《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過挖掘標(biāo)題“再塑生命的人”的深層含義，學(xué)生們能說出莎莉文老師在作者心中的崇高地位；2.通過情境體驗(yàn)、批注賞析、繪制情感折線圖等活動(dòng)，學(xué)生們能感同身受，梳理出“我”的心路歷程及莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；3.通過情感學(xué)習(xí)，學(xué)生們能說出“我”對(duì)生命的思考，樹立逆境中奮進(jìn)的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】通過挖掘標(biāo)題“再塑生命的人”的深層含義，理解文章主旨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過情感學(xué)習(xí)，學(xué)生們能說出“我”對(duì)生命的思考，樹立逆境中奮進(jìn)的精神?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入（屏顯《假如給我三天光明》封面及文字）海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾人，被馬克?吐溫與拿破侖并提。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。在這部自傳著作中，海倫寫道：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝視我的老師?！焙惾绾纬砷L(zhǎng)，又與莎莉文老師結(jié)下了怎樣的師生情緣，今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》。默讀課文，整體感知1.讀解標(biāo)題，設(shè)置懸念標(biāo)題是文章的眼睛，是解讀文章的第一步。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容讀解標(biāo)題，并思考：“再塑生命的人”中重音應(yīng)該落在哪個(gè)詞上，為什么？（教師不急于解答，請(qǐng)同學(xué)做好標(biāo)記并寫明理由）2.默讀課文，整體感知學(xué)生一邊默讀，一邊圈畫文中的關(guān)鍵詞句，思考：莎莉文老師如何“再塑”海倫的“生命”？（介紹默讀要求，默讀完全文約需4分鐘）賞析批注，探究文意1.屏顯課文文段，交流批注心得批注示例：第5段“我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！鄙蛭睦蠋熢偎芎惿膬蓚€(gè)支點(diǎn)是“啟示真理”、“給‘我’以愛”。第6段“當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！蓖ㄟ^“高興得臉都漲紅了”的神態(tài)描寫、“立即跑下樓去”的動(dòng)作描寫、“自豪極了”的心理描寫等表現(xiàn)出“我”在莎莉文老師的教導(dǎo)下對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并因初識(shí)字母充滿了興奮與自豪。第7段“世間萬(wàn)物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的?！薄拔摇痹谏蛭睦蠋煹慕虒?dǎo)下，開始對(duì)應(yīng)文字和物品，認(rèn)識(shí)到事物有自己的名字，有了巨大的飛躍。第10段“突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”“我”讀懂了語(yǔ)言文字的奧秘，激發(fā)了求知的欲望和對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)生活也充滿了信心。達(dá)成共識(shí)：從不知道文字，到對(duì)手指游戲有了興趣，并進(jìn)一步理解文字和事物之間的關(guān)系，海倫的生活一步一步發(fā)生著變化，莎莉文老師用她獨(dú)特的教育藝術(shù)教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)文字，這無(wú)疑為海倫打開了一扇大門，一扇開啟知識(shí)世界的大門。但是,僅憑這一點(diǎn)，就可以被稱為“再塑生命的人”嗎？2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生共情請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿梢粋€(gè)小游戲：將自己的雙眼蒙住，保證安全的前提下繞房間走一圈。對(duì)同學(xué)們而言，可能很難切身體會(huì)到盲聾人的處境，當(dāng)你置身于黑暗與寂靜之中時(shí)，你的心情如何？達(dá)成共識(shí)：恐懼、絕望、暴躁、不安。在莎莉文老師到來之前，海倫是那樣的害怕、不安，所以她在心里無(wú)聲的呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎迹荷蛭睦蠋熑绾巍霸偎堋焙惖摹吧?？批注舉例：第5段中“可是，一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！币痪?，莎莉文老師的動(dòng)作描寫，“握”、“緊緊地抱”，初次見面的莎莉文老師對(duì)海倫就格外親密，表現(xiàn)出莎莉文老師對(duì)海倫無(wú)私的愛。第11段“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！辈⒉皇撬哪Я?，而是莎莉文老師用心教育的結(jié)果，她的愛心、耐心和恒心終于打動(dòng)了海倫，讓海倫對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)，從而開啟了認(rèn)識(shí)世界的大門，這對(duì)于海倫來說，是多么欣喜的事情呀，莎莉文老師就是海倫的光明使者。第9段“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”第12段“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！焙惽楦械淖兓莵碜陨蛭睦蠋?，在黑暗和寂靜的世界里海倫是多么孤寂呀，莎莉文老師將人世間的溫柔與愛傳遞給了海倫，喚醒了海倫的心靈世界，讓她懂得了愛，知道了生命的意義。第3段“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！焙愓也坏胶褪澜鐪贤ǖ那?，又盲又聾的她脾氣暴虐。第13段“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”感嘆和反問突顯出海倫的幸福。這中間的巨大變化是莎莉文老師用溫暖與愛帶來的。莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了人間溫情和生命存在。在莎莉文老師的影響下，海倫逐漸認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛，擁有愛，傳遞愛。3.回應(yīng)開頭懸念，讀懂文章主旨莎莉文老師用獨(dú)特的教育藝術(shù)教會(huì)海倫識(shí)字、向海倫傳遞愛，海倫深情地稱她為“再塑生命的人”。再請(qǐng)同學(xué)們思考，標(biāo)題中的哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？——重讀“再塑”，生命只有一次，但生命有無(wú)限可能。在莎莉文老師愛的教育下，海倫原本死寂的生命得以重寫，這是生命的奇跡！從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是海倫的再生父母！“再塑生命的人”表達(dá)的是對(duì)莎莉文老師深切的感激。——重讀“生命”，人最寶貴的就是生命，海倫是不幸的，但她何其有幸遇見了懂她、愛她的莎莉文老師。最終，海倫用智慧與堅(jiān)持爆發(fā)出蓬勃的生命力量，綻放出燦爛的生命之花！與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量?！刈x“人”，這個(gè)人就是莎莉文老師，她的教育智慧：循循善誘、因材施教，以及她的愛心教育打動(dòng)了一代代讀者。四、歸納提升，讀懂生命1.回顧海倫“再塑生命”的旅程，其間充滿了艱辛與困難，但無(wú)疑是成功的，讓我們一起來了解海倫·凱勒。（屏顯介紹）2.請(qǐng)思考：除莎莉文老師的引導(dǎo)外，海倫獲得如此巨大成就的原因是什么呢？達(dá)成共識(shí)：海倫聰穎好學(xué)、自強(qiáng)不息、求知欲強(qiáng)、悟性極高、不屈不撓。3.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及生活實(shí)際，列舉古今中外付出艱辛努力而成功的殘疾人事跡。教師提供范例：司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，他遭受腐刑，隱忍16年，用生命撰寫《史記》。張海迪，5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺，高位截癱，憑借自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等?！杜实?/p>