第第頁竇桂梅教師講授《再見了親人》觀后感

曾經(jīng)聽一位老師講過：一節(jié)好課，不在于課堂形式的多樣，也不在于老師富有創(chuàng)意的精彩表演，更不在于老師設(shè)下各種問題讓同學(xué)回答，進行表面的思索，而在于在課堂中，老師能夠啟發(fā)同學(xué)內(nèi)在思維的流淌，引起同學(xué)情感的共鳴。的確，一節(jié)好課，不是老師的表演，也不是挖個“陷阱”讓同學(xué)跳進去，而是這節(jié)課，你給同學(xué)什么樣的知識，你挖掘同學(xué)的什么技能，你是否教會同學(xué)怎樣思索，怎樣學(xué)習(xí)。

聽竇桂梅老師講授的《再見了，親人》，讓我感動，也讓我感受很深，從中讓我學(xué)習(xí)了許多，也引起我深深的思考。

竇老師的課平實，沒有過多的花樣，也沒有讓同學(xué)忙著從一個活動進入到令一個活動中，而是讓通過同學(xué)自己親身的體會，來感受課文的內(nèi)涵，體會其真實的“親”。

在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，竇老師通過讓同學(xué)仿照說詞、句式，與同學(xué)們進行了情感的溝通，開啟同學(xué)思維的大門，為同學(xué)樹立了“我棒、你棒、他棒、人人棒”的信心，這句話在這節(jié)課中始終伴隨。

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，竇老師也沒有用過多的語言來描述“親”的含義，而是讓同學(xué)通過多媒體展示的“親”的演化，來理解“親”的含義，從而引出“親人”。在這里，竇老師沒有大肆講解何謂“親人”，讓同學(xué)通過自己親身體驗、通過各種渠道知道的那些沒有血緣關(guān)系的人的品質(zhì)是什么，從而更深層地理解“親人”，豐富了同學(xué)的知識，打開了同學(xué)思維的技能，并使同學(xué)的情感不斷地涌動。

在講授新課時，那硝煙充滿的戰(zhàn)場，那觸目細心的在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的戰(zhàn)士人數(shù)，使同學(xué)感受到戰(zhàn)役的殘酷，也理解了中國戰(zhàn)士與朝鮮人民結(jié)下的深刻的“愛”。在講解時，竇老師沒有泛泛而談中國戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的情感，但是看竇老師與同學(xué)握手、聽到一聲比一聲充斥深情的話語：當(dāng)火車啟動時，他們說，再見了，親人；但火車開起來時，他們還在說，再見了，親人；當(dāng)火車跑起來時，他們還在說，再見了，親人……這樣的場景，雖沒有太多的言語，但我能深深地感受到那種戀戀不舍之情，我相信，在那兒學(xué)習(xí)的同學(xué)更能深刻地感受到這種深情，同學(xué)已經(jīng)融入到“親人”道別的場景中，這種情感上的共鳴是多么的珍貴呀！

在同學(xué)講親人、誦親人的過程中，我也看到了同學(xué)情感在進一步深化，同學(xué)對文章的理解更一步加深，同學(xué)的思維之火不斷碰撞出迷人的火花。通過同學(xué)用自己語言描述與親人的故事，通過用各種語氣與大娘道別，同學(xué)學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會了怎樣思維，我想，這將是他們終身難忘了一節(jié)課。

在延伸的環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過講《我的老師》等，同學(xué)那感人的表達，使我看到了同學(xué)的純，看到了同學(xué)的真，同時也讓我明白，做一名同學(xué)心目中的好老師，不僅僅是課講的特別的精彩，而要走進同學(xué)的心中，走進同學(xué)的世界中。同時，這節(jié)課也讓我看到竇老師對教學(xué)的立場，對這節(jié)課下的功夫：她從同學(xué)的實際出發(fā)，多放搜集資料，給同學(xué)最想要的東西，給同學(xué)表現(xiàn)的機會，充分表達了“以同學(xué)為主”的教學(xué)思想。

竇老師在這節(jié)課中，言語不多，卻句句能引起同學(xué)情感的共鳴；動作不多，卻能通過聆、撫摩、拍手、握手、拍肩這樣的小動作，樹立起同學(xué)的信心。她不是表演家，卻為我們演繹了一堂精彩的課；她不是心理學(xué)家，卻能與同學(xué)進行深層的情感溝通；她不是指揮家，卻使同學(xué)的思維奏出最好聽的樂章。

竇老師的課樸實