九色鹿活動反思【精選3篇】九色鹿活動反思【精選3篇】一

《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，責備調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著樂觀的思想，能給人深刻的啟迪。

程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。

九色鹿的漂亮在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過同學的朗讀傳遞一種美的感受呢？我引導同學抓住“雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞進行指導朗讀。

在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多同學讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的畢竟是什么呢？”同學很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們心情一下子激揚起來，感情也就自然流露出來。

除了重視同學的朗讀，在教學過程中，我還多次讓同學進行想象練說：想象調達當時的嚴肅起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲處調達等，通過角色的置換、想象，讓同學充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

九色鹿活動反思【精選3篇】二

今日我?guī)ьI著同學們學習了《九色鹿》這篇課文，在講解課文之前，我已進行了生字教學，并讓同學粗略的總結了中心思想。開頭上課時我先讓同學們齊讀了課文，由于這是一篇明間故事所以，從讀書省中我可以聽出同學們特別喜愛這篇文章。

讀完之后我便開頭給孩子們逐段的進行講解，包括重點詞語，每句話的意思，每段的意思以及中心思想。但我越講更加現孩子們對我的講解根本一點反應都沒有，就連那幾個好一點的同學也是如此，于是我便停下來整頓了一下紀律接著講，但沒過多久同學們又恢復了那種死氣沉沉的狀態(tài)，于是我便停了下來，讓同學們分角色朗讀這篇課文，立刻同學們爭先恐后，有的要當“九色鹿”，有的要當“國王”有的要當“王后”還有的要當“調達”學習愛好一下子就提高了，課堂氣氛特別活躍，那些表演的同學也是聲情并茂，仿佛他們已經把自己融入了課本，同學們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學們用自己的話把寓意總結出來，同學們你一言我一語的，都說出了心目中的答案，雖然語句不是那么的美麗凝練但大多都答出了重點。

通過這節(jié)課讓我深刻的熟悉到，作為老師最重要的便是調動同學們的樂觀性，只有樂觀性調動起來了才能收到事倍功半的效果。

在今后的教學中我定會樂觀地調動同學的學習樂觀性，爭取讓同學對每篇課文都能提起足夠的愛好，假如樂觀性提高了同學們會學的更輕松更開心。

九色鹿活動反思【精選3篇】三

這兩天始終在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W《九色鹿》中遇到的困惑：“同學關于《九色鹿》中爭辯‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣？我們期終試卷上的一填空也在我的腦中出現：“本學期，我們熟悉了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，由于。有不少同學填：調達，由于他是個背信棄義、忘恩負義的小人?！碑敃r并未留意，現在想想，我不禁問自己，同學怎么會對調達如此印象深刻？我們的教材是要我們突出這個人物？還是利用他來反襯九色鹿？再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時留意了這一點了嗎？

仔細讀教材，再認真思索，我發(fā)覺我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真剛要表達的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿。課題特別明確地告知我們教學時要讓同學理解并學習九色鹿的漂亮與和善。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅美麗的自然風景圖。由環(huán)境美來突出人物（九色鹿）美，教學時，我們以此為重點，關心同學品讀、理解了嗎？或許只是蜻蜓點水，一帶而過。

九色鹿奮身救起調達不求回報體現了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓同學去揣摩了嗎？而調達呢？或許是更簡單讓同學來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和同學共同討論調達的心理變化，于是調達在同學心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“漂亮、和善”的化身。

再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導同學體會的嗎？我沒有，由于按教學的規(guī)律，前面已經給了同學學習的'方法，在這里可以放手讓同學自己去理解、體會了。不過明