《我的伯父魯迅先生》——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能用較快的速度默讀課文。能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。板塊一情境導(dǎo)入，明確任務(wù)情境導(dǎo)入同學(xué)們，魯迅先生被稱為“民族魂”。在少年閏土中我們跟隨著魯迅先生的筆觸，回到了他的童年，見證了他與閏土真摯的友誼；在好的故事中我們走進(jìn)1925年魯迅筆下的文字，在一場美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境中了解了魯迅先生對(duì)美好生活的向往。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇回憶性的文章。作者周曄是魯迅先生的侄女，讓我們一起看看親人眼中的魯迅先生。為我們本學(xué)期末要舉辦的魯迅先生展，繼續(xù)添磚加瓦。二、明確任務(wù)這是一篇略讀課文，我們來看一下課題下方的閱讀提示了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。再結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？這里學(xué)習(xí)提示有兩個(gè)任務(wù)，讓我們一步一步的來完成。板塊二默讀課文，概括小標(biāo)題一、列小標(biāo)題感知大意1.初讀課文課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，下方這幾個(gè)詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？重點(diǎn)正音殯儀館吊唁追悼鑷子敷藥硼酸水囫圇吞棗恍然大悟張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜作者信息周曄（1926-1984），現(xiàn)代作家，浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊(yùn)如的大女兒，魯迅先生的侄女，故稱魯迅為伯父。魯迅逝世時(shí)，周曄才10歲?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙匣貞洸傅奈恼拢瑢懹隰斞甘攀谰胖苣辏?945年）。2.梳理大意（1）空行格式瀏覽課文，思考：課文在行文方式上有什么特別之處？這種格式，對(duì)你的閱讀有什么幫助？這篇課文的分段很有特色，一件事寫完，空一行，告訴讀者接下來要寫另一件事了。這叫作空行分段。（2）用一句子概括文段內(nèi)容請(qǐng)大家默讀課文，分別用一句話介紹一下每一部分寫了什么事情。預(yù)設(shè)：①伯父去世后，在萬國殯儀館的禮堂里，很多人來追悼他。②伯父和“我”談《水滸傳》。③伯父和“我”笑談“碰壁”。④伯父除夕燃放花筒時(shí)露出笑容。⑤伯父救助車夫。⑥伯父關(guān)心女傭阿三。（3）方法指導(dǎo)空行分段這種寫作方法在長文章中經(jīng)常運(yùn)用，所以，閱讀時(shí)我們可以嘗試用一句話甚至一個(gè)小標(biāo)題概括每一部分的內(nèi)容。就以第一件事為例，看看誰能把這件事用一個(gè)小標(biāo)題概括出來。聚焦段落：第1自然段。用一句話概括：伯父去世后，在萬國殯儀館的禮堂里，很多人來追悼他。用關(guān)鍵詞概括：追悼伯父。（4）概括小標(biāo)題請(qǐng)同學(xué)們將其他幾件事也用簡短的小標(biāo)題概括一下。預(yù)設(shè)：①伯父去世后，在萬國殯僅館的禮堂里，很多人來追悼他。(追悼伯父)②伯父和“我”談《水滸傳》。(聊《水滸傳》)③伯父和“我”笑談“碰壁”。(笑談"碰壁”)④伯父除夕燃放花筒時(shí)露出笑容。(燃放花筒)⑤伯父救助車夫。(救助車夫)⑥伯父關(guān)心女傭阿三。(關(guān)心女傭)板塊三聚焦文本，感受魯迅形象探討周曄的“困惑”在完成學(xué)習(xí)任務(wù)二之前，我們來探討一下周曄的困惑。1.在周曄回憶伯父的六件事中，有好幾個(gè)當(dāng)時(shí)她弄不明白的問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，看看當(dāng)年小周曄有哪些困惑。①為什么伯父得到了這么多人的愛戴？②伯父是怎么碰壁的？是走路不小心嗎？③這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？2.小組合作，討論交流當(dāng)你弄懂小周曄的這些困惑時(shí)，你就會(huì)更加了解“我”的伯父魯迅先生。請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論這三個(gè)問題?！菊n前讓孩子們搜集關(guān)于魯迅先生的資料】3.借助資料，解決“困惑”有的問題聯(lián)系幾件事的因果關(guān)系就能想明白，比如第一個(gè)問題。有的問題離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，需要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景才能理解，比如第二、三兩個(gè)問題。下面，請(qǐng)大家聯(lián)系上下文、借助資料重點(diǎn)討論第二、三兩個(gè)問題。資料一魯迅先生生活的時(shí)期正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。資料二魯迅先生用筆抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌，反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他。為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了一百多個(gè)筆名。資料三魯迅先生多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，許多認(rèn)識(shí)他的人都勸他躲一躲，不要出門，但他仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。4.下面，我們重點(diǎn)討論“伯父是怎么碰壁的？是走路不小心嗎”這個(gè)問題。（1）現(xiàn)在請(qǐng)你說說對(duì)這句話的理解。你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——“黑洞洞”是比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔侵隔斞赶壬c反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到挫折與迫害。5.下面，我們重點(diǎn)討論“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳在路上跑呢”這個(gè)問題。（1）車夫?yàn)槭裁垂庵_拉車？伯父僅僅是在為車夫擔(dān)憂，為車夫光著腳拉扯而嘆息嗎？研讀事例，感受魯迅形象了解了這些，我們?cè)賮硌凶x課文中的五件事例，進(jìn)一步走進(jìn)魯迅先生。1.提示引入再看閱讀提示的第二項(xiàng)任務(wù)：與同學(xué)交流，課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？2.學(xué)習(xí)建議師生共同討論，形成學(xué)習(xí)建議：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？勾畫關(guān)鍵詞句，在旁邊簡單批注自己的感受。魯迅表面上看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎，提醒“我”看書要認(rèn)真。3.小組反饋，要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下?！緦W(xué)生匯報(bào)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語（動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫來反饋】追悼伯父：受人愛戴趣談《水滸》：詼諧風(fēng)趣，慈愛寬厚，關(guān)愛“我”的成長。笑談碰壁：幽默風(fēng)趣。(體會(huì)“不怕挫折，樂觀面對(duì)”）燃放花筒：慈祥率真，熱愛生活救助車夫：同情關(guān)心勞動(dòng)人民。(體會(huì)“憎惡舊社會(huì)”）救助車夫后，魯迅先生應(yīng)該是輕松愉悅的，而文中卻說“那么嚴(yán)肅”，為什么?再次引入資料。魯迅所處的時(shí)代，中華民族災(zāi)難深重，飽經(jīng)內(nèi)憂外患。國家主權(quán)喪失，山河破碎，百姓流離，生靈涂炭，勞苦大眾的生活，舉步維艱。魯迅曾經(jīng)用“風(fēng)雨如磐”“寒凝大地”“萬家墨面”描繪自己生活的時(shí)代。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，對(duì)魯迅本人進(jìn)行了殘酷的迫害。“嚴(yán)肅”說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的黑暗，看到了勞苦大眾的悲慘命運(yùn)，憂國憂民。關(guān)心女傭：關(guān)心照顧普通百姓。感悟魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的極端憎惡與對(duì)勞苦人民的極大同情。4.比較升華(1)比較發(fā)現(xiàn)。師：在事例的研讀中，魯迅先生到底是個(gè)怎樣的人？用原文概括。的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多5.感情朗讀。選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，體會(huì)作者的回憶、感念與歌頌。板塊四統(tǒng)觀全文，感悟?qū)懛ㄒ?、人物?xì)節(jié)。1.聚焦語段。在這些事例中，哪個(gè)事例的描寫最為細(xì)致，最能凸顯“為別人想得多，為自己想得少”的主旨？(救助車夫)哪一處描寫讓你覺得印象深刻、魯迅的形象躍然紙上嗎?2.交流。預(yù)設(shè)如下。A.寫魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用9個(gè)動(dòng)詞--扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎，凸顯了魯迅“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆?.學(xué)習(xí)小結(jié)。要善于抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫，來刻畫人物形象。二、總體架構(gòu)。1.回顧首段。課文第1自然段與下面內(nèi)容有什么聯(lián)系？【第1自然段是作者在魯迅先生追悼現(xiàn)場看到伯父受到人民的愛戴;后幾段便是作者的回憶，以敘事的方式解釋了魯迅先生受到愛戴的原因。因此前后是緊密的因果關(guān)系，文章構(gòu)思巧妙而緊湊】這篇文章的寫作順序是倒敘。2.事例選擇。周曄寫伯父，為什么寫了六件事？是不是寫得太多了？選擇寫三件可不可以？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)榈谝患抡f了伯父受很多人愛戴，例子太少就不能說明這一點(diǎn)。預(yù)設(shè)：例子多可以讓我們更好地了解魯迅先生。3.事例分類。再來看看作者寫下的這六件和魯迅先生有關(guān)的事，你能給它們分類嗎？你是依據(jù)什么分類的？(讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論分類并說明理由)去世前:②③④⑤——第一種(按時(shí)間分)去世時(shí):①去世后:⑥和“我”有關(guān):①②③④——第二種(按關(guān)系分)和別人有關(guān):⑤⑥3.小結(jié)，再次點(diǎn)明主題。我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)豐富的魯迅，在不同時(shí)間、不同環(huán)境中魯迅呈現(xiàn)出不一樣的一面。例如，面對(duì)親人時(shí)，他慈祥和藹;面對(duì)黑暗社會(huì)和敵人時(shí)，他疾惡如仇。但是把這六件事放在一起分析，我們又能發(fā)現(xiàn)魯迅不變的地方，那便是——學(xué)生齊讀：伯父總是為自己想得少，為別人想得多。4.總結(jié)：作者就是希望通過這六件事，從不同的側(cè)面、不同的角度讓我們更全面地認(rèn)識(shí)魯迅先生。結(jié)束語：這節(jié)課我們通過這篇課文認(rèn)識(shí)了如此豐富的魯迅先生。下節(jié)課讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)有的人，課后推薦同學(xué)們閱讀巴金的《悼魯迅先生》，