《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》為依據(jù)遵循語文教育的規(guī)律順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作在語文方面奠定基礎(chǔ)。教材結(jié)構(gòu)特點（一）教材結(jié)構(gòu)部編版五年級上冊教材全冊共有課文26篇其中精讀課文20篇略讀課文6篇。這些課文從精讀到略讀按兩個層次編排體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。本冊要求認識200個字會寫220個字。要求認識的字分散安排在精讀課文和略讀課文在課后生字條里列出要求會寫的字安排在精讀課文后以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字200個生字表2是要求會寫的字220個以供復(fù)習(xí)、檢測之用。（二）教材的主要特點本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目又增加了富有時代感的新課文。4.強化導(dǎo)學(xué)功能引導(dǎo)學(xué)生思考。5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學(xué)習(xí)資源加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教材的重點方面本冊是在新人教版部編本前八教材的基礎(chǔ)上編寫的教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹:（一）專題組元的角度更加靈活多樣部編版五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生對祖國大自然的關(guān)愛如激發(fā)對花鳥的熱愛，熱愛祖國，四時景物的動靜態(tài)美。有的專題是從態(tài)度的角度提出的，如我愛閱讀書山有路勤為徑，這組教材激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還有的專題是從文體的角度提出的如學(xué)習(xí)說明性文章引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)如“父母之愛”但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。不僅如此本冊內(nèi)容還加大了中華傳統(tǒng)文化的選錄如學(xué)習(xí)民間故事等。（二）加強整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)整合單元內(nèi)容。2精讀課文與略讀課文的整合。3單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目又增加了富有時代感的新課文。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目如《落花生》《將相和》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《獵人海力布》《鳥的天堂》這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元體現(xiàn)了新的教學(xué)功能教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計。教材加大選取了中華傳統(tǒng)文化和古詩詞的文章如《牛郎織女一》、《牛郎織女二》、《少年中國說》、《示兒》、《題臨安邸》、《已亥雜詩》、《山居秋瞑》、《楓橋夜泊》、《長相思》等文章。增加了學(xué)生閱讀指導(dǎo)的文章注重了對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)如《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”》等課文。強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系本冊安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組從課文的編選、“思考和練習(xí)”的設(shè)計、語文活動的建議等方面也都重視向生活拓展。如讀了說明性文章啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的，在“不忘國恥、振興中華”單元引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料了解為什么說圓明園的毀滅是中國歷史上和世界歷史上不可估量的損失。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1.讀通詩的內(nèi)容，理解大意，想象詩的畫面美，并描述出來。2.能夠有感情地朗讀、背誦全詩。3.初步體會其中的靜態(tài)和動態(tài)描寫。過程與方法目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，嘗試自主探究詩詞的畫面美。2.掌握有感情地誦讀詩詞的方法，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的心情，體會詩人心境，品味詩歌意境。2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)重難點重點；有感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點：1.想象詩句描繪的景象，體會其中的靜心和動態(tài)描寫。2.體會詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自心的滿足心情，初步感悟古詩寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。教學(xué)過程(一)交流導(dǎo)入同學(xué)們，四時景物皆成趣。不同的季節(jié)有不同的美，下面我們一起來玩?zhèn)€小游戲。準(zhǔn)備好了么？老師出示不同的季節(jié)你們給這些季節(jié)搭配優(yōu)美的詩句。課件出示不同季節(jié)的圖片學(xué)生配詩句。師：生1你的積累可真不少生2搭配的恰當(dāng)極了生3很好生4同學(xué)們都是古詩小達人。師：古詩講究的就是“詩中有畫，畫中有詩”，下面我們一起去看看王維又是如何描繪秋天的吧。板書課題齊讀課題觀察題目你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？生1詩中描繪的是山中的景色。師：你關(guān)注的是地點生2詩中描繪的是秋天傍晚的景色。師：你關(guān)注的是時間。師通過同學(xué)們的回答我們知道詩人描繪的是山中秋天傍晚的景色。同學(xué)們理解能力可真不錯。那同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法，誰給大家提示？生1初步朗讀古詩，讀正確后在理解古詩的意思，最后情感。生2參考注釋，工具書，先理解重點字詞的意思再理解整首詩的意思。生3查閱資料，了解詩人和創(chuàng)作背景，借助插圖，想象畫面，更好體會詩人的情感以上同學(xué)的回顧了學(xué)習(xí)古詩詞的步驟和方法，學(xué)習(xí)這兩首詩我們還需要結(jié)合本單元的語文要素，關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩句描繪的畫面。通過預(yù)習(xí)關(guān)于詩人你還了解了哪些？誰給大家介紹？生1：生2：老師又將兩位詩人請到了黑板上。師：生1生2同學(xué)們你們已經(jīng)掌握方法，了解詩人，相信接下來的學(xué)習(xí)一定能夠走進詩人的內(nèi)心。下面請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生1聲音響亮生2句子通順師：古詩的朗讀除了字音準(zhǔn)確還需要讀出節(jié)奏與韻律。下面請同學(xué)們根據(jù)老師給劃的節(jié)奏在書上畫出節(jié)奏，同學(xué)們都畫好了下面注意聽范讀視頻，聽完后和同桌讀讀。誰來展示？生1你的聲音可真優(yōu)美生2老師聽出你的韻律美。師：我們一起來讀一讀。古詩的韻律通過讀體現(xiàn)的淋漓盡致，那么詩中都描繪了哪些景物呢？請用圓圈圈畫出來。生1師找的真準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們關(guān)注包含景物的這幾句詩，小組合作交流這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？匯報交流組1空山新雨后，天氣晚來秋。師：通過你的描繪老師看到清新雅致的空山。但老師有一個疑問，詩中介紹浣女歸來格外熱鬧為什么這里說是“空山”呢?生1遠離城市，山中樹木叢生，顯得格外幽靜。師：你走進詩人的內(nèi)心，請你給大家讀讀這句詩。組2明月松間照，清泉石上流。師：靜態(tài)的明月映照松林，泉水叮咚充滿了動態(tài)美。一動一靜，一視一聽，襯托雨后山林的格外幽靜。像這樣的詩句詩中還有一句，你發(fā)現(xiàn)了么？全班竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。師：其中翠竹是靜態(tài)的。青蓮、漁舟是動態(tài)的。一靜一動，一聽一視，進一步烘托山林的幽靜。真是美麗極了，讓我們配著音樂一起讀一讀。面對如此優(yōu)美的景色也難怪詩人發(fā)出這樣的感嘆“隨意春芳歇，王孫自可留?！币搽y怪詩人愿意隱居于此，讓我們想象畫面閉上眼睛帶著輕快的情感背誦這首詩?！稐鳂蛞共础穾?王維運用動靜結(jié)合的手法描繪了秋天山村生活的自然美和人物美，反應(yīng)他對安靜淳樸生活的向往。下面同學(xué)們運用上面學(xué)到的方法小組合作學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。（二）學(xué)習(xí)任務(wù):1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，想想這首詩的意思。2.想象這首詩描繪的情景，體會作者傳達的情感。匯報交流:出示:月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠組1:孤月，烏鴉，紅楓，白霜，漁火。2：一靜一動，一聽一視描繪夜晚帶給人的孤寂感。師：理解很深入，真是凄冷與溫暖相輝映的環(huán)境。組2后兩句我仿佛聽到了鐘聲，似乎看到未眠詩人借景抒情，動靜結(jié)合體會詩人別樣的羈旅思鄉(xiāng)之情。你們走進了詩人的內(nèi)心讓我們配樂讀想象當(dāng)時情景注意情感低沉的語氣背誦古詩總結(jié)兩首古詩的異同生1《山居秋暝》的景物特點和情感生2《楓橋夜泊》的景物特點和情感拓展閱讀附隨堂練習(xí)一、辨字組詞露一手。落（）啼（）眠（）船（）洛（）帝（）民（）舷（）二、解釋詞語。江楓：愁眠：烏啼：漁火：三、填空?！稐鳂蛞共础芬?、二句寫的是詩人的景色,三四句寫的是詩人（）的聲音,抒發(fā)了詩人在旅途中（）的思想感情。教后反思《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇，詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)自己濃濃的愁緒。本詩意境悠遠，情感復(fù)雜，感受詩中的“愁緒”，是教學(xué)的重要內(nèi)容，又是課堂教學(xué)的難點。對于如此優(yōu)美的古詩，要注重對詩文的整體把握，緊抓住詩眼“愁”字，通過課文的圖畫、詩意惆悵的語言，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“