第第頁《年月日》教學反思

《年月日》教學反思范文1

本節(jié)課的教學設計充分考慮到了同學的實際生活閱歷和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式；同學在學習之前．已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌控了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索開展。

在教學中，怎樣培育同學既能獨立、又能相互合作獵取知識，同時尊敬同學，允許同學用自己的方式來學習掌控數(shù)學知識，是這節(jié)課力求表達的設計思想。因此，我的設計思路如下：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好：

本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，表達“小課堂、大社會”，讓同學體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

二、主動探究，合作溝通：

荷蘭聞名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再制造也就是由同學本人把要學的東西自己去發(fā)覺或再制造出來?！币虼耍谥R探究的過程中，我以同學為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，同學在溝通中對別人的思索方法或質(zhì)疑，或觀賞；對自己的思索方法或陳述，或反思。同學在溝通中，思維發(fā)生著相互碰撞，相互啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探究帶來的勝利喜悅。

三、學以致用，深化新知：

同學的數(shù)學技能不僅在于其掌控數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的技能和適應社會進展的需要。因此，在設計練習時，著重聯(lián)系實際，練習具有趣味性、進展性、敏捷性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使同學思維更敏捷、深刻。

《年月日》教學反思范文2

1、數(shù)學內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關的時間單位，也是來自同學自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將同學置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先溝通此時激昂和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20**年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使同學感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)受的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使同學初步體會年、月、日的時間概念，接著讓同學說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學”這一思想在同學頭腦中明亮化。最末讓同學在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

2、充分表達同學是學習的'主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：同學是學習的主人，老師是教學活動中的組織者、引導者和合，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、同等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓同學富有愛好去觀測、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學中，我指導同學認真觀測年歷，讓同學嘗試回答下列問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓同學主動參加教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一非常月份，教學時通過設計一張1988—20**年中各年份中二月份的天數(shù)，讓同學自己觀測、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地表達了同學為主體，老師為主導這一教學原那么，培育同學觀測，分析和判斷推理技能。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

3、留給同學充分思索問題的時空

在教學中，老師要留給同學自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學、同學才會放飛思維，張揚性格，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒