新概念英語教學(xué)計劃

新概念英語2教學(xué)計劃

教學(xué)目的：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生們聽說讀寫全部到

位.

教學(xué)重點：聽說能力的培養(yǎng).

教學(xué)難點：語法的具體運用.

教學(xué)時間：120課時〈每篇課文一個課時，每課時

45分鐘左右.上課時間便應(yīng)完全用于老師引導(dǎo)下的會話，

選一部分書面練習(xí)讓學(xué)生作為課外作業(yè).老師的首要任務(wù)是

根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定的時間確定如何運用教材.>

教學(xué)步驟：1聽力訓(xùn)練約10分鐘2理解性問題

約5分鐘3學(xué)生提問題約5分鐘4句型約5分鐘5

復(fù)述故事約10分鐘6討論題約10分鐘.

現(xiàn)把這6個步驟分別說明如下：

一聽力訓(xùn)練（大約10分鐘）

我們推薦介紹課文的9個步驟，以訓(xùn)練學(xué)生聽懂英語

口語的能力.這9個步驟為：

既介紹故事

b了解情景

c聽力訓(xùn)練目標(biāo)

d播放錄音或朗讀課文

e回答問題

f精讀

g再次播放錄音或朗讀課文

h重復(fù)

i大聲朗讀

每個步驟都必須簡潔

a介紹故事

教師用幾句話介紹課文，這樣學(xué)生就能清楚課文中發(fā)

生的是什么事情，而不需要去猜測.只要有可能就全部使用

英語.以第1課為例：

Todaywe'lllistentoastoryaboutsomepeopleina

theatre.（今天我們要聽一個故事，講的是在劇場的幾個人.）

〈V新概念英語＞＞第2冊的教師用書中對每課書都有一

個簡要的介紹.

b了解情景

要求學(xué)生看插圖，以便檢查學(xué)生是否了解課文中所發(fā)

生的事情.教師可以用英語向?qū)W生提幾個問題，以協(xié)助學(xué)生

理解圖意.仍以第1課為例：

Whatdoyouthinkishappeninginthepicture?（從圖上

看你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?）

Whatisthemaninfrontdoing?Why?（前面那個男人在

做什么?為什么?）

＞第二冊的教師用書中總是提供一些這類問題.

C聽力訓(xùn)練目標(biāo)

通過給學(xué)生提個問題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?，教師為學(xué)生

確力了一個“聽力訓(xùn)練目標(biāo)”.這就意味著學(xué)生會積極地而不

是消極地去聽課文錄音.

以第1課為例：

Listentothestory,thentellme:Whydidthewriter

complaintothepeoplebehindhim?（聽故事，然后告訴我，為

什么作者抱怨坐在他身后的人？）

《新概念英語》第2冊教師用書總是提供這樣的一個

問題。

d播放錄音或朗讀課文，學(xué)生不停地靜聽一遍。他

們應(yīng)試圖找到C項中所列問題的答案。

e回答問題

現(xiàn)在教師再一次問第3步驟中（即C項）的問題，讓

學(xué)生試著回答：Nowyou'veheardthestory,whydidthe

writercomplaintothepeoplebehindhim?（現(xiàn)在你聽了這個故

事，為什么作者抱怨坐在他身后的人？）訓(xùn)練學(xué)生不要集體

高聲回答，如果他們認(rèn)為自己指導(dǎo)答案，請他們舉起手。問

一個學(xué)生，然后問其他人：“你們中有多少人同意他/她的回

答？”“如果你們同意，請舉起手來?！保蹖α硪粋€學(xué)生］“你不

同意，那么

你認(rèn)為答案是什么？”“你們中有多少人同意他/她的回

答？請舉起手來?！边@樣就能讓學(xué)生不斷地猜測，而且把全班

學(xué)生都調(diào)動起來了。從一開始就要訓(xùn)練學(xué)生不做任何準(zhǔn)備地

去聽，也不通過翻譯。他們很快會適應(yīng)英語的語音，并理解

他們聽到的內(nèi)容。

f精讀

現(xiàn)在教師重放錄音或重讀課文，每句話后停頓，以檢

查學(xué)生是否理解。這是課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因

為在介紹課文結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該徹底理解課文。教師不要直

接講解，而應(yīng)盡量從學(xué)生那里獲取信息（可以把這種方法看

作是“用螺絲起子拔瓶塞的行動計劃”）。講解全部要用英文，

但不要把直接教學(xué)法弄到一種荒唐的絕對程度。在可能情況

下，使用手勢和模擬動作。如果班上的一些同學(xué)仍無法理解,

教師應(yīng)該請班上學(xué)得最好的學(xué)生給出一個單詞或詞組的譯

文，以照顧尚未理解詞義的學(xué)生。請記住，如果你不把一個

難點譯成中文，班上的其他人會這樣做的。但是，翻譯始終

應(yīng)該被看成是最后一著。

g再次播放錄音或朗讀課文

不停頓地再次播放錄音或朗讀課文，因為有了f項中

的精心理解，這次學(xué)生會很容易聽懂。

h重復(fù)

在這個階段，重復(fù)是一項可供選擇的課堂活動。在任

何情況下，這項活動也應(yīng)限制——比如說—在第1單元的

24課課文之內(nèi)。如果你進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，首先讓全班跟著你朗

讀課文。然后，把全班分為3個組，再次重復(fù)課文。最后，

在全班范圍內(nèi)讓個別學(xué)生重復(fù)課文。當(dāng)你讓學(xué)生全體或小組

重復(fù)時，要求學(xué)生在看到你的明確信號后才一起開始。你可

用點頭或手中的鉛筆當(dāng)信號，想象自己在指揮一個交響樂

團(tuán)。

i大聲朗讀

在班上輪流讓學(xué)生大聲朗讀課文。從朗讀中你可以看

出不同的學(xué)生是否能夠準(zhǔn)地讀出他們聽過的英語。介紹

課文的全過程不應(yīng)超過大概15分鐘的時間。

不要在任何一項活動中花太多的時間！

二理解性問題（大約5分鐘）

介紹完課文后，教師應(yīng)根據(jù)教師用書這部分所列的問

題，開始提理解性問題。問題是多種多樣的，而且也要求不

同的回答。應(yīng)快速在班上提問，同時應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生自然地回答

（比如，不要堅持要求用完整的句子回答。因為在日常會話

中很少用完整的句子）。這項聯(lián)系的關(guān)鍵是節(jié)奏，因此最好

讓學(xué)生個別回答，請注意每個問題后面提供的簡要回答。

三學(xué)生提問題

新概念英語教學(xué)計劃

.培訓(xùn)宗旨

新概念英語側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，對于尚未接觸的學(xué)生來

將是一個循序漸進(jìn)的過程。所以對于小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語

應(yīng)該首先著重在于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。從課本延伸到

生活，將他們所學(xué)的簡單的英語表達(dá)方法用于生活當(dāng)中，便

于他們提高口語表達(dá)能力及靈活運用課本所學(xué)知識。

二.培訓(xùn)措施

（一）注重詞匯

著重抓好每天上課的效率，將詞匯運用到課文對話當(dāng)

中來幫助他們記憶。另外，可以簡單的講授一些國際音標(biāo)，

便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞。要求每堂課都保證將

課文及單詞掌握熟練度為80%o

（二）注重口語

口語應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，每天要求他們將課文中的對話背

誦下來，再自己根據(jù)所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對話，將所學(xué)內(nèi)容

用到實踐當(dāng)中，這樣更能學(xué)以致用將所學(xué)東西變成自己的東

西。并且鼓勵他們盡量課后多講英語。

（三）注重聽力

每堂課都會要求他們根據(jù)聽力的內(nèi)容來完成要求的問

題，盡量讓他們多聽，一方面提高他們的聽力水平，另一方

面還可以幫助他們糾正自己的發(fā)音及語音語調(diào)。另外，課外

可以補充他們一些相應(yīng)的聽力內(nèi)容，來提高他們的聽力水

平。

（四）注重練習(xí)

每堂課后首先要求他們完成課后練習(xí)，再適當(dāng)根據(jù)他

們所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充。將所學(xué)東西加以鞏固和補充，在保證

每

天的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上再增加點難度。

（五）注重活動設(shè)計

小學(xué)英語應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，這將會

使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。而且小學(xué)生自制力較

差，課堂上會適當(dāng)準(zhǔn)備一些英語小游戲或者幽默小故事以吸

引他們的注意力，來提高每堂課的效率，使學(xué)生在使用語言

過程中逐漸增強信心，提高能力。

（六）及時測驗

新概念英語配有同步測試試卷，每學(xué)六課會及時的進(jìn)

行測驗，測驗學(xué)生一個星期以來所學(xué)的知識的掌握程度，不

足的要加以復(fù)習(xí)，并能夠?qū)π碌膯卧膶W(xué)習(xí)加以知道，充分

了解學(xué)生的不足之處來進(jìn)行補充和輔導(dǎo)。教師可以用這套試

題來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課外作業(yè)，錄音磁帶。除了布置

書面作業(yè)外，必須鼓勵有配套錄音磁帶的學(xué)生在家里多次播

放新學(xué)對話的錄音。如有可能，應(yīng)要求他們背誦對話。同時

也應(yīng)建議學(xué)生跟隨錄音帶上的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。全書的課文組

成了一個循序漸進(jìn)、按語言結(jié)構(gòu)難度分級的基礎(chǔ)英語概論。

課文短小精悍，便于記憶：這樣學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。

三.進(jìn)度安排

計劃按單元進(jìn)行教學(xué)，每周完成一個單元教學(xué)內(nèi)容。

新概念英語系列課程教學(xué)計劃

一、小學(xué)四至五年級英語學(xué)習(xí)特點

1、興趣學(xué)習(xí)的延續(xù)性

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。但是隨

著英語知識量的增加、難度的增大，很多孩子對英語的學(xué)習(xí)

興趣呈遞減趨勢。而新概念中的小文章配以高思英語教學(xué)中

特有的生動教學(xué)模式，可以使得孩子對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的

興趣，讓孩子帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，語法梳理，單詞比賽的形

式也使得孩子逐漸喜歡上語法和記憶單詞，逐步培養(yǎng)孩子自

覺積累單詞和學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

2、基礎(chǔ)知識的運用性

英語的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)英語的重中之重。如果忽視了

孩子對英語基礎(chǔ)知識的掌握——即新課的生詞、短語、語言

點及基本句型，在學(xué)習(xí)中炒“夾生飯”，單詞不會讀、不會寫,

詞組記不住、不會用，這樣孩子就難以在后面的英語學(xué)習(xí)中

提高英語的綜合運用能力。新概念的課程注重基礎(chǔ)知識的運

用，做到每課必練，每課運用，使孩子不斷復(fù)習(xí)和運用其所

學(xué)知識，牢牢掌握所學(xué)內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、文化背景的擴展性

語言與文化之間是密不可分的，要學(xué)語言就要學(xué)文化,

兩者相互重合，相互促進(jìn)。隨著孩子進(jìn)入四五年級，孩子對

外界的興趣會不斷增加，孩子渴望了解他所熟知的范圍之外

的生活，此時文化背景是增加孩子學(xué)習(xí)興趣的最好的方式，

新概念的課程可以在提高孩子英語水平的同時從生活習(xí)慣、

宗教、價值觀、社會規(guī)范、傳統(tǒng)和習(xí)俗等方面為孩子提供一

個關(guān)于西方社會的活生生的印象，增加孩子對于英語學(xué)習(xí)的

興趣。

4、應(yīng)對考試的兼?zhèn)湫?/p>

孩子的英語能力是需要得到證明的，這可以增加孩子

學(xué)習(xí)的動力，并為孩子日后小升初材料的準(zhǔn)備添加亮點。新

概念講義是與KET、PET,BETS（北京英語等級考試）等主

流英語能力測試相結(jié)合的，在每講的講義中配有大量的銜接

練習(xí)題。使孩子在學(xué)習(xí)新概念英語一冊后具備考取KET、

BETS1,或三一口語四級、五級的證書的能力；在學(xué)新概念

二冊時，具備考取PET、BETS2、三一口語的六級、七級證

書的能力。

二、課程介紹

教學(xué)對象：小學(xué)4-5年級的學(xué)生；已學(xué)完劍橋少兒英

語三級的學(xué)生；具有相應(yīng)水平的學(xué)生

教材特色：注重語法體系的培養(yǎng)，在情景中學(xué)習(xí)語法、

應(yīng)用語法。

注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，先聽再說，先讀后寫。

注重語言技能的培養(yǎng)，將語言知識用同語言技能培養(yǎng)

有機結(jié)合，相互平衡和補

高思特色：精心細(xì)致的語言講解，讓學(xué)生輕松掌握英

語的語言奧秘；

集中大量的課堂操練，讓學(xué)生迅速掌握英語的運用方

法；

結(jié)合文化的知識擴展，讓學(xué)生自然感受英語的神奇魅

力；

認(rèn)真負(fù)責(zé)的全職助教，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

課程設(shè)置：

學(xué)習(xí)新概念改變你的人生

1、為什么中國學(xué)生要學(xué)習(xí)新概念？

《新概念英語》堪稱目前眾多教材中最經(jīng)典的教材之

一，現(xiàn)在仍有近千萬的人學(xué)習(xí)該套教材。那么為什么這套教

材會一直受到英語學(xué)習(xí)者的追捧，經(jīng)久不衰地被使用，學(xué)習(xí)

和背誦呢？

從學(xué)習(xí)的角度來看，它具有以下的特點：

第一，課文短小精悍，利于記憶。教育專家曾指出200

個單詞的文章最有利于10—15歲的學(xué)生背誦，而新概念二

冊的文章短小精煉，非常適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)，而且利于學(xué)生

記憶。以第二冊為例：第一單元：100詞左右，第二單元：

140詞左右，第三單兀：160詞左右，第四單兀：180詞左右。

第二，故事幽默生動，蘊含文化。新概念二冊涵蓋了

有關(guān)英美國家的大量背景知識，主要有英式笑話、英美思維、

交流習(xí)慣、英美歷史、人物地理、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、民

族人物。第三，系統(tǒng)由淺入深，循序漸進(jìn)。整個新概念二

冊有四個單元，前兩個單元注重簡單句和并列句的使用，后

兩個單元的難度逐步提升，由簡單句過渡到簡單的復(fù)合句，

以及中等難度的復(fù)合句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程始終處于螺旋

上升的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的勁頭更足，學(xué)習(xí)的效果更佳，學(xué)生的知

識體系更完整。

第四，語法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次完整。新概念二冊的另一

大特點是：重難點語法點復(fù)現(xiàn)率高。你任意選擇幾篇文章就

會發(fā)現(xiàn)單詞、詞組、語法點都是反復(fù)出現(xiàn)的。例如：現(xiàn)在完

成時態(tài)分別在第4課、第28課、第52課、第76課等出現(xiàn)。

此外新概念的課文巧妙安排語法，使用語法，讓語法和課文

融為一體，使學(xué)生更能理解語法的使用，同時新概念英語還

抽象化“語法規(guī)則”，淡化語法術(shù)語，更多的關(guān)注學(xué)生實際運

用語法的能力。

2、過去十年中國學(xué)生如何學(xué)習(xí)新概念？

近十幾年來，中國學(xué)生都是這樣學(xué)習(xí)英語的：首先學(xué)

習(xí)單詞，學(xué)習(xí)完單詞后按照英文翻譯成中文的方式了解一下

課文大意，差不多知道課文在說什么之后，就把語法知識單

列出來背誦，背誦語法規(guī)則，學(xué)習(xí)語法術(shù)語，最后做做語法

選擇題或填空題。等到所有的題目做完，回家就開始死記硬

背新概念的文章，背了三天沒有背下來，等三天過了，也就

背不下去了，最后不了了之！這樣長時間下來，就只能記住

零星的幾個單詞以及語法術(shù)語，最多也就是能用中文說出文

章的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)新概念課文的效果就會大打折扣。

3、怎樣學(xué)習(xí)新概念英語更有效？

我們不能再按照以往的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新概念，我們

只有用高效的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到學(xué)習(xí)新概念英語的目的。

學(xué)習(xí)新概念英語的目的不僅僅是學(xué)習(xí)幾個單詞，只知道語法

的規(guī)則，或死記硬背的記住新概念的課文。學(xué)習(xí)新概念英語

對打好英語基礎(chǔ)、階段性提高英語水平、豐富英語背景知識

有很大的作用，其中最主要的目的之一就是能夠說談英語！

英語是說出來的，能自如的用英語表達(dá)是英語學(xué)習(xí)者最終的

夢想。

要達(dá)到有效學(xué)習(xí)新概念英語，首先要牢記下面兩句話:

記單詞不是撿破爛——學(xué)習(xí)新概念課文肯定要學(xué)習(xí)單

詞，但是絕對不是脫離課文來背單詞，單詞的學(xué)習(xí)一定是和

課文一體的。通過課文來學(xué)習(xí)單詞不僅記得更快，理解更充

分，還能讓單詞“活”起來。記單詞不是像撿破爛一樣，今天

撿一個單詞，明天撿兩個單詞，最后撿了一堆單詞，每個單

詞最后都是獨立的,無法串連起來,這樣學(xué)到的單詞就是“死”

的單詞！

背課文不是死記硬背——大部分的學(xué)生背誦新概念英

語課文就跟背誦唐詩一樣，在不能理解課文的大意和主題的

前提下，還繼續(xù)有模有樣的背誦課文，課文都很難背誦完整,

更不要說準(zhǔn)確地運用語言了。

背誦新概念是達(dá)到說談英語最有效的方法之一，通過

背誦課文，透徹地體會和理解新概念課文在單詞選用上、意

思

表達(dá)上，語法運用上以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計上的巧妙和地

道；通過背誦課文，幫助學(xué)生更好的牢記詞組、句型、語法,

并在自己說談英語、運用英語時更加熟練地表達(dá)，更加精確

地使用，讓學(xué)生滿口都是純正的英語！

用游戲輔助《新概念英語》教學(xué)

摘要：兒童喜歡游戲，有建設(shè)性的游戲為兒童提供了

絕佳的英語練習(xí)機會。我們的少兒英語教學(xué)活動要采用游戲

作為一項不可缺少的環(huán)節(jié)。選擇游戲，組織游戲，教師在不

同游戲中的角色，最后對游戲本身及與當(dāng)時授課效果進(jìn)行科

學(xué)分析，去其糟粕，發(fā)展它在以后教學(xué)中的潛能。

關(guān)鍵詞：游戲、激發(fā)性、角色

兒童通常喜歡有建設(shè)性的游戲,這些游戲不但有趣，對

兒童具有激發(fā)性而且還提供了絕佳的英語練習(xí)機會。有助于

練習(xí)發(fā)音,增加詞匯量。學(xué)習(xí)語法和發(fā)展聽、說、讀、寫四種

語言技巧，對年紀(jì)較小的孩子而言，游戲還將學(xué)校和家庭聯(lián)系

在一起，這使他們感覺更安全、更自信，但是在一些文化觀

念和社會背景下，游戲被看作是純粹打發(fā)時間，其幫助語言

學(xué)習(xí)的潛在作用并不被認(rèn)可。

我們在教學(xué)過程中要想用到游戲環(huán)節(jié)，并且要全面開

發(fā)游戲的潛力，必須要考慮兩個方面：一方面要考慮到游戲

能夠為語言學(xué)習(xí)帶來什么好處，還要考慮到兒童可能從中得

到何種教育和觀念上的收獲。

以上我們只是從表象上認(rèn)識了游戲，至于為什么教學(xué)

過程要采用游戲環(huán)節(jié)。教育專家Martin說道：“游戲是一種

有趣的活動，他能夠讓兒童以一種輕松的享受的方式練習(xí)外

語”，游戲其實很簡單會用到一些特殊的材料、黑板、圖片、

印有單詞或短語的卡片等。有種游戲是競爭性的。在這類游

戲中，小組或者個人都朝著“勝利者”的方向努力，另外一些

則是合作性的要求小組成員或者兩個搭檔之間相互合作，朝

著一個共同的目標(biāo)前進(jìn)，通過實踐，自己深刻地感覺到游戲

確實給我的課堂效果帶來了很多好處。首先，有助于激發(fā)學(xué)

生的主動性；使課堂教學(xué)變得輕松，有助于學(xué)生精力的恢復(fù);

有助于保持較長時間的注意力，促進(jìn)聽力和閱讀技能的發(fā)展,

能夠鼓勵學(xué)生參與。甚至一些平時害羞、內(nèi)向的學(xué)生也能積

極參與，增加了學(xué)生之間的交流，在交流中，英語流利了，興

趣提高了，積極性增加了。我們知道了游戲會給我們帶來很

多益處，但這也是在對游戲本身進(jìn)行了系統(tǒng)的推敲與分析和

采用后的效果，所以我們在使用游戲之前，不能千篇一律要

分析它們是哪種類型的，根據(jù)語言訓(xùn)練側(cè)重點的不同可把游

戲分成：控制語言類（即注重練習(xí)語言使用的準(zhǔn)確度）和交流

語言類（注重練習(xí)語言的流暢度）。

A.學(xué)生們參與這些游戲的最終目的，一般是為了取

得比其他人高的分?jǐn)?shù)，因此，這種游戲通常會有一個最終的

“勝利者”，要注意對兒童的理解力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這

種游戲中兒童并不一定非要說些什么東西，他們可能只是需

要通過一次又一次的練習(xí)，習(xí)慣于一些單詞和句子結(jié)構(gòu)，并能

夠?qū)⑺鼈兟牫鰜砘虮磉_(dá)出來。例如，某個游戲以固定的結(jié)

構(gòu)“Iwenttothemarketandbought”為基礎(chǔ)強調(diào)順序性和記

憶力的練習(xí)在這個游戲中，學(xué)生們不得不記住前面同學(xué)所學(xué)

的一連串的單詞和其正確的排列順序，并加上他們自己的。

例子，例如在一個以動物為主題的游戲中，這個固定的結(jié)構(gòu)

可以變成“IwenttothezooandIsaw.....”第一個學(xué)生可以說

“IwenttothezooandIsawagiraffe”,然后第二個學(xué)生可以說

“IwenttothezooandIsawagiraffeandatiger”。游戲依次類

推進(jìn)行下去。這個游戲可以被用來進(jìn)行詞匯的練習(xí)，并介紹

了動詞“g。”過去時的簡單用法，下面這個游戲可以練習(xí)物主

代詞的所有格形成：例如說要練習(xí)的是某人最喜歡的顏色，

Amy說："Jim'sfavoritecolorisblueandmineisyellow”下一

個學(xué)生接著說："Jim?sfavoritecolorisblueandmineisyellow

andgreen.”按正確的順序記住最多內(nèi)容的那個學(xué)生或兩個搭

檔是游戲的勝利者。這個游戲通過連續(xù)不斷的重復(fù)提供了發(fā)

音練習(xí)，了解了新學(xué)單詞所代表的意思，還學(xué)了名詞性物主

代詞“mine”的使用方法，當(dāng)然在游戲開始的階段，使用到的

單詞一定要經(jīng)過仔細(xì)的控制，彩排并將其置于上下文中學(xué)習(xí)

才能避免兒童盲目地重復(fù)他人的話語卻并不明白自己所講

的話的意思，這樣才達(dá)到訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。

B.實踐中我們還會采用這類游戲，這種游戲的關(guān)注點

傾向于英語交流的熟練度并注意培養(yǎng)兒童與他人合作的精

神，這種游戲是“交流”教學(xué)方法和“活動”教學(xué)法的重要組成

部分，玩這類游戲時通常是兩人一對成四人一組地進(jìn)行，建

立一個模擬的環(huán)境，讓學(xué)生們在這個模擬的環(huán)境下合力完成

某項任務(wù)，當(dāng)然，在完成任務(wù)的過程中，須要使用到一些英

語，而是這些英語對于任務(wù)的完成起著關(guān)鍵的作用，要想完

成任務(wù)就必須要使用這些英語，只有這樣組織游戲，才能使

兒童較好地建立起與他人合作的精神。

我們在挑選游戲時，除了以上提到的兩種分類外，還

需要有更全面的考慮。第一，我們應(yīng)該考慮到這個游戲的規(guī)

則是否能向初學(xué)者解釋清楚，是否方便設(shè)置環(huán)境，并能夠被

輕松地進(jìn)行。除此之外還應(yīng)該讓每個人都有能力參加進(jìn)來。

而且，這個游戲應(yīng)該是非常有趣的、在向?qū)W生們介紹游戲時

所使用的單詞應(yīng)該是簡單并且在以后的教學(xué)中會經(jīng)常用的，

同時在確保學(xué)生們理解游戲規(guī)則的最好方法是——在全班

同學(xué)面前和一兩個學(xué)生做一下示范，并在正式開始游戲之

前，讓大家先演習(xí)一下；其次，我們在每節(jié)課的教學(xué)中也應(yīng)

安排一些活躍氣氛性的游戲，一個激動人心的活動可以調(diào)動

兒童的注意力，使他們變得異?；钴S，因為參與者都是小孩

子，所以你需要開展一些活躍氣氛性游戲，讓孩子們在玩的

過程中肢體一直處于運動的狀態(tài)，以迎合他們愛動的天性。

第三，在實際的游戲中，此項游戲更關(guān)注語言的哪個方面的

練習(xí)，我們可以針對練習(xí)語言的不同方面而采用不同的游

戲。例如，“猜猜包里有什么？”

這個游戲可以練習(xí)到與衣服有關(guān)的詞匯方面，在語法

方面練習(xí)了my的用法。聽力方面培養(yǎng)了學(xué)員的記憶力和注

意力，增強了語言使用的準(zhǔn)確性和孩子們之間的競爭性。最

后，在確定游戲之后，而應(yīng)該考慮到此游戲應(yīng)該準(zhǔn)備何種材

料有的使用簡單的用具（鉛筆、紙或黑板），有的使用寫有

句子的卡片游戲。此類游戲一般是將一個完整句子的不同部

分搭配在一起，也可能是將“問題與答案”或者“問題與解決的

方法”搭配在一起，還可能是將“原因與結(jié)果”搭配在一起，所

以在選擇一個游戲之前一定要準(zhǔn)備充分，綜合考慮到它的方

最后，當(dāng)我們綜合教學(xué)的要求而選擇了合適的游戲后,

也必須斟酌這個游戲應(yīng)該怎么玩。第一，一定給出游戲規(guī)則,

從總體上來看，游戲應(yīng)該簡短，容易玩，而且容易說明規(guī)則。

給出游戲規(guī)則是游戲成功關(guān)鍵的一步。你也許會先用母語解

釋一遍游戲的規(guī)則，再用英語重復(fù)一遍，或者先用英語說明

游戲的規(guī)則，再用母語解釋一遍。無論用何種方式，說明游

戲規(guī)則時，要做到簡潔、明了、清晰，并使用一些孩子們會

很快熟悉的關(guān)鍵詞。同時老師要做到以下的事情：首先，仔

細(xì)衡量游戲?qū)⑴c者英語水平的要求與你所教班級學(xué)生的

英語水平，盡量使其相稱。其次，判斷這個游戲是屬于注重

語言、交流的流暢度，還是注重練習(xí)語言使用的準(zhǔn)確性的。

最后，確定學(xué)生們已經(jīng)掌握了游戲中必須使用的關(guān)鍵詞匯和

語言。除此之外，老師還要注意一點：在選擇游戲時，盡量

保證游戲的多樣化，使競爭性游戲和合作性游戲之間保持平

衡是明智的做法。第二，如果游戲要求分小組來玩或者兩人

一對進(jìn)行，這就需要老師快速地對班級進(jìn)行組織。由于讓盡

可能多的學(xué)生參與到游戲中來是非常重要的，所以能夠動員

全班的游戲比分小組進(jìn)行的游戲更有意義。其實，全身反應(yīng)

教學(xué)法(TPR)也許是較好的游戲方式，因為學(xué)生在其中只

需要服從指令。如果學(xué)生們熟悉了游戲的規(guī)則，在移動游戲

設(shè)備、分組等時候就可以將學(xué)生的混亂降至最低，這當(dāng)然是

最好的情況。最后，確保每個人都知道自己該做些什么，并

盡量多地給予學(xué)生們表揚。第三，真要開始玩游戲時，必須

要教給學(xué)生們在游戲中使用的英語，包括他們用來組織自己

活動的語言。例如，學(xué)生們必須知道如何用英語核查其他人

是否明白了自己的意思，相應(yīng)地，作為聽眾的學(xué)生也必須學(xué)

會如何用英語詢問更多的信息、，明確對方的意圖等。這里不

妨給出幾個例子：

Idon?tunderstand.

Waitforyourturn.

I?mthewinner!

第四，在學(xué)生們玩游戲時，老師起著關(guān)鍵的作用。游

戲中，老師要做到以下幾點：首先，老師需要觀察學(xué)生們在

游戲中如何使用英語進(jìn)行交流，聽他們都說了些什么，在必

要時給出一些提示和解釋。其次，老師還要注意學(xué)生在游戲

中用英語交流時碰到的困難，這些使用困難的英語可能需要

重新再教一遍。再次，盡量不要在游戲中過多地糾正學(xué)生英

語使用時的錯誤，這可能會破壞游戲的正常進(jìn)行，或者降低

孩子們的熱情和積極性。除此之外，最好記錄一下游戲需要

多長的時間完成，這可以作為以后的參考資料，這對提高你

的教學(xué)質(zhì)量是很有用的。

我們應(yīng)當(dāng)盡可能地將游戲和英語教學(xué)訓(xùn)練結(jié)合在一

起，從上面的描述中已經(jīng)看到游戲是如何就一個主題來加強

詞匯訓(xùn)練的，如“我們的身體”、提問并回答“是"與“否”之類

的游戲“猜一猜我在哪里？”等。有時候老師使用游戲教學(xué)，

也許僅僅是為了“填補課堂空余時間”或者“放松課堂緊張氣

氛''，但是如果能夠和英語教學(xué)聯(lián)系起來，那么這些游戲?qū)⒏?/p>

具有教育意義。老師應(yīng)該能夠?qū)τ螒蛱峁┑恼Z言訓(xùn)練進(jìn)行清

晰的描述和分類。他們需要確定在游戲的大部分時間里，所

有的學(xué)生都參與了進(jìn)來，而不會有人閑在一邊無事可做。例

如，在競爭性的游戲中，如果有些學(xué)生很快被淘汰出局的話，

這些學(xué)生便會無所事事，開始起哄搗亂。

老師最好建立一個游戲節(jié)目單，針對一節(jié)課的不同階

段安排適合的游戲。例如，可以安排“五分鐘游戲”（即時間

較短的游戲）用來結(jié)束這節(jié)課或者喚起學(xué)生的注意力。除此

之外，還可以安排較長時間的游戲，這樣可以用一種更為系

統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)英語。隨著學(xué)生游戲經(jīng)驗的增加，老師應(yīng)該

能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行改動，以適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的要求。當(dāng)

然在以下幾種情況下，游戲確實無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先,

對游戲沒有進(jìn)行嚴(yán)格的挑選和計劃，游戲中練習(xí)的語言非常

有限或者沒有同其他的語言結(jié)合起來；在游戲開始前未曾告

知兒童們游戲中將要用的關(guān)鍵詞，或在游戲中沒有得到良好

的控制除此之外，兒童們也許只關(guān)注游戲的過程只想知道如

何又快又簡單的玩耍，從而忽略了語言訓(xùn)練的目的，所以要想

全面地開發(fā)游戲的潛力，我們必須仔細(xì)考慮兩個方面。一方

面，要考慮游戲能夠為語言學(xué)習(xí)帶來什么好處；另一方面，

還要考慮到兒童可能從中得到的其他任何教育和觀念上的

收獲。在語言學(xué)習(xí)方面，教師需要注意，不同的游戲可以涉

及不同的語言范圍，而且能夠促進(jìn)不同的技能。所以應(yīng)收集

盡量多的游戲，以滿足不同教學(xué)目標(biāo)的使用需要。

新概念英語特色教學(xué)思路和方法

?ThePianoMethod?:AHolisticApproach

toHelpLearnersinChinatoSuccessfulEnglishLearning

byGeorgeXu

Therearelotsofproblemsstandinginthewayforthe

majorityofEnglishlearnersinChinatomakeanysubstantial

progressintheacquisitionofEnglish.Weneedtoidentifysome

typicalproblemsinEFLlearninginChinabeforeweprovidean

effectivewayoflearningEnglish..Twomajorproblemsare

evident.First,manylearnersinChinahavebeenlearning

Englishforyears,withsomeofthemlearningforaslongas

overtwentyyears.Yetnoobvioussubstantialachievementsare

seen.TheirEnglishmaystillstayataverylowlevel.Someof

themmayhavebeenspending10-20yearslearningbuttheyare

likelytostaywheretheyareandsufferfortherestoftheirlife.

Second,Theyspeakandwritein?Chinglish?.Thatmeansthey

translatetheirmothertongueexpressionsintoEnglishwords

oftenwithamisunderstandingofthesewordswhilekeepingthe

structuresandevensomepronunciationtraitsofthefirst

language.Thisindicatesthattheexistingmainstreamteaching

philosophiesandteachingpracticeinChinahavesofarhelped

littletofacilitateeffectivelearning.Therefore,itishightimewe

lookedforanewmethodthatcansolvetheabove-mentioned

problems

ThePianoMethodissuchanapproachtobringabouta

substantialimprovementforlearnersinChinaintheirEFL

learning.Basedonmyclassroomteachingexperienceusing

Alexander?sNewConceptEnglishtextbooksandtheresearch

workwithmycolleaguesatZhuHaiFarEastLanguageTraining

School,thePianoMethodisbothaholisticteachingapproach

andalearningmethodwhichbelievesthatlearningalanguageis

processofacquiringacomplicatedbehaviouralsystemwhichis

closed,static,andself-contained,thereforeresistantingeneral

toinfluencefromoutsidethisparticularsystem.Theoretically,

thePianoMethodisbuiltonaparticulardefinitionoflearning.

Learningisaprocessoftheformationofaparticular

behaviouralpattern.

WenamethemethodthePianoMethodbecauselearning

aparticularlanguageislikelearningaparticularmusical

instrument,whichisalsoaself-containedbehaviouralsystem.

Onecannotusethetechniquescharacteristicofplayingthe

violintoplaythepiano.And,inordertomasterthisbehavioural

system,teachersmustminimizethenegativeinfluencesthat

hamperhealthysubstantialprogressinEFLlearning.While

protectinglearnersfromanyfurthernegativeinfluencesofthe

firstlanguage,thePianomethodfocusesonbuildingupa

self-containedEnglishlanguagesystemforlearners.Toachieve

thisambitiousgoal,thismethodfacilitatesconstructinga

standardteachingandlearningprocessthatsimulateswhatwe

believetobetherealacquisitionofthemothertongue.Some

Britishpsychologistshavestudiedhowababylearnsthefirst

language.Theyfindbabiesdohaveteachers-theirmothers,

whoteachaspeciallanguage-BabyTalk,whichissimple,slow

andrepetitive.Babieshavesetupalanguagesystembytheage

ofthreeowingtotheinstinctiveandencouragingtheslowbaby

talk,withoutwhich,thefinalmasteryofthemothertongueis

impossible.Aswebelievethattheacquisitionofanylanguageis

afaithfulreproductionofthatlanguage,thestandardized

teachingandlearningadoptedbyourmethodemphasizesthe

useofvarietyofwaysofaccurateinputexercisestartingwith

comparativelysimple,slowandrepetitiveEnglish.Wealso

devisetaskstomakelearners?thinkinEnglish?.

ThePianoMethodalsoseestheimportanceofboththe

recognitionanddeepunderstandingoflearners?individual

learningstylesandaconsensusbetweentheteacherandthe

learneronhowtolearnandwhattolearn.Themethodisalso

democraticinthatitendeavourstobringaboutprogressforall

learnersinaclass.Themostimportantbeliefsofoursare:(1)as

man?spotentialtolearnlanguageisgifted,anyonecanlearna

secondlanguagewellsolongasheorsheiscompetentofhisor

hermothertongue;(2)also,asystematic,frequent,repetitive

practiceoflanguageinputsisessential,asfaithfuloutputsare

almostimpossiblewithoutsuchpractice;(3)learningcannever

dowithoutsomeseeminglyboringdrillsbecausechallengesand

stressesareasaninseparablepartofsustainablelearning

progressastheyareaninseparablepartinone?slife.Many

teachersinChinaarelostandhelplesswhentheybecomemere

entertainers.In-classandout-classqualitycontrolofeach

learner?slearningcannotbeignored,aslearnersneedadequate

timeandeffortsforeffectivelearning.

Havingpracticedthismethodforoverfiveyears,we

havebeenencouragedbythemajorityofourstudentsatFar

EastSchool,whoareabletolearnfrombeginners?levelto

advancedlevel.Manyofthemmakefaithfulreproductionofthe

targetlanguage.Theyhavemadesubstantialprogressandthey

speakless?Chinglish?.

Keywords:

ThePianoMethod;Alexander?sNewConceptEnglish

textbooks;substantialprogress;EFLlearninginChina;

?Chinglish?;behaviouralsystem;self-contained;a

particulardefinitionoflearning;behaviouralpattern;negative

influencesofthefirstlanguage;BabyTalk;afaithful

reproduction;inputs

淺談情景教學(xué)法在新概念英語教學(xué)中的作用

摘要

眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)

科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)

技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)

生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。掌握交際

聽、說、讀、寫運用的英語能力既是目的，又是使知識轉(zhuǎn)化

為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語的必要途徑。因

此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言

環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)?！缎?/p>

概念英語》的設(shè)計者始終貫徹英語學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)

練學(xué)生的四項基本技能：理解、口語、閱讀和寫作。情景教

學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾

個方面：1、有利于營造良好的語言環(huán)境。2有利于使學(xué)生獲

得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來。3有利于調(diào)動學(xué)生的

非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。因此,

情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中起著非常重要的作

用。

關(guān)鍵詞：

英語能力、情景教學(xué)、語言環(huán)境、感性材料、非智力

因素

淺談情景教學(xué)法在新概念英語教學(xué)中的作用

眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)

科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)

技能。英語教學(xué)的目的是掌握英語語言知識，還是掌握為交

際運用英語的能力，始終是英語教學(xué)的主要矛盾之一。英語

教學(xué)的過程是重語言知識講解，還是重交際運用是當(dāng)前轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)思想的分水嶺。

早在19xx年，哈羅德怕爾默博士就指出，理解一種語

言是如何運作的與學(xué)會如何使用這種語言之間存在著重大

的差別。學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量

詞匯。教師工作的重點不應(yīng)是告訴學(xué)生關(guān)于一門語言的知

識，而應(yīng)是使學(xué)生能夠使用這門語言。衡量學(xué)生是否掌握一

門語言，最終是要看他運用如何，而不是懂了多少。掌握交

際聽、說、讀、寫運用的英語能力既是目的，又是使知識轉(zhuǎn)

化為能力的重要基本功訓(xùn)練手段，是學(xué)好英語的必要途徑。

英語教學(xué)從視、聽、說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。

在課堂教學(xué)中充分突出聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)原則，真正把課

文作為活的語言材料來教、來學(xué)，這樣的教學(xué)不僅最大限度

地創(chuàng)設(shè)了英語語言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動了

學(xué)生的興趣和思維，使他們在視聽交融的英語環(huán)境中不僅訓(xùn)

練了聽說的能力，而且在較高的層次上訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能

力。使學(xué)生在自學(xué)的意識中去感覺英語、消化英語，進(jìn)而自

如地運用英語。

對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培

養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解

決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營

造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的

有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教

學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需

要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”。

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各

種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)

境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，

加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

學(xué)習(xí)語言知識不忘其功能，使用語言不忘它的得體性,

利用口頭交際形式對學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，

始終將語言實踐放在首位。英語學(xué)科素質(zhì)教育就是以英語能

力的培養(yǎng)為核心。置課文于情景中進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培

養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

與現(xiàn)在通行的許多教材不同，《新概念英語》這套教材

內(nèi)容編排上由淺入深、方便自學(xué)；側(cè)重于聽、說、讀、寫四

種語言技能的綜合訓(xùn)練，注重實際運用能力；語言活潑，趣

味性強。作為全世界最為經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)寶典，《新概念英

語》以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、精湛的實用性、濃

郁的趣味性深受廣大英語學(xué)習(xí)者的青睞?！缎赂拍钣⒄Z》的

設(shè)計者始終貫徹英語學(xué)習(xí)的基本原則，充分訓(xùn)練學(xué)生的四項

基本技能：理解、口語、閱讀和寫作。因此，設(shè)計者不可避

免地從新老教學(xué)手段中選擇最有助于達(dá)到目的的教學(xué)方法，

例如：語境化教學(xué)法、情景教學(xué)法和限定結(jié)構(gòu)的情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中的作用主要

體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于營造良好的語言環(huán)境

情景或語境，是指用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交流

信息的社會環(huán)境。任何有意義的語言、交際活動都是在特定

的情景中進(jìn)行的。情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動

機和使用語言進(jìn)行交際的心智活動。這種教學(xué)法是以發(fā)揮師

生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以知識為載體，師生

主動參與，使教、學(xué)雙方都主動地發(fā)揮自身主觀能動性，從

而達(dá)到相互促動、教學(xué)相長。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之

教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，

從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不

高。李嵐清副總理指出，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語

學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，

尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清,

1996）0營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英

語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能

力的提高。《新概念英語》中的課文都是經(jīng)過特殊設(shè)計的。

所有的課文不但饒有興趣，引人入勝，而且富含一定的人生

哲理，使學(xué)生感到愉悅，能吸引他的注意力。教師在《新概

念英語》中使用情景教學(xué)法不但可以激活這些小故事，還為

學(xué)生們構(gòu)建真實的場景，讓學(xué)生有一種“身臨其境''的感覺。

從而使學(xué)生在真實的生活中講一口地道的英語。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系

起來

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚

至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知

學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、

耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象.從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系

來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供

了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者

提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，

教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效

的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語

言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，

語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐

富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）針對這

一問題，我們將情景教學(xué)法融合在《新概念英語》教學(xué)中。

在課堂上，學(xué)生桌上堆滿了牙膏、玩具、餅干桶、茶葉、咖

啡、奶酪、水果等等，這都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ膶嵨铩?/p>

教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓

學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信

息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、

事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念，使學(xué)

生在實際生活中靈活運用所學(xué)到的知識，不再出現(xiàn)“啞巴英

語”現(xiàn)象。這就要求教師必須掌握的一個重要原則是快節(jié)奏、

大容量。

三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集

中，學(xué)到的知識易鞏固。

心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境

（外因）共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受

智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大

的制約作用。非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動機、

情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教無趣，則

必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)??？鬃釉唬?/p>

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代的教育實踐

也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生

人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)

的興趣，會使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上

的滿足。

興趣是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。在《新概念

英語》課堂上，教師介紹的英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、

歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)

生一旦對英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性

和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的形成和強化，從而達(dá)到教

育者所要達(dá)到的目標(biāo)。教師在傳授知識的同時，通過充滿情

感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種

感染力、吸引力。同時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西

盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學(xué)有所

用，從而增強學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師選擇了趣

味性較強的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難點，突

出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、

表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教

學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂

教學(xué)活動。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊

學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以在課外給學(xué)生留一個

有意義的話題共同討論并寫出一個報告或者要求學(xué)生自己

在書中或網(wǎng)上查閱一些知識，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興

趣。

克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入作為一個優(yōu)

秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的

(1982)。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得

者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入

方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性

和主動性。可見，在語言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素

等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)

習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補充。在許多中外結(jié)合

的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內(nèi)會講兩種

語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智

力因素對學(xué)習(xí)語言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生

潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運用了將視、聽、說融為

一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因

素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對

學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

值得注意的是，在運用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

把注意力放在學(xué)習(xí)對象這一主要方面，不要使其注意力分散

到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)

主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出

一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程

中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該

盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進(jìn)而達(dá)到寓教

于樂的目的。

在英語課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情

景。因為情景決定語言表達(dá)的意義。語言是客觀情景的反

映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語

言知識和內(nèi)容能使難點化易；在情景中講解語言知識能突出

重點和難點；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實踐的質(zhì)和量。

課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導(dǎo)讀，清晰易記，能加速

理解、記憶和交際的進(jìn)程。

綜上所述，情景教學(xué)法在《新概念英語》英語教學(xué)中

起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生

獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。隨著21

世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益

增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。

我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到一方法的重要性，并努力在

教學(xué)實踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適

應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。

將交際法教學(xué)有效引入《新概念英語》課堂

摘要：在外語教育領(lǐng)域，交際法教學(xué)在英語教學(xué)法中

的地位和作用有目共睹。然而，在實際教學(xué)過程中，由于多

方面的因素致使這一有效的英語教學(xué)方法得不到有力的開

展。作者借《新概念英語》這套寓交際法教學(xué)為宗旨的經(jīng)久

不衰的經(jīng)典教科書來闡述交際法英語教學(xué)的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交際法教學(xué)；新概念英語；應(yīng)用教學(xué)

一.引言

二十一世紀(jì)，中國在世界經(jīng)濟(jì)文化政治領(lǐng)域越來越活

躍的角色引領(lǐng)著我們不斷地走向世界大舞臺的前沿，用實力

展現(xiàn)中國人民友好智慧的良好形象。在此情形下，語言成為

重要最突出的交流工具，擔(dān)負(fù)著不可替代的歷史使命。英語

的應(yīng)用之廣泛而帶來的其國際語言的地位使得英語教學(xué)成

為教育界使用率最高的關(guān)鍵詞。對于我們英語教師來說，采

取何種教學(xué)方法和教學(xué)策略來達(dá)到理想的教學(xué)效果，是我們

面臨的極為迫切的問題。

最令人頭疼的問題就是“費時低效”。李嵐清說過：“我

國目前外語水平、教學(xué)方法普遍存在費時較多，收效較低的

問題——很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多

數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、

講不出，難以與外國人直接交流。這說明我國的外語教學(xué)效

果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，特別是改革開

放和擴大對外交往的需要?！睂＜抑赋?，我國外語教學(xué)中的突

出問題是應(yīng)試教學(xué)，中小學(xué)和高校外語教學(xué)脫節(jié)，外語教學(xué)

研究重經(jīng)驗輕理論，外語教師隊伍素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)不容樂

觀。

根據(jù)上海王立黎老師進(jìn)行的《大、中、小學(xué)課堂英語

教學(xué)情況調(diào)查分析報告》所涉及的課堂教學(xué)及課堂教學(xué)即教

學(xué)方法和手段的內(nèi)容，我們可以看到，影響個人外語學(xué)習(xí)的

學(xué)習(xí)者個人、學(xué)習(xí)過程、環(huán)境等三方面的因素決定了他(她)

學(xué)習(xí)成果的高低。其中教師在課堂上的控制者(controller),

評估者(assessor),組織者(organizer),提示者(prompter),參

與者(participant),和資源(resource)的角色是使枯燥的內(nèi)容變

得生動有趣而富有成效的重要因素。同時，學(xué)生的課堂參與

程度又是評價課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。影響學(xué)生成為課堂

主體的有學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的作用的正確認(rèn)識，學(xué)生自我

激勵的學(xué)習(xí)動機，即外部獲得某中物質(zhì)獎勵的外部動機、讓

身邊某些人物(如父母，教師)高興的社會動機、為體現(xiàn)自

身的優(yōu)越性而獲得某種價值感的成就動機、因為學(xué)習(xí)過程本

身能滿足自身情感或智力需要的內(nèi)部動機。這兩個方面相輔

相成，相互作用。然而在實際教學(xué)的調(diào)查報告中，我們看到,

學(xué)生參與課堂的被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的缺乏等遺憾，與

應(yīng)試教育、教師課堂組織形式過于死板是密不可分的。

二.交際法教學(xué)的引入.