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性,

以便能夠適應新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生

新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張

力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，

適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

教案在教學過程中的作用主要有四點：

一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃；

二是教學活動的依據(jù)，教學活動必須按教學準備有序有效實施；

三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；

四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內(nèi)容、重點、難點、

目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。

教師寫好教案應做到以下方面：

一、項目填寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重點、

教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫要規(guī)范，如

有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養(yǎng)目標科

學分析的基礎上形成的，概括必須準確、科學，教學環(huán)節(jié)是教學全過程的總和，一般

包括導入語（由舊課導入新課）、教學主要內(nèi)容、板書設計、重點提問（互動環(huán)節(jié)）、

課后思考（或作業(yè)），教學環(huán)節(jié)完備、教學過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實

施過程中予以體現(xiàn)，教學內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，

對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現(xiàn)這一課的具體教學目標，

而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程

目標體系上的有機統(tǒng)一。

三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能

完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的；教材只是提供了教學參考

材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創(chuàng)造性勞動。所以教案中

對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三

要通過創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學材料要絕對“新鮮”。經(jīng)濟全球化和信息化發(fā)展使世界變小了，市場變大

了，技術更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有

些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟社會發(fā)展與技術應用的實踐。高職教育是培養(yǎng)實用技能人才的

教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質量，如何解決這一問題呢？靠教師的創(chuàng)

造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學

內(nèi)容，用最新、最能說明問題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學水平。所以高職

教育教學管理中，科學規(guī)定教師一課時的備課工作量是2—3小時，一個高校教師每周

課時量規(guī)定在十課時左右。這是提高教學質量和實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標的前提條件和

具體保證。

五、板書設計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特

征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上,

為每一節(jié)課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推

理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內(nèi)容；三是符合審美

要求，板書設計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是

結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一

內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出

自己的特點，即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。

一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新

的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是

一次性勞動，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角

度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、

補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以形成一頁紙粘在一角，對照

研讀。

七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動，是對教師研究

能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料

組織等綜合素質的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結晶，也是檢驗教師質量的一

個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質量、更具有可比性,

因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活

樣本。

八、關于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應用，是信息化時代教育教學

手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學手段是一種改進和有益補充，但高職教育實踐證明,

電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法

難于實現(xiàn)的教學目標可以通過計算機輔助手段的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，還可以

節(jié)約教學過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種

特殊的實踐活動，一種創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制

了教師臨場發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學性

所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結合學生實際

來確定教學目標、重點、難點、設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠離大綱、

脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不允許的。一個好

教案首先要依綱扣本、有科學性。

二、加強創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的

基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別

人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎上消化、吸收，結合個人的體會，巧妙構思,

精心安排，寫出水平和個性。

三、注意差異性

由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造

性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個教師的聰

明才智和創(chuàng)造力，學校領導和教育行政部門不應過分強調要求整齊劃一，在保證教案

的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預，要因人而異，形式多樣，如果領導對

老師的教案要求整齊劃一，統(tǒng)一模式，這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的

手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學有法但無定法，教學方法沒有固定不變得，教師的教案就

不能有統(tǒng)一的模式。

四、講究藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術的

欣賞和快樂的體驗，尤其是要設計好開頭、結尾，首位呼應，要層層遞進、扣人心弦,

達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設計，字斟句酌，該說的

一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經(jīng)過

精心安排。

五、強調操作性

教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師

寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，更談不

上旁征博引，開發(fā)學生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案

的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但從中卻能看出教

師理解教材挖掘教材，有相當?shù)纳疃龋虒W思路十分清晰，能力訓練層次分明，文字

簡明扼要，有提示性。

六、考慮變化性

教學進度中常常出現(xiàn)離開教案所預見的情況，教師不能死摳教案而打擊學生思維的積

極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地去啟

發(fā)學生的思維動機，針對疑點積極引導。

答案補充

為了達到這樣的目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確

定好重點、難點、疑點和關鍵，學生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導,

要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會緊張，可以因勢利導，耐心細

致地培養(yǎng)學生的進取精神。如果我們的教案過于詳細、完美，將在無形中對教師的教

學形成束縛，剝奪了課堂教學生成的契機和充分拓展的空間，其教學效果未必理想。

我們經(jīng)常強調教師在教學中要“眼睛里有學生”，就是指要根據(jù)學生和課堂不斷變化的

實際適時調整教學策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上

將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學機智來應對。

（最近，南安進修學校開展南安市2012年中學數(shù)學、地理、英語優(yōu)秀教學案例評選活

動，為使教師對教學案例有一定的了解，特找一些相關知識與案例范文）

1.什么是教學案例

這可以從以下幾個層次來理解：

教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一

個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把

握。

教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可

以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包

含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形

式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定

的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜

撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對"當前〃課堂

中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用"搖擺椅子上杜撰的事實來替代〃，也不能從抽

象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2.教學案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什

么特點呢?

(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主

的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一

個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有

很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫

作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

(2)與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較

容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說

明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個

是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是

對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就

要看案例撰寫的目的和功能了。

3、教學案例的結構要素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

(1)背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如

介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普

通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課〃還是平時的“家

常課〃，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別

的原因或條件。

(2)主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣

轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要

有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、

研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有

收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

(3)細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀

者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從"不

會，，到，，會學，，的轉折過程，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說

到“掌握”就一筆帶過了。

(4)結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只

記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的

過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的

感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

(5)評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失,

作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意

義和價值。比如同樣一個"差生"轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不

同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以

是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

《南北氣溫的差異》教學案例

【案例背景】

這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通知的公開課,

這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學生。

前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍

攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教學計劃，我這一堂課要上的應該是

八年級上冊《第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風顯著》的第一課時一一《南

北氣溫的差異》。公開課倒是上過不少，但面對攝像機還是頭一遭，學生們也是如此，

并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓緊時間搜集資料、備課,

制作課件。

【案例描述】

課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺

著兩臺攝像機，這陣勢真的是有點讓人“毛骨聳然〃，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點腿

軟。事實證明，這兩名"大炮”還是相當有殺傷力的，原本活躍的班級在它們的“火力覆

蓋〃下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調動課堂的氣氛，所以也

浪費了不少時間。

上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設了這樣一個情境:

同學們，現(xiàn)在老師有個問題需要大家?guī)蛶兔?。這時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我

們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準備帶上劉星去

北極村感受北國的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備

行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家?guī)蛶兔?。用這幾個學生

非常熟悉的電視角色來導入新課確實很不錯，學生們開始活躍起來，紛紛給出了建議,

從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學生給出準確的答案，只不過

想調動一下氣氛并給學生建立"南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電視

節(jié)目創(chuàng)設了這樣一個環(huán)節(jié)："大家猜猜看〃并進行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上

文字說明，讓學生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進一步活躍

起來，最終，學生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時我順便也引導學生復習了“我國的

34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心〃，鞏固了舊知識也初步認識了冬季我國南北

氣溫差異大的特點。

"同學們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗證一下呢？〃學生的

胃口被吊了起來，于是，我請同學們打開了"我國1月平均氣溫圖〃，指導學生閱讀了本

圖的圖例，接著要求學生討論幾個問題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的

氣溫值。（2）找出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計算海口和漠河的溫差。

經(jīng)過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學來讀出上面4個城市的氣溫并按

照南到北的順序把這4個城市的氣溫寫在黑板上，學生很容易就得出結論：隨著緯度

的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請了一名學生上臺指出了1月0C等溫線的位

置，并說出這條線最彎曲的部分在哪里，學生調用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分

在橫斷山區(qū)，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計

算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導，培養(yǎng)了學生閱讀"氣溫分

布圖〃的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大〃的結論，從而也驗證了上個

環(huán)節(jié)中同學們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影

響。有了前面的經(jīng)驗，我又要求學生閱讀了“我國7月平均氣溫圖"，并和"1月平均氣

溫圖''進行比較，同時按照前面的學習方法一步步地引導學生得出了：“夏季全國普遍高

溫，除青藏高原外”的特點。最后引導學生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢太高

造成的。

"同學們，經(jīng)過剛才的學習，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬季最冷和夏季最熱的地

方在哪里呢？〃這時，有學生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了

驗證學生的答案，我引導學生們齊讀了書本的閱讀材料一一"我國冬季最冷和夏季最熱

的地方"，同時要求學生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標出，并且與學生們探

討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。

根據(jù)氣溫的南北差異并結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從南到北劃分了五個溫度帶和一

個區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖一一"我國溫度帶的劃分〃。在學生們看圖

的時候，我很快在黑板上畫出了中國輪廓圖，說實話這幅板圖一直都讓我引以自豪也

是學生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學生在我的輪廓圖上填出了這幾個

溫度帶的名稱，至此，學生們對本圖有了初步的認識。接著我又引導學生們認識了這

幾個溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個關子：唉，這幅

圖上有幾條分界線我們似曾相識！于是，我又請了幾名學生在我的輪廓圖上分別標出

了：北回歸線、1月0C等溫線、地勢第一級和第二級階梯的分界線。至此，學生們深

刻地認識了溫度帶的劃分與舊知識的關聯(lián)。在畫線的時候有個學生用一條直線表示了

北回歸線，我馬上在全班同學面前給予糾正，這時同學們都意識到北回歸線應該用虛

線來表示，進一步培養(yǎng)了學生的作圖能力。

為了進一步檢驗學生的掌握情況，我又拋出了一個問題：我們學校所處的是哪個溫度

帶？學生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學生分別說出幾個省級行政區(qū)和地形

區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學生的腦海，

并且也很好地復習了中國政區(qū)圖和中國地形圖。

不同的溫度帶對人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、

不同的運動方式、不同的水果……，引導學生進行討論并且得出答案。至此，本課在老

師的引導下，在融洽的氣氛中，學生們通過讀圖、畫圖、討論、計算等方法圓滿完成

了教學任務。最后，老師又引導學生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習，鞏

固了所學的知識。在搶答的過程中，一位平時被學生們稱為“傻子"的同學表現(xiàn)十分積極,

所以我又引導學生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學生滿臉的歡喜，我想，學生

的自信比什么都重要！

【案例反思】

通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：

1、學習生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識融入其中。本課中，"大

家?guī)蛶兔?和"猜猜看"這兩個環(huán)節(jié)，學生學習積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪

新課程要提出“學習對生活有用的地理〃這一理念。地理教學與學生生活經(jīng)驗的融合是實

現(xiàn)新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的地理知識，不

僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，還可以引導學生正確

認識人地關系，培養(yǎng)良好的地理觀。

2、師生關系的融洽是課堂教學成敗的關鍵。新課程強調，教學是教與學的交往、

互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學

生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求

得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，而這一切的實

現(xiàn)就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那

么這堂課就成功了一半，所謂"親其師，信其道〃，學生喜歡你了，學習積極性高了，教

學效果自然就好了。

3、學生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導“學習對終身發(fā)展有用的地理〃,

而讀圖和作圖以及應用知識解決有關地理問題的能力就是學生非常重要的地理能力，

也是對學生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學習地理的必要

手段，在教學中重視地圖教學，幫助每位學生不僅學會讀圖與析圖而且用好地圖，用

活地圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣與能力，這既是學好地理的關鍵，又是提高學生能力促

進終身發(fā)展的有效途徑。

4、學生的自信心需要我們?nèi)ケＷo和激發(fā)?！吧底印ㄔ趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動容，值得

我們?nèi)リP愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切"，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的

一切〃，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學

習和生活。

《印度》教學案例及分析

一、案例背景：

七年級地理下冊學習的是區(qū)域地理，學生通過亞洲I、日本、東南亞的學習，對區(qū)域

地理的學習方法已經(jīng)有了一定的了解，學生已初步具備讀圖分析一個國家地理位置和

地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)計圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。

二、案例主題：

七年級地理下冊第二章第三節(jié)是《文明古國一印度》，結合學生的年齡特點和已有

的知識結構我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學中，事先設計相關的學習任

務并以地理“導學案〃的形式呈現(xiàn)給學生，利用地理"導學案”引導學生讀書讀圖，找出解

決問題的辦法，促使學生積極思考，變被動學為主動學，讓地理課堂更高效。

三、案例過程：

片段一

師：我們已經(jīng)學了亞洲I、日本和東南亞，學會了如何分析一個國家的地理位置，那印

度在哪里呢？請大家看地理導學（教師事先設計與準備并在課前分發(fā)）

展示學習任務一：認真觀察圖7.31、7.34,說出印度的地理位置和鄰國位置。

（1）印度的地理位置

a.半球位置：從南北半球看，位于半球，從東西半球看，位于_半球。

b.緯度位置：印度大部分在—緯線和—緯線之間，（緯）線從其中部穿過，

所以大部分屬于—帶。

c.海陸位置：位于洲南部、南臨洋、東臨灣、西臨海。

(2)找出鄰國位置

東北部與、國家相鄰，西北鄰國，東鄰國、國。南與島國隔

海相望。

我讓前后桌四個同學進行討論，合作完成學習任務一中的相關內(nèi)容。話剛一落下，全

班同學就討論開了。而我巡視整個教室，悄悄地走到學生小組中，傾聽學生的討論并

適時地給予指導。討論結束后，我請兩三個學生上講臺利用相關地圖對學習任務一中

的每一個該掌握的知識進行說明，并讓其他同學充當評委進行評價。最后我總結“不管

學習哪一個國家的地理位置重點都是找出重要的緯線和周圍的海洋與相鄰的國家。"

片斷二

師：先與學生共同復習地形的五種基本類型及其特點，并拋出問題“請大家思考：如何

利用分層設色地形圖描述地形的特點與地形的分布特點？〃

這一問題一拋出，全班沉默了，我看到這一情況，鼓勵大家說到“同學們，請先別著急,

再想想，如若真的無從下手的話，請先完成地理導學中的學習任務二并進行小組討論,

比一比哪一小組更有效率，答案也更準確