答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁詩歌專題訓(xùn)練詠鶴詩1．閱讀下面這首詩，按要求作答。鶴嘆蘇軾園中有鶴馴可呼，我欲呼之立坐隅。鶴有難色側(cè)睨予，豈欲臆對如鵩乎【注】。我生如寄良畸孤，三尺長脛閣瘦軀。俯啄少許便有余，何至以身為子娛。驅(qū)之上堂立斯須，投以餅餌視若無。戛然長鳴乃下趨，難進(jìn)易退我不如?！咀ⅰ俊柏M欲”句：語出漢賈誼《鵬鳥賦》：“口不能言，請對以臆?！币軐?，不用言語而用心中所想來對答。(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項：（

）A．詩人以擬人的手法與鶴交談，中間四句是想象中的鶴的應(yīng)答之詞。B．詩人呼鶴、對鶴、驅(qū)鶴、飼鶴，末句以一語點睛，抒寫了自己的人生思考。C．詩中“鶴”的意象內(nèi)涵與黃庭堅《登快閣》“此心吾與白鷗盟”中的“白鷗”相同。D．本詩語言形象生動，富有表現(xiàn)力，一個“閣”字，使鶴瘦骨嶙峋的形象躍然紙上。(2)分析本詩的主旨。閱讀下面的唐詩，完成下面小題。通泉縣署屋壁后薛少保①畫鶴（節(jié)選）杜甫薛公十一鶴，皆寫青田②真。畫色久欲盡，蒼然猶出塵。低昂各有意，磊落如長人③。佳此志氣遠(yuǎn)，豈唯粉墨新？高堂未傾覆，常得慰嘉賓。曝露墻壁外，終嗟風(fēng)雨頻。赤霄有真骨，恥飲洿池津。冥冥任所往，脫略誰能馴?！咀ⅰ竣傺ι俦＃褐秆︷?，尤善花鳥、人物、雜畫，更以畫鶴知名。②青田：《永嘉郡記》載：“有沐溪野，去青田九里，中有雙白鶴，年年生子，長大便去，只恒余父母一雙在耳。精白可愛，多云神仙所養(yǎng)。浮丘公《相鶴經(jīng)》云：‘青田之鶴。’”③長人：高人?！妒酚洝た鬃邮兰摇罚骸翱鬃娱L九尺有六寸，人皆謂之‘長人’而異之?！?．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．開篇寫薛公所畫之鶴全是青田白鶴寫真，雖墨色幾乎已看不見，但古色蒼然仍超凡出塵，極贊薛公畫技高超。B．五、六句以工筆細(xì)描繪出畫鶴的形態(tài)，或低頭，或昂首，各有意趣；而整體上則個個高大，相互錯落分明。C．七、八句運用反問，繼續(xù)寫畫鶴之美，指出這種美并不只是體現(xiàn)在色彩的鮮艷上，更在于其具有向上的氣質(zhì)。D．九至十二句中，詩人一邊慶幸高樓沒有傾倒，鶴畫得以保存，一邊則感嘆鶴畫每天暴露在外，頻受風(fēng)雨侵蝕。3．本詩為詩人看到薛少保在通泉縣署屋壁后畫的鶴有感而作，但詩人卻在最后四句引入真鶴形象，與前面的畫鶴并置，這樣寫有何作用？閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。池鶴①白居易高竹籠前無伴侶，亂雞群里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂②落，曬翅常疑白雪消。轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。注釋:①此詩作于詩人江州司馬任上。②丹砂:又名朱砂，一種紅色的礦物。4．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)中的“高竹籠”“亂雞群”，寫出池鶴惡劣的生活環(huán)境，盡管如此，它仍有孤標(biāo)傲世的品格。B．頷聯(lián)中的“丹砂”“白雪”運用借代手法，既寫出了池鶴的形象之美，又寫出了池鶴的品格之美。C．頸聯(lián)說池鶴覺得鸕鶿毛色污濁，討厭鸚鵡的叫聲太過諂媚，詩人以此突出池鶴不討好取媚的風(fēng)骨。D．尾聯(lián)用細(xì)節(jié)描寫寫出池鶴對青田云水的向往神態(tài)，白居易的《琵琶行》結(jié)尾一句也用了此種手法。5．本詩借物抒懷，詩人借池鶴抒發(fā)了哪些情感？請簡要概括。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。病中對病鶴白居易同病病夫憐病鶴，精神不損翅翎傷。未堪再舉摩霄漢，只合相隨覓稻粱。但作悲吟和嘹唳，難將俗貌對昂藏。唯應(yīng)一事宜為伴，我發(fā)君毛俱似霜。6．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．生病的詩人憐惜生病的鶴，病鶴的精神沒受到損害但肉體受到了損害。B．頷聯(lián)使用對比手法，寫出了病鶴不能飛向高空而只能覓食謀生的苦痛。C．“悲吟”一詞形象地表現(xiàn)出詩人面對“昂藏”者的時候感到自慚形穢。D．詩人有一點與病鶴相同，那就是詩人的頭發(fā)和病鶴的羽毛都是白色的。7．王若虛評價樂天詩歌之情感“隨物賦形，所在充滿”，從本詩可以讀出詩人哪些復(fù)雜的情感？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。閱讀下面這首詩，完成下面小題。鶴鳴《詩經(jīng)·小雅》鶴鳴于九皋，聲聞于野。魚潛在淵，或在于渚。樂彼之園，爰【1】有樹檀【2】，其下維萚【3】。它山之石，可以為錯【4】。鶴鳴于九皋，聲聞于天。魚在于渚，或潛在淵。樂彼之園，爰有樹檀，其下維榖【5】。它山之石，可以攻玉。注釋：【1】爰：發(fā)語詞。【2】檀：檀樹，高大且是貴重木材。【3】萚：低矮的樹?！?】錯：磨物工具?！?】榖：楮樹，其樹皮可作造紙原料。8．下列對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．“野”與“天”既寫出“九皋”的闊大，也表現(xiàn)出鶴鳴之聲的遼遠(yuǎn)。B．本詩從園內(nèi)寫到園外，以情感變化為序，表達(dá)了詩人徜徉園中的感受。C．鶴鳴之聲，魚游之狀，高低錯落的樹木，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面。D．本詩重章疊句，音韻和諧，運用了比喻的手法，富于藝術(shù)感染力。9．“魚在于渚，或潛在淵”描繪了魚游的情狀，下面詩句沒有描繪魚游情狀的一項是（

）A．魚行潭樹下，猿掛島藤間。（孟浩然《萬山潭作》）B．細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》）C．鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。（趙嘏《長安晚秋》）D．野鳥游魚信往還，此身同寄水云間。（蘇軾《秋興三首》）10．對這首詩的結(jié)尾兩句“它山之石，可以攻玉”，歷來有不同理解。有人認(rèn)為是“諷（周）宣王求賢山林也”，有人則不認(rèn)同，請結(jié)合詩句內(nèi)容談?wù)勀銓Y(jié)尾兩句的理解。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。和樂天送鶴上裴相公別鶴之作劉禹錫昨日看成送鶴詩，高籠提出白云司。朱門乍入應(yīng)迷路，玉樹容棲莫揀枝。雙舞庭中花落處，數(shù)聲池上月明時。三山碧海不歸去，且向人間呈羽儀。[注]此詩作于大和二年，劉禹錫結(jié)束了二十多年的貶謫生活，回到長安，任主客郎中，掌管少數(shù)民族及外國賓客接待之事，時年56歲。11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．從題目上看，此詩為唱和之作，白居易贈鶴給裴相公，并寫了一首詩與鶴作別，劉禹錫唱和而寫此詩。B．頸聯(lián)實寫鶴在裴相公家中的愜意生活，富有畫面感，描繪了一幅鶴舞庭中、月下長鳴的生活場景，別具風(fēng)情。C．尾聯(lián)借鶴言志。三山碧海再美好，鶴也不歸去，而要留在人間，展示儀態(tài)之美，以此來表現(xiàn)作者的心志。D．這首詩筆墨所及，亦鶴亦人，物我交融，既描繪了美好的意境，又是詩人的自我寫照，也是自我誡勉。12．請簡要賞析這首詩的頷聯(lián)。參考答案：1．(1)C(2)寫鶴的超然和無羈，不為任何外物所累，才能進(jìn)退自如、逍遙自在。這只鶴的“難進(jìn)易退”，正反襯出了蘇軾進(jìn)退不得的兩難困境?！驹斀狻浚?）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。C.“詩中‘鶴’的意象內(nèi)涵與……‘白鷗’相同”錯誤。詩中“鶴”的意象內(nèi)涵是指不為任何外物所累，進(jìn)退自如、逍遙自在，而“白鷗”的意象內(nèi)涵是指無利祿之心，借指歸隱，二者不相同。故選C。（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌主旨的能力。這首詩的題目是“鶴嘆”，但不是鶴在嘆，也不是蘇軾在嘆鶴，而是蘇軾因鶴而嘆己。蘇軾上來就說這只鶴是被馴化過的，可以聽從人的呼喚，但緊接著就被打臉了。他讓鶴立在他的座位旁邊，這鶴就是不聽他的話，面露不悅之色，還給了他一個不屑的側(cè)目。蘇軾的內(nèi)心就受到了傷害，腦補了鶴的心理活動：“你難道是想象對待貓頭鷹那樣的不祥之鳥一樣對待我嗎？我如此孤單地寄身于人世間，三尺長腿架著一副清瘦的身軀。低下頭來啄食一點點就夠了，怎么會至于用身體供你娛樂？”蘇軾不服，把它驅(qū)趕到堂上立了一會兒，可它看著投給它的餅食卻好像什么也沒有看見。然后，它突然一聲長鳴，就下去了。這其實是在寫鶴的超然和無羈。不為任何外物所累，才能進(jìn)退自如、逍遙自在。蘇軾感嘆道：“讓它進(jìn)來很難，它自己退身也很容易，這種境界真是我所比不上的?！边@只鶴的“難進(jìn)易退”，正反襯出了蘇軾進(jìn)退不得的兩難困境。2．B3．①在生機勃勃、永恒不朽的真鶴面前，畫鶴的壯觀被降低為真鶴的蒼白短暫的影像，極大地改變了畫的意義。②真鶴恣意翱翔長空，任其所往，不飲洼地之水，性格不馴，作者由畫鶴想到真鶴，旨在表明自己對真鶴品格的向往和追求?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。B.“五、六句以工筆細(xì)描繪出畫鶴的形態(tài)”錯誤。此處只是粗筆勾勒，是白描，并非工筆細(xì)描。故選B。3．本題考查學(xué)生賞析詩歌表達(dá)技巧的能力。一方面，藝術(shù)是短暫的，而自然是永恒的，從“高堂……風(fēng)雨頻”看，鶴因畫于墻壁之上，日夜暴露在風(fēng)雨之中，所以畫鶴和真鶴相比，自然的原物就顯得自由不朽，這也就使得畫鶴的壯觀被降低為真鶴的蒼白短暫的影像，從而極大地改變了畫的意義。另一方面，真鶴在“赤霄”之上飛翔，“任所往”意味著自由不受約束；“恥飲洿池津”，表明它不飲用洼地中的臟水；“誰能馴”，表明它有桀驁不馴的性格，沒有誰能將它馴服。詩人引入真鶴更在于以真鶴的形象示人，表明自己對真鶴具有的品格的向往和追求。4．B5．①對知音的渴求。②對高潔風(fēng)骨的珍視之情。③對官場生活的厭倦（“對官場俗輩的厭惡”亦可）。④對自然的向往與不得的無奈。（“對理想不能實現(xiàn)的苦悶”亦可。）【解析】4．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“運用借代手法”錯。頷聯(lián)從表面上看，意思是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下，曬翅的時候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應(yīng)該還有一層：低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因為低頭本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個清高孤傲，而又不愿意對世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。因此，“丹砂”“白雪”應(yīng)為“借喻”，喻指“池鶴美好高潔的品格”。故選B。5．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①首聯(lián)意思是在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操，抒發(fā)作者對知音的渴求。②頷聯(lián)意思是低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因為低頭本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白，抒發(fā)作者對高潔風(fēng)骨的珍視之情。③頸聯(lián)意思是轉(zhuǎn)眼四望，覺得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌弱，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒有自己的自由和主見，更不要說具備一副錚錚的傲骨了，抒發(fā)作者對仕宦生活的厭倦。④尾聯(lián)意思是沒有知音的欣賞，沒有主人的青睞，只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠(yuǎn)方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識，和對自己理想抱負(fù)不能實現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來能鶴唳云端，展翅沖天。因此抒發(fā)作者對自然的向往與不得的無奈。6．C7．①對病鶴的同情與憐憫；②與病鶴同病相憐的感情；③志氣衰微、壯志不再的無奈和遺憾；④對年華逝去的傷感。【解析】6．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。C.“面對‘昂藏’者的時候”錯，“昂藏”是儀表雄偉、氣宇不凡的樣子，這里指的是鶴。“悲吟”“俗貌”是說詩人自己，“嘹唳”“昂藏”是寫鶴。故選C。7．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想情感的能力。首聯(lián)寫“同病病夫憐病鶴，精神不損翅翎傷”，一個“憐”字直接寫出對病鶴的同情，它的精神雖然沒有損害，但翅翎卻受傷，因而無法“再舉摩霄漢”，只能“相隨覓稻粱”，寫出了病鶴不能飛向高空而只能覓食謀生的苦痛。表達(dá)了對病鶴的同情與憐憫。由題目“病中對病鶴”及首聯(lián)中“同病病夫憐病鶴”可知，詩人正在生病，因此對受傷的病鶴充滿同情，是因為二者同病相憐；然而面對“精神不損”的病鶴，詩人卻感到自慚形穢，只能用“悲吟”應(yīng)和它的“嘹唳”，用“俗貌”面對它的“昂藏”，詩人已經(jīng)志氣衰微，難以像病鶴一樣還能有“再舉摩霄漢”的機會了。由此可見詩歌表達(dá)了與病鶴同病相憐的感情，以及志氣衰微、壯志不再的無奈和遺憾。尾聯(lián)“唯應(yīng)一事宜為伴，我發(fā)君毛俱似霜”，自己與病鶴唯一能夠適合作伴的地方，就是我的頭發(fā)和它的羽毛都是如霜一樣雪白的顏色。在自嘲之中蘊含著對年華逝去的傷感。8．B9．C10．答案示例：我認(rèn)同“諷宣王求賢山林也”這種理解，意思是諷勸統(tǒng)治者招賢納士。本詩寫園以包容的姿態(tài)容納鶴、魚、高大的檀樹、矮小的灌木等各類景物，喻指君王也應(yīng)該有胸懷接納各類人才。最后兩句說它山之石可以打磨出美玉，人才的作用和山石一樣，君王接納更多人才，就能夠?qū)崿F(xiàn)美政?！窘馕觥?．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。B.“本詩從園內(nèi)寫到園外”錯誤。在廣袤的荒野里，詩人聽到鶴鳴之聲，震動四野，高入云霄；然后看到游魚一會兒潛入深淵，一會兒又躍上灘頭。再向前看，只見一座園林，長著高大的檀樹，檀樹之下，堆著一層枯枝敗葉。園林近旁，又有一座怪石嶙峋的山峰，詩人因而想到這山上的石頭，可以取作磨礪玉器的工具。詩歌是從園外寫到園內(nèi)，而不是“從園內(nèi)寫到園外”。故選B。9．本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的分析和理解的能力。A.描寫魚兒在樹陰下游來游去，猿猴掛在枝上嬉戲打鬧。B.描寫細(xì)雨蒙蒙，魚兒歡快地躍出水面；微風(fēng)習(xí)習(xí)，燕子傾斜著掠過天空。C.詩句的意思是：家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，頭戴楚冠學(xué)著囚徒把數(shù)充。此句沒有表示描寫魚游的情狀。D.描寫野鳥游魚自由往來，這身如同寄于水云之間。故選C。10．本題考查學(xué)生理解詩句的能力。此詩也可以看作是一首啟迪胸懷的哲理詩。九皋之沼澤，不可謂不大。沼澤中有澤有皋，有深有淺，有鳥有魚，有高大喬木也有低矮樹木，兼容并蓄，其所有一切，不可謂不豐富。然而，任何事物，只要有范圍，便有局限，就需要更大世界中之物的援助。本詩寫園以包容的姿態(tài)容納鶴、魚、高大的檀樹、矮小的灌木等各類景物，喻指君王也應(yīng)該有胸懷接納各類人才。詩篇如此的描述，