《竹節(jié)人》教學設(shè)計教學目標：熟讀課文，感受竹節(jié)人帶給我們的樂趣，體會作者對童年生活的回憶與眷戀。教學過程：一、直接導入二、檢查預習1.你會讀嗎？出示“讀讀寫寫”字詞，指名讀，改正錯誤，齊讀。重點強調(diào)多音字：攢2.你會概括嗎？請用一句話簡要概括本文的主要內(nèi)容。明確：作者通過回憶童年時和同學們制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩的趣事，表達了對童年生活的回憶與眷戀。設(shè)計意圖：檢查學生課前預習情況，糾正字音，了解學生對文章的整體感知程度。三、整體感知現(xiàn)在，挑戰(zhàn)升級：快速瀏覽課文，試試用一個字概括本文的主要內(nèi)容。預設(shè)：“玩”“迷”。明確：這兩個字都可以，文章歸根結(jié)底是圍繞“竹節(jié)人”來寫的，主要寫如何“玩”竹節(jié)人。四、細讀文本，感受樂趣（一）從文中我們得知，竹節(jié)人是我們自己制作的，是怎么制作的呢？首先，先找出說明竹節(jié)人制作過程的段落（第三段）思考：這樣一個用料少，步驟簡單的竹節(jié)人，只有“我”做嗎？明確：“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”從“總是”“特別”兩個詞語可以看出大家都在做竹節(jié)人，而且做了很多。提問：大家為什么都做呢？為什么做這么多呢？明確：因為竹節(jié)人“好玩”。設(shè)計意圖：通過表格的形式呈現(xiàn)竹節(jié)人的制作步驟及所需材料，可以引導學生認識到：簡易的玩具也能帶來樂趣。為下一環(huán)節(jié)的進行做好鋪墊。（二）聚焦8-19自然段，畫出竹節(jié)人給“我們”帶來樂趣的句段，讀一讀，與同學交流一下你體會到的樂趣。提示：我最感興趣的是第（）自然段（讀相關(guān)句子），我體會到的樂趣是（）。預設(shè)：1.“沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。”（體會到同學們永不知疲倦地玩竹節(jié)人，玩的入迷。）2.“有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！保▽懗隽私┳〉闹窆?jié)人直挺挺、一動不動的可笑模樣，體會到玩游戲的快樂與勝利時的喜悅心情。）3．竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。通過小組合作朗讀，感受同學們之間玩竹節(jié)人時互相較勁兒的樂趣（小組合作設(shè)計——小組展示——齊讀）4.還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。（體會到了突然翻轉(zhuǎn)，帶來的歡樂。）5.其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！通過觀看視頻，體驗情景，配音朗讀，感受作者在回憶童年玩竹節(jié)人時，內(nèi)心的熱血澎湃，更能突出竹節(jié)人的好玩。設(shè)計意圖：課標要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以引導學生在閱讀文章時，通過朗讀，讀出自己的感受。思考：一般來講，寫搏斗場面都是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？提示：（三）思考：文章為何要寫老師沒收竹節(jié)人這個“意外事件”呢？提示：仔細閱讀文章第20-29段，通過篩選關(guān)鍵詞句，感受兩個對比，即老師形象前后對比，“我”和同桌心情的前后對比。為什么我倆兩手空空卻“心滿意足”呢？為什么“小小的怨恨和沮喪化為烏有”了呢？明確：當我們的竹節(jié)人被老師沒收的時候，我們心中怨恨老師不理解我們的快樂，但是，當我們偷偷看到老師也在入迷地玩著竹節(jié)人時，我們恍然大悟：原來老師也愛玩竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人，不是因為我們的竹節(jié)人不好，而是我們在不該玩的場合玩竹節(jié)人。我們的竹節(jié)人能得到老師的青睞，我們更是感到自豪。竹節(jié)人不僅僅是我們學生的玩具，也是老師的玩具，我們仿佛和老師之間有了一個別人不知道的小秘密它是屬于我們那個時代記憶的玩具。這部分內(nèi)容更深入表現(xiàn)了“我們”對這個材料簡易的玩具喜愛至入迷，才會在上課的時候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個游戲的有趣，表達了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得“我”在對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶，深