大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革問題研究及對策1概述隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機(jī)的使用越來越普遍，每個工作崗位都或多或少的涉及計算機(jī)的應(yīng)用，這也就要求大專學(xué)生掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用能力。原來培養(yǎng)的大專學(xué)生只是簡單了解計算機(jī)，但其計算機(jī)應(yīng)用能力卻不能達(dá)到工作崗位的要求，為此，我們對現(xiàn)階段的大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了深入的調(diào)研、分析，總結(jié)其中存在的諸多問題，并提出了相應(yīng)的改革策略，希望廣大教師能在本文基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，將大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行到底。2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題2.1課堂枯燥，教學(xué)成果不突出在大專計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的教學(xué)中，很多教師都忽視了課堂教學(xué)的趣味性，認(rèn)為大專學(xué)生以技能學(xué)習(xí)為主，學(xué)生具備充分的學(xué)習(xí)自主性，所以不必刻意提升課堂的趣味性，很多教師在課堂中照本宣科，完全依賴ppt來開展教學(xué)，課堂氣氛十分壓抑，很多學(xué)生多認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課比較枯燥，部分學(xué)生甚至逃課。通過調(diào)查分析，我了解到現(xiàn)在的大專學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，仍舊需要教師來引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)，枯燥的課堂會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，所以計算機(jī)教學(xué)很難達(dá)到很好的教學(xué)成果。2.2計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練很多大專學(xué)校在開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時，沒有開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，教師認(rèn)為基礎(chǔ)課以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本計算機(jī)技能為主，不需要過多的實(shí)踐練習(xí)；還有部分學(xué)校因?yàn)槠鞑膯栴}無法開展足夠的實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的速度要快于課堂理論學(xué)習(xí)；很多學(xué)生在理論知識考試中取得了非常高的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)踐操作時卻表現(xiàn)不佳，比如打字速度慢導(dǎo)致很多學(xué)生的計算機(jī)實(shí)戰(zhàn)能力差。在學(xué)生未來工作中，學(xué)生需要使用word來寫文檔，打字速度這一點(diǎn)就可能導(dǎo)致學(xué)生在找工作時被拒絕。2.3教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低在大專計算機(jī)教學(xué)中，很多教師都采用單一的課堂教授模式，很多教師主張自己借助多媒體技術(shù)來計算機(jī)教學(xué)，但其課堂方式仍舊是教師講解，其本質(zhì)沒有改變。教師對知識很了解，通過課堂講解也讓學(xué)生了解了知識，但學(xué)生是否完全掌握、是否會應(yīng)用知識，教師很難通過課堂講解來了解。很多教師通過課下作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、了解學(xué)生掌握情況，但這一形式很難防止學(xué)生的課下作業(yè)抄襲問題?？梢?，單一的課堂講授方式效率較低，不適合培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實(shí)用能力。2.4學(xué)生評價方式不合理在大專計算機(jī)教學(xué)中，很多學(xué)校的考核方式仍舊是考試形式開展，而且多為理論考試，這與培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的初衷相違背；有些學(xué)校也嘗試開展計算機(jī)上機(jī)考試，但考試題目過學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性是最為關(guān)鍵的原因，教師應(yīng)格外重視這兩點(diǎn)；在課程改革策略中，教師應(yīng)優(yōu)先推進(jìn)上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意