PAGEPAGE1小班幼兒日常生活中良好傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)研究中文摘要傾聽(tīng)，是獲得知識(shí)的一種手段；傾聽(tīng)，是人際交往不可或缺的本領(lǐng)；傾聽(tīng)，它對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，此年齡段的幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣還未養(yǎng)成，自我約束力差，上課坐不??；注意力集中時(shí)間短；以自我為中心，聽(tīng)不完老師的話，插話問(wèn)題嚴(yán)重；聽(tīng)不懂老師的提問(wèn)，對(duì)老師的提的問(wèn)題答非所問(wèn)；或者根本就不去聽(tīng)，自己玩自己的等等。因此探索從問(wèn)題出發(fā)，以“尊重幼兒”、“創(chuàng)設(shè)情景”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”、“活動(dòng)推進(jìn)”、“評(píng)價(jià)激勵(lì)”等為研究?jī)?nèi)容，來(lái)促進(jìn)小班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；傾聽(tīng)；習(xí)慣前言（一）選題緣由《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[[]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002年，P32.]指出：[]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002年，P32.研究目的通過(guò)對(duì)小班幼兒傾聽(tīng)行為中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)查與分析，了解幼兒在此習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并基于此探尋出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，從而給出筆者的一些建議，從而以期望能對(duì)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的行為習(xí)慣做出淺薄的貢獻(xiàn)。研究意義1.研究的理論意義：近年來(lái)，我們逐漸重視對(duì)幼兒語(yǔ)言閱讀能力的培養(yǎng)，但發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵是要讓幼兒先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。本研究從傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行探討，對(duì)于幼兒傾聽(tīng)行為存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，豐富了該領(lǐng)域的理論探索。2.研究的實(shí)踐意義：為有效提高幼兒的傾聽(tīng)能力，本研究采取觀察記錄法、案例分析法等多種方式展開(kāi)研究，從研究中了解了幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展情況及問(wèn)題、原因，提出了針對(duì)性的建議。對(duì)幼兒而言，一旦孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣之后，會(huì)更好地感知和理解語(yǔ)言，從而幫助孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高孩子的學(xué)習(xí)效率；對(duì)于幼兒教師來(lái)講，要提高幼兒的傾聽(tīng)能力，她需要做的是認(rèn)真準(zhǔn)備教育教學(xué)的內(nèi)容，精心安排好每一個(gè)類(lèi)似于聽(tīng)說(shuō)游戲、故事教學(xué)等的活動(dòng)。對(duì)家長(zhǎng)而言，幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)能夠創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。研究方法1.觀察記錄法：在幼兒教師組織活動(dòng)的過(guò)程以及幼兒自發(fā)的活動(dòng)過(guò)程中，觀察并且記錄幼兒的傾聽(tīng)行為情況。觀察記錄法可以及時(shí)捕捉幼兒的行為與表現(xiàn)，并記錄下來(lái)，有針對(duì)性地給予糾正和幫助。2.案例分析法：在班級(jí)中收集并整理個(gè)別幼兒在活動(dòng)中傾聽(tīng)行為習(xí)慣的案例，從中抽取具有典型性的案例，進(jìn)而進(jìn)行分析。核心概念界定國(guó)際傾聽(tīng)協(xié)會(huì)對(duì)“傾聽(tīng)”的解釋是，接受言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的信息，并確定其含義和對(duì)此做出反應(yīng)的過(guò)程。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)就是指集中精力認(rèn)真專注地聽(tīng)的過(guò)程。對(duì)于幼兒而言，傾聽(tīng)是他們最早獲得的感知外界的能力，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，即：在溝通傾聽(tīng)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)所有的感官、感情和智力等，用心去聽(tīng)，不隨意打斷別人的對(duì)話，是幼兒語(yǔ)言和思維發(fā)展的重要前提。傾聽(tīng)在幼兒發(fā)展（生活）中的重要性傾聽(tīng)是幼兒獲得外界信息的重要來(lái)源，承擔(dān)著幼兒與教師、幼兒與幼兒之間日常溝通的重要職責(zé)，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著舉足輕重的作用。（一）傾聽(tīng)能力弱，影響注意力由于幼兒的身心發(fā)展還不完善，其無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，很容易受到外界的干擾，沒(méi)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，很難專注于一件事情，無(wú)法在一件平常事情上集中長(zhǎng)時(shí)間的注意力，但如果教師可以給予幼兒足夠的外界誘因，也就是說(shuō)能讓幼兒真正對(duì)某件事情感興趣，那么幼兒集中注意力的實(shí)踐就會(huì)演唱，而出現(xiàn)眼神、注意力游離于課堂之外的情況就會(huì)減少，所以，要培養(yǎng)幼兒的注意力，首先要培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)能力弱，影響人際交往許多幼兒非常善于表達(dá)自己，但是卻無(wú)法安靜傾聽(tīng)他人講話，無(wú)法與人在交往中體現(xiàn)出真誠(chéng)，甚至不愿意傾聽(tīng)他人的建議和忠告，這一類(lèi)的幼兒人際關(guān)系會(huì)較差。傾聽(tīng)他人說(shuō)話是幼兒必須具備的美德，幼兒想要與人融洽相處，流暢地交流，必須要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力弱，影響語(yǔ)言能力的發(fā)展《3-6歲兒童發(fā)展與指南》[[][]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部.教育部，2012年，P15.三、當(dāng)前日常生活中幼兒在傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題依據(jù)對(duì)幼兒日常在園活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)在日常生活中，幼兒在傾聽(tīng)方面存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：（一）傾聽(tīng)中，幼兒易隨意插話在教師組織和活動(dòng)過(guò)程中，筆者注意到一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)被其他的幼兒打斷的情況，比如教師問(wèn)：“你能跟老師說(shuō)說(shuō)你為什么要用這個(gè)顏色嗎？”在當(dāng)事人還沒(méi)講完本身的想法，總會(huì)有幼兒急于打斷，想表達(dá)自己的想法?！袄蠋煟憧次耶?huà)的這個(gè)是要給姥姥住的房子。。。?！边@樣的結(jié)果就是幼兒開(kāi)始嘰嘰喳喳地各說(shuō)各話，而沒(méi)有人愿意真正去傾聽(tīng)同伴在表達(dá)什么。其實(shí)這種不禮貌的行為并不是孩子故意做出的，而是在一種無(wú)意識(shí)下，孩子受到自我中心思維的影響所做出的本能反應(yīng)。（二）幼兒難以安靜傾聽(tīng)他人講話在進(jìn)行繪本故事教學(xué)時(shí)，總會(huì)有幼兒似乎有“多動(dòng)癥”，他們集中注意力地實(shí)踐只有三兩分鐘，而后開(kāi)始出西安躁動(dòng)的現(xiàn)象，他們急切地開(kāi)始想跟身邊的同伴表達(dá)自己，他們急切地想跟老師表達(dá)自己的訴求，或者有的人甚至開(kāi)始大喊大叫，只有極少的小朋友能安安靜靜地聽(tīng)教師把古詩(shī)講完。筆者不排除有老師地原因，但更多的是，小孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的問(wèn)題，所以也就導(dǎo)致教師請(qǐng)某個(gè)小朋友回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)有小朋友在旁邊自顧自說(shuō)話的情況，因?yàn)樗麄冇X(jué)得別人回答正確與否與自己無(wú)關(guān)。問(wèn)題就在于幼兒不愿意做個(gè)耐心的聽(tīng)眾，這是對(duì)他人不尊重的表現(xiàn)，其次也影響了自己對(duì)信息的接收。（三）幼兒不愿傾聽(tīng)別人說(shuō)話由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的注意力還屬于以無(wú)意注意為主的階段，對(duì)于他們不感興趣的問(wèn)題，對(duì)于他們來(lái)講是乏味的，而老師講的話題很多都不能引起他們的興趣，導(dǎo)致他們常常打斷老師的話，并開(kāi)始扯別的話題。。。。，而幼兒這時(shí)候極其容易受到同伴的影響，最后就會(huì)造成整個(gè)教室充滿幼兒的笑聲、哭聲等各種情況。只有那么幾個(gè)幼兒坐在那兒看著你。絕大部分幼兒喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)。四、培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的建議（一）尊重幼兒，為幼兒專心傾聽(tīng)做好表率在《教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞與傾聽(tīng)》[[]《教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞與傾聽(tīng)》[C].文章編號(hào)1326-3587（2014）02-0110-02]中有這么一句話：[]《教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞與傾聽(tīng)》[C].文章編號(hào)1326-3587（2014）02-0110-02創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣創(chuàng)設(shè)情境對(duì)幼兒培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力具有重要的作用。以來(lái)，情景符合幼兒以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，二來(lái)游戲更容易引起幼兒的興趣，而興趣時(shí)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，為了鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力，教師或者家長(zhǎng)可以與幼兒玩“指令性”的一些游戲，比如“小手拍拍”等，在開(kāi)始游戲之前，跟幼兒說(shuō)清楚游戲規(guī)則，然后在幼兒熟悉了原有的歌曲歌詞并且能做出相應(yīng)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，改變唱法，并沒(méi)有規(guī)則地該換個(gè)詞，請(qǐng)孩子配合做出相關(guān)的動(dòng)作，如原本是“小手拍拍，張開(kāi)嘴巴，小手拍拍，動(dòng)動(dòng)耳朵”可以換成“小手拍拍，小手拍拍，張開(kāi)嘴巴，動(dòng)動(dòng)耳朵”等，以此反復(fù)，來(lái)活躍幼兒的思維?；蛘呖梢酝妗袄侠抢侠菐c(diǎn)了”的游戲，教師事先確定好幾點(diǎn)鐘的時(shí)候需要幼兒跑不然就會(huì)被抓住，如果不想被抓住就要認(rèn)真聽(tīng)，這對(duì)于幼兒專注力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。因此，教師創(chuàng)設(shè)多種情境可以有效地促進(jìn)幼兒喜歡聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)的傾聽(tīng)能力。強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的能力俗話說(shuō)：“千里之行，始于足下?！焙⒆拥膬A聽(tīng)問(wèn)題，往往不是在短時(shí)間內(nèi)就可以解決的，需要付出長(zhǎng)期的努力才能換來(lái)有效的結(jié)果。所以，我么需要在日常生活中慢慢培養(yǎng)，需要從身邊的每一件小事做起，幼兒在生活中發(fā)生的有關(guān)傾聽(tīng)的事情，都需要關(guān)注著，然后利用好教育的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)的培養(yǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒了解如何在與人相處的過(guò)程中有意識(shí)地聽(tīng)，轉(zhuǎn)無(wú)意注意為有意注意，從而進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。而要達(dá)到這一個(gè)目標(biāo)，需要教師有極大的耐心和細(xì)心，教師要秉持著不放棄每一個(gè)幼兒，尊重每一個(gè)幼兒的理念，在平常的訓(xùn)練中這種說(shuō)話的輕重緩急，告訴幼兒要如何抓住重點(diǎn)，在講故事的過(guò)程中要注意抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，盡量避免過(guò)于平緩的預(yù)期；還有，教師要利用好大自然中的一草一木，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒辨別大自然中的風(fēng)聲雨聲和電閃雷鳴的聲音；最后，在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的目的，比如，要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以跟幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在我們要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師的要求，現(xiàn)在每個(gè)小朋友都可以自由選擇自己喜歡的領(lǐng)域，遇到問(wèn)題可以問(wèn)老師或者小伙伴，這樣小朋友們都知道了嗎？”然后引導(dǎo)個(gè)別小朋友復(fù)述老師的話。總之，教師應(yīng)當(dāng)做到在生活中可以遵循以上三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)兒童，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒專注傾聽(tīng)的目的。活動(dòng)推進(jìn)，提升幼兒傾聽(tīng)的效果教師組織的活動(dòng)符合學(xué)齡前兒童游戲的特點(diǎn)，孩子們對(duì)此會(huì)更加地投入，這個(gè)時(shí)候，要是教師能夠及時(shí)進(jìn)行一些聽(tīng)說(shuō)游戲或者是安靜游戲，幼兒的興趣就和容易被激發(fā)出來(lái)，從而提高幼兒傾聽(tīng)的效果。筆者認(rèn)為，這是利用游戲的方法來(lái)讓幼兒樂(lè)意并且喜歡去聽(tīng)，從游戲的角度去為幼兒考慮，幼兒會(huì)更容易接受。比如在開(kāi)展“傳話筒”的游戲時(shí)，教師可以采取先靜悄悄地告訴第一個(gè)孩子，讓幼兒一定要記住她的話，然后該幼兒再把話傳給下一個(gè)小朋友，在這個(gè)過(guò)程中，教師要提醒他們，如果小朋友不注意聽(tīng)或者旁邊的小朋友太吵，就會(huì)導(dǎo)致小朋友聽(tīng)不清沒(méi)辦法往下傳的情況，一次來(lái)引導(dǎo)兒童認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的語(yǔ)言信息。當(dāng)然，讓孩子參加各種活動(dòng)，先要孩子聽(tīng)明白活動(dòng)的內(nèi)容、要求、規(guī)則及其他事宜，再要求幼兒如何聽(tīng)清楚、傳準(zhǔn)確，這樣，幼兒才會(huì)在游戲中表現(xiàn)出專注聽(tīng)，正確傳，全身心的投入到游戲活動(dòng)之中。當(dāng)然，活動(dòng)結(jié)束后，教師一定要及時(shí)總結(jié)，告訴幼兒，剛剛的游戲之所以能順利進(jìn)行，是因?yàn)槊總€(gè)幼兒都沒(méi)有在旁邊搗亂，他們都很認(rèn)真地在傾聽(tīng)老師或者同伴的對(duì)話，不然游戲不會(huì)開(kāi)展的這么順利，從而引導(dǎo)出讓幼兒在平常與同伴的交往中，也要注意聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真給予同伴語(yǔ)言信息的反饋的結(jié)論，讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，體驗(yàn)到認(rèn)真傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言信息帶給自己的成就感。評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒專注傾聽(tīng)的內(nèi)驅(qū)力在傾聽(tīng)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒尋找表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候表現(xiàn)自己的才能。教師在活動(dòng)中要給幼兒安排一定的任務(wù)，時(shí)時(shí)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)程，當(dāng)幼兒完成后，要及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師只有對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，才能對(duì)幼兒的某個(gè)行為進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒才能因?yàn)榇硕械娇鞓?lè)和滿意，然后自身強(qiáng)化自身的這個(gè)行為，要培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力也是如此，只有教師在孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，并及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，一步步促進(jìn)幼兒進(jìn)步，才能強(qiáng)化幼兒的自信心，才能強(qiáng)化幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。要做到這樣，教師還要做到平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重幼兒的想法，給與幼兒足夠的寬容和理解，以鼓勵(lì)式的教育為主，盡量少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，先建立好幼兒的信任感。傾聽(tīng)，不管是對(duì)于幼兒與同伴的交往來(lái)看，還是對(duì)于幼兒往后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)很重要的