小學4-6年級獨立解決問題的能力的特點及教育策略一、前言現(xiàn)代教學理論表明，學習的主要原因是問題，沒有問題，難以挑起和挑起問題，不覺得學生的存在不會被深刻思考，教育只能是表面教育。好奇心，一旦學生有問題，就要解決問題，需要強大的動力。因此，在教育過程中，知識問題成為學生發(fā)現(xiàn)問題，解決溝通問題的發(fā)展，是新課程的目標，也是現(xiàn)代教育的理想。愛因斯坦說：“只有知道如何找到問題和問題的人才能創(chuàng)造出創(chuàng)新的沖動?！倍?、小學4-6年級獨立解決問題能力的特點兒童晚期的高中生平均年齡為9至11歲。在內部結構的關鍵時期，心理發(fā)展和提高基礎教育的功能從低到高層次的轉變，學習和競爭意識的壓力逐漸增加，變化的生理和心理特點-學習能力，情感能力的發(fā)展，將和技能訓練的最佳時期。同時，學生的年齡開始從這個學科中學習，主動研究變革的主題，心理學發(fā)生了重大的變化。在此期間，孩子的記憶，理解，思考和表達的寶寶邏輯的快速發(fā)展和抽象思維能力開始改善，分類，對比，討論其他的可能性開始增加的能力。如果在這個時候意識正確的訓練下，解決獨立學生問題的能力就會起到乘數(shù)的作用。（一）學生不敢獨立解決問題由于有些老師的學生創(chuàng)造了所謂的尊嚴和權威，所以不要讓學生與自己的觀點有所不同，即使學生的意見是侵略性的。一旦學生提出不同的意見，這些老師就忽略了學生，任意表面；沉重的打亂了紀律，被譴責。這導致學生是“老師等等”，而不是“鯉魚池半步”。其實呢，不僅是教師聲譽的劣勢，而且學生的參與也可以保持在表面上，而只是簡單的使用機械模仿。既然學生不敢說自己的思維過程很難揭露，學生的自我意識就被壓制了。一方面，如果學生的意見是正確的，會導致學生因為學習另一條道路而死亡。另一方面，一些不正確的學生知識，因為他們不能及時糾正，你可能會在未來的學習中犯錯誤。（二）學生不愿獨立解決問題毫無疑問，我們很多老師都喜歡學生，希望他們“提供”一個“行業(yè)”，讓學生掌握并希望能夠“引導”學生的道路知識，讓學生不合理，允許他不僅學習不找東西，而且走了很多彎路。所以老師們只是盲目的把學生抱在手里，不知道這會迫使學生失去很多積極的參與機會。這種培訓教學方法，也逐漸培養(yǎng)學生思考慣性和負面參與教育活動。在教學的某些方面，我們經(jīng)常看到老師的模式如何獨立研究或討論內容，總有一些學生不主動，獨立參與，而是老師解釋的被動期望。在他們的腦海里，無論如何，這些東西，老師說，沒有必要思考很難回答。從長遠來看，學生對解決問題的意識越來越弱，等待思想逐漸上升。（三）學生不會獨立解決問題為使學生能夠獨立解決問題，我們必須先獨立解決問題。沒有好的辦法解決問題，學生往往不喜歡碰頭，沒有頭腦，也是如何實現(xiàn)自主學習的目標?！艾F(xiàn)在，雖然大多數(shù)學生會做出初步的結果。”但是很多學生出現(xiàn)，但是再次閱讀他們理解的內容，不能進行一些模仿練習，所以不要考慮。因此，您無法達到預覽的原始意圖。當然，有些老師也同意學生可以安排會議，但沒有驗證方法，結果和布局完全不同。有些學生已經(jīng)達到了預覽的目的，缺乏系統(tǒng)性和進步性。三、培養(yǎng)小學4-6年級獨立解決問題能力的意義總而言之，是改善自主學習能力的最佳時機，在學習過程中也要充分發(fā)揮主觀主動性。教學生解決獨立問題是教育的主要目標，也是適應當時的重大進步。培養(yǎng)學生，使他們能夠自己解決問題，意義深遠。（一）培養(yǎng)學生獨立解決問題能力有助于獲得良好的教學效果學生獨立解決問題的能力是學習的一個愉快的變化。當學生學習如何學習時，課堂上的氣氛將會改變。教學音樂教育，學生音樂，師生應共同發(fā)展。班上的培訓將帶來更豐碩的成果。（二）培養(yǎng)學生獨立解決問題能力有助于學生的自我發(fā)展培養(yǎng)學生解決問題的能力是發(fā)展強大的學生學習，選擇自己的學習內容，確定學習目標，學習時間，學習技能和學習策略。學生學習主動，學習不僅學習實現(xiàn)成果，更重要的是因為學生的發(fā)展帶來更多的好處。一旦學生有這樣的能力，不僅要面對學習，在生活中遇到其他的事情，還要更好的應付。四、培養(yǎng)小學4-6年級獨立解決問題能力的具體措施（一）激發(fā)學習興趣，使學生愿學1.建立良好的師生關系在學習過程中，老師必須正確處理主導的角色，讓學生得到收受教育，讓學習得到獲得和諧發(fā)展的因素。為了建立師生關系良好，師生主導地位和主要思路找到最佳組合點，學生將樂于學習，學習良好，積極思考，創(chuàng)新，精神健康，積極向上，教學將充滿友誼與和諧與認真的教學。2.讓學生明確具體的學習目的、任務在教學過程中，教師必須首先限制班級，作業(yè)，具體實驗目的，任務和要求，調動學生的積極性，主動學習，有意識地傾聽要做老師，老師也應該能引導學生的注意力和無意識的注意力，因為越來越強調學習的有效性越來越高注意學習分散的有效性盡可能低，教師必須使用生動直觀的教學手段來引導學生自主學習，然后深入教科書。3.創(chuàng)設生動有趣的教學情景新課程的主要特點之一是強調創(chuàng)造一個活潑有趣的教育場景，使學生在獨立發(fā)展的具體有趣場景中。興趣是渴望知道某事，參與活動和探索真相的欲望，并且積極的感覺學習傾向的學生就像一個幸?；騾捑氲目謶郑苯佑绊懼R和智力，能力發(fā)展，我們（3）鼓勵學生贊美道路；（4）對學生進行培訓；許多思想的成果刺激了學生在動力之內的意識。4.設計合理科學的作業(yè)合理的科學配置，不僅可以減輕學校學生的負擔，更多的時間為學生，讓學生能夠獨立解決問題，也可以讓教師提高效率課堂教學。無論是課堂工作還是作業(yè)，布局操作都必須具備明確操作要求的必要技能，澄清執(zhí)行時間，突出操作中遇到的困難。在最困難的行動中，教師應該及時，有時要進行類似的半獨立運作，繞道而行，逐漸發(fā)展出一批獨立的工作，積極的大腦，獨立思考，努力工作不同類型的學生，教師可以使用梯形風格，布局不同類型的操作。教師可以采取行動的布局，必須做到這一點，并選擇了刺激和動員學習主動的方式。為了讓學生在作業(yè)中完成“反應”行為，老師應該鼓勵。如果學生回答“論證”，表達力，這是寶貴的經(jīng)驗。5.充分利用學習競賽的影響競爭是激發(fā)學習動機和動員動機的有效途徑。許多國內外心理學家已經(jīng)證明，在競爭中，動力或自尊和自我尋求的力量需要更大的力量。由于學習興趣越來越多，克服了競爭中的困難，大多數(shù)人在競爭，在這種情況下學習和工作，通常比任何游戲都好多了。比賽的形式可以與過去的自己的競爭，個人與集體的競爭。例如，最近的學生成績根據(jù)進度，日常學習活動，群體或個人之間的小競爭而得到獎勵和獎勵。在課堂上，為了創(chuàng)造良好的競爭氛圍，讓您趕上我，彌補失落或失落（特別是自己），以獲得最大的滿足感，受到強烈的學習動力的啟發(fā)。游戲中最大的成就就是讓學生自我完善，在自我完善的過程中我感到高興。（二）指導學習方法，使學生善學1.指導學生重視課前預習，課后復習這是培養(yǎng)學生獨立解決問題能力的重要一步。概述本身等同于自學。閱讀，獨立思考，獨立接受新知識，如何找到問題，分析問題，哪些可以成為問題的一部分。經(jīng)過這種有效和可持續(xù)的培訓，學生可以掌握自己的學習方法，自然會形成解決問題的能力。審查是學習過程的重要組成部分，不僅要系統(tǒng)地學習知識，而且要加強知識的理解，整合和完善，還要彌補知識差距，那些掌握更大掌握的基本技能。從學生的角度來看，審查實際上是消化過程的知識。在審查過程中，學生可以填補空白，自己先前學習，以及掌握自我評估的知識程度。在這個過程中，學生更有可能樂意獲得知識。2.課中積極培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力課堂教學過程，從一個意義上講是懷疑和懷疑的過程。教學鼓勵學生勇敢質疑，多次懷疑。有些老師要在教學領域完成教學目標，使用“填”或“問答”教學。它不會引起學生的興趣，也不會忽視學生的主要作用，限制學生主觀主動性，提高語言素質。眾所周知，課堂上的學生將被質疑他們積極的學習能力被認為是一個重要的明確行為。教師應該培養(yǎng)學生質疑，懷疑他們是否真正成為學習能力的主人。3.學習中培養(yǎng)學生勤于動手，主動獲取知識的能力著名心理學家皮亞杰說：“孩子的思想是從行動的開始，中斷了行為與思想的關系，思維不能發(fā)展”。人腦與大腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，您應該始終讓學生的實際操作實踐，使學生更直觀地了解教科書的知識。教學必須注意課堂學生學習這種“大班”社會實踐應用的實踐，解決簡單的實際問題，讓社會階級實踐的學生探索自己的課堂，從而啟發(fā)他們的主觀知識和獨立解決問題的能力。4.幫助學生學會和他人共同解決問題，提高合作探究能力新型現(xiàn)代人有很強的溝通能力和親和力的人才。要注意培養(yǎng)學生與日常教學合作和合作意識的合作能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，如學習困難和解決方案，提高他們共同探索的能力。在教學中，我們必須倡導團體學習和生活在這種關系之間的相互作用。由于這種相互作用，學生主體性的最佳體現(xiàn)是更有助于獨立解決問題。在合作學習小組中，學生是學習的主體，他們勇敢地在輕松和諧的氛圍中說，他們冒險自己學習提供良好的釀造心情，團體聯(lián)合學習也可以是獨立學生探索舞臺，學習新知識不再完全依賴教師，學生可以利用現(xiàn)有的知識和學習方法來探索和獲取，有效發(fā)展探索知識的能力，集體學習也使學生在課堂上學習，學會溝通，有效發(fā)展他們合作交流信息。5.在多練中培養(yǎng)靈活運用知識的能力對于困難的問題，教導學生利用早期撥號的關鍵和法律或分散麻煩的問題。各級學生多層次的多層次培訓應該在實踐中。實用形式應靈活多變，充滿樂趣。方法有一個變化的問題，一個問題，填寫多個問題和更多的解決方案，善于利用變體來增強學生的思維。實踐內容應從淺層淺，從容易到困難，從簡單到復雜，從個人到復雜的原則組織到實踐，所以容易中等，適度，適度，清晰的水平，梯度是合理的。（三）教會自我評價，使學生會學《課程標準》，學生評估的目標是對學生學習的綜合研究，鼓勵學生學習積極性，支持學生綜合發(fā)展。手段的評估是多種多樣的，如學生自我評估，相互評估，教師評估，家長評估和員工的社會評估。學生自尊是評估的一個重要方面。因為自尊是學生自信的基本手段。學生自尊有助于教育，自我激勵，自我反思和其他自學能力。自我評估幫助學生改善人格形成。（四）注重家校合作，使學生優(yōu)學今天的教育是許多社會力量的常見訓練，家庭學習對學生影響最大?？梢哉f，學校教育的父母是有效的，直接決定了孩子的教育效果。因此，家庭教育是家庭教育的結果，與幼兒園，學校教育，社會教育相比，早期，連續(xù)，權威，傳染，及時等特點與家庭教育相比，這些特點使家庭教育成為教育的起點。其他教育基本上沒有好處。強調家庭學校合作是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。五、結論另外，這是一個系統(tǒng)的項目，要求我們滲透和培養(yǎng)學校的每一個部分。這樣我們就構建了上述的學生。策略，旨在了解在重要作用的基礎上獨立解決人們成長能力問題的能力，它可以幫助學生首先創(chuàng)造一定程度的獨立性來解決問題。因為我們相信，一旦我們的學生有這種能力，他們就會從生活中受益。作為一個教育家，我們有義務，即使這條道路很遙遠且滿足。參考文獻[1]劉鑫瑤.面向問題解決能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教育游戲設計研究[D].東北師范大學,2013.[2]冷少華.小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州大學,2013.[3]張博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