Textbook:人教版高中英語必修第一冊Unit5LanguagesAroundTheWorldLesson1：ExploredifferentkindsofEnglish1

指導(dǎo)思想2目錄CONTENTS3456

文本分析

板書設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)

教學(xué)過程PART1指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想

過程

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學(xué)情

目標(biāo)英語課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，以解決問題為目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯、批判和創(chuàng)新思維。六要素整合的英語課程內(nèi)容英語課程目標(biāo)的整體轉(zhuǎn)變①關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值②關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展（從低階思維向高階思維發(fā)展）③關(guān)注核心素養(yǎng)落地英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要充分重視如何提高教學(xué)的人文性。指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想

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學(xué)情

目標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言和文化知識，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略，表達(dá)自己的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值判斷。英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)1確定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清評價(jià)證據(jù)3設(shè)計(jì)課程與教學(xué)活動明確在教學(xué)活動之后，學(xué)生應(yīng)該知道什么，掌握什么；圍繞知識的遷移和應(yīng)用，設(shè)計(jì)評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)效果的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的證據(jù)；確定應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想

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學(xué)情

目標(biāo)以“PWP模式”、“從上到下模式（top-downmodel)”等為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)由主題到詞匯、由整體到細(xì)節(jié)的聽說教學(xué)方法，并貫以活動分工具體、目標(biāo)任務(wù)明確、由淺入深的分層教學(xué)模式，體現(xiàn)對學(xué)生英語聽說知識和技能的綜合基于英語聽說教學(xué)特點(diǎn)的策略文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)深入解讀語篇文本及主題意義，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)策略與方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，獲取英語學(xué)科知識，使得學(xué)科育人價(jià)值依托學(xué)科內(nèi)容得以體現(xiàn)。PART2文本分析文本分析

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學(xué)情

目標(biāo)文本分析

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學(xué)情

目標(biāo)文本分析

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目標(biāo)文本分析--what（主題意義和主要內(nèi)容）

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學(xué)情

目標(biāo)本課時(shí)涉及的語篇分為主次兩個(gè)部分，涵蓋獨(dú)白和對話兩種體裁。Part1是次要語篇，體裁為非正式的陳述類獨(dú)白，主要介紹了不同種類的英語。語篇遞進(jìn)地陳述了英語種類的多樣性及其原因，以及因此產(chǎn)生的交流問題。

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學(xué)情

目標(biāo)本課時(shí)涉及的語篇分為主次兩個(gè)部分，涵蓋獨(dú)白和對話兩種體裁?！局鞔蝺刹糠质浅薪诱諔?yīng)的關(guān)系】前者為后者提供認(rèn)知支撐，廣泛、抽象、概括；后者在前者的基礎(chǔ)上具體化，專一、生動、聚焦。Part2是主要語篇，體裁為朋友間的短對話，共6個(gè)話輪。對話參與者是只學(xué)過英式英語的非母語者Amy和土生土長的美國同學(xué)Betty；對話情景是“朋友約會”。對話的具體內(nèi)容如下：首先，Amy為Betty對她的幫助表達(dá)感謝。繼而兩人提出閑時(shí)約會，在約定時(shí)間時(shí)，Amy學(xué)習(xí)了“term”和“semester”的表達(dá)差異，收獲了她的‘firstEnglishlesson’。接下來，二人分享交通方式時(shí)遇到了“underground”和“subway”的表達(dá)差異，Amy也由此學(xué)習(xí)了她的secondEnglishlesson。最后，對話以Amy向Betty表達(dá)感謝結(jié)束。文本分析--what（主題意義和主要內(nèi)容）文本分析--why（寫作意圖）

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學(xué)情

目標(biāo)Part1意圖一做關(guān)于英語種類的科普類分享意圖二作為先行語篇，為主要語篇part2提供了背景知識和引入Part2共同意圖朋友約會Amy的意圖作為非英語母語的受幫助者，Amy的交流目的是表達(dá)感謝、詢問不解、請求澄清Betty的意圖作為美式英語母語者，Betty的交流目的是答疑解惑、鼓勵支持、協(xié)助同伴克服英美表達(dá)差異。聽力語篇的意圖一般是講話者的講話意圖文本分析--how（文本結(jié)構(gòu)和語言）

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文本分析

學(xué)情

目標(biāo)【從文本結(jié)構(gòu)的角度分析】part1作為陳述類獨(dú)白，采用遞進(jìn)的邏輯，從英語多樣性出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣、因果相連地過渡到表達(dá)差異的具體情境。Part2作為對話，在結(jié)構(gòu)上可主要劃分為兩段，即Amy的兩次“Englishlesson”（semester和term、subway和underground兩組表達(dá)差異）。同時(shí)，對話巧妙地利用講話人的身份特征，借助“表達(dá)感謝-約定時(shí)間（解決第一次差異）-分享交通（解決第二次差異）-再次答謝”這條線索，在真實(shí)情景中融合了英美表達(dá)的差異和化解。

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學(xué)情

目標(biāo)【從文本語言的角度分析】語篇涵蓋的詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識如下：Part1內(nèi)容作用詞匯知識（豐富）kindsof,vocabulary,pronunciation,confusion,non-native生詞，主題相關(guān)詞匯。語法知識（恰當(dāng)）一般現(xiàn)在時(shí)即時(shí)的，陳述客觀事實(shí)。語篇知識（獨(dú)特）整體特點(diǎn)-具體表現(xiàn)-現(xiàn)實(shí)問題-開放式結(jié)尾符合人的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)人的好奇心。語用知識（真實(shí)）Theanswerisyes.（與聽眾互動）However,...Forexample,...（串聯(lián)信息）邏輯清晰，陳述流暢，語言得體，互動性強(qiáng)。Part2內(nèi)容作用term-semester,underground-subway主題相關(guān)詞匯。一般現(xiàn)在時(shí)一般將來時(shí)即時(shí)的，討論未來計(jì)劃。表達(dá)感謝-約定時(shí)間（解決差異一）-分享交通（解決差異二）-再次答謝符合朋友相處禮儀，展示解決差異問題的方法。Thankyouverymuchfor...Youarewelcome!（表達(dá)感謝）Iamsorry?Whatdoes...mean?Youmean...?（請求澄清）Yes,like...Youknow,...（答疑解惑）Gotit!（反饋）自然豐富，生動活潑，真實(shí)細(xì)致。文本分析--how（文本結(jié)構(gòu)和語言）PART4學(xué)情分析學(xué)情分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)教學(xué)對象及其特征班級廣東省珠海市某普通高中高一某班班額48人班級以往平均成績長期保持年級平均水平之上。大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)較為順利，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)略顯困難。該班級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正、興趣濃厚，課堂上積極參與，樂于思考、合作、討論、分享。學(xué)情分析教學(xué)對象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)1.語言能力【基于已知】1.對于本單元話題：英語的不同種類有所了解；演講和對話文本，做過相關(guān)聽力；簡單描述?！景l(fā)展未知】英語表達(dá)不熟悉，對于不同種類英語的區(qū)別不熟悉；2.使用口語請求澄清的能力有待訓(xùn)練?！敬胧?.教師通過帶領(lǐng)學(xué)生以聽力的形式練習(xí)主題為不同種類英語的文本，學(xué)生在根據(jù)問題尋找答案的過程中內(nèi)化話題知識。2.教師設(shè)計(jì)練習(xí)請求澄清的交際性活動，幫助學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)能力。學(xué)情分析教學(xué)對象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)2.文化意識【基于已知】學(xué)生對于英語的不同種類已經(jīng)有所認(rèn)識?！景l(fā)展未知】學(xué)生對于英語發(fā)展的歷史了解不深，對于不同種類英語的特點(diǎn)了解不深?！敬胧拷處熑诤险Z境帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，熟悉不同語境下不同種類英語的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)情分析教學(xué)對象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)3.思維品質(zhì)【基于已知】學(xué)生具備基本的思維邏輯，知道英語發(fā)展的基本歷程和不同種類英語的出現(xiàn)原因?！景l(fā)展未知】學(xué)生看待英語發(fā)展歷程和不同種類的英語特點(diǎn)的廣度和深度還有待提高，缺乏一定的深層次思考?！敬胧拷處熜枰膭顚W(xué)生深挖不同種類英語的特點(diǎn)，并且發(fā)掘其歷史文化要素，引導(dǎo)學(xué)生通過使用高階思維來深化自己的文化觀。學(xué)情分析教學(xué)對象核心素養(yǎng)分析

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學(xué)情分析

目標(biāo)4.學(xué)習(xí)能力【基于已知】學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備從文章中提煉要點(diǎn)、獲取信息的能力?！景l(fā)展未知】1.學(xué)生掌握整合聽力材料信息并提煉，幫助自己口語表達(dá)的能力不強(qiáng)；2.使用top-downmodel來分析文本的能力還有待培養(yǎng)?！敬胧拷處煵扇op-down的方式帶領(lǐng)學(xué)生梳理聽力材料，通過反復(fù)輸入和引導(dǎo)輸出來加深學(xué)生對于文本的內(nèi)化。PART4教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)+重難點(diǎn)

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目標(biāo)重難點(diǎn)本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：學(xué)習(xí)理解辨認(rèn)并準(zhǔn)確說出不同口音的英語使用者所屬的國別。（感知與注意）【重點(diǎn)】通過聽，獲取對話中二人達(dá)成下次見面的約定的語篇主題，關(guān)注并梳理出二人在交流中用以表示和解釋疑惑的表達(dá)，如Whatdoesitmean?和Ithinkyoumean...等。（獲取與梳理）（概括與整合）【重點(diǎn)】應(yīng)用實(shí)踐在朗讀中，讀出表示疑惑和解釋疑惑的情感語氣，并基于所歸納的表達(dá)，表演語篇。（內(nèi)化與運(yùn)用）【難點(diǎn)】遷移創(chuàng)新在新的情境中，運(yùn)用所學(xué)的表示疑惑和解釋疑惑的表達(dá)，根據(jù)新的英美式英語差異詞匯，進(jìn)行角色扮演。（想象與創(chuàng)造）【難點(diǎn)】PART5教學(xué)過程教學(xué)過程

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教學(xué)過程

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學(xué)情

目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程概覽Pre-listening【Lead-in】5mins

Post-listening【Activity3】

6+6+6

mins

Post-listening【Activity4】

20mins

【Assignment】While-listening【Activity1】10mins

While-listening【Activity2】

7+8+8+9mins

教學(xué)過程-LeadIn

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教學(xué)過程

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：感知與注意【Leadin】T:playsavideoshowingdifferentaccentofEnglishspeakersfromsixcountries.SS:guessandmatch

theaccentofthespeakerswiththecorrespondingcountry.【互動：T-SS】時(shí)長：5min教學(xué)過程

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教學(xué)過程

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目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程概覽Post-listening【Activity3】

6+6+6

mins

Post-listening【Activity4】

20mins

【Assignment】While-listening【Activity1】10mins

While-listening【Activity2】

7+8+8+9mins

教學(xué)過程-Activity1

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教學(xué)過程

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學(xué)情

目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理【Activity1】*step1T:playsthefirstpartoftheaudio.SS:writedowntheplacesmentionedwheredifferentkindsofEnglisharespoken.【互動：T-SS】時(shí)長：5/10min

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教學(xué)過程

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學(xué)情

目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理【Activity1】*step2T:ask3questions(PPT)T:

playstheaudioagainSS:

findtheanswersoftheabovethreequestionsandsharetheirfindingswiththeclass.【互動：T-SS,T-S,S-SS】時(shí)長：5/10min教學(xué)過程-Activity1

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教學(xué)過程

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目標(biāo)【Activity2】教學(xué)過程-Activity2

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教學(xué)過程

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目標(biāo)【Activity2】*step1T:displaystwoquestions,thenplaystheaudioforthefirsttime.SS:

listenandanswer.T:invites1-2Sstosharetheiranswers.【互動：T-SS,T-S,S-SS】學(xué)習(xí)理解：概括與整合學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長：7/32min教學(xué)過程-Activity2

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：概括與整合【Activity2】學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長：8/32min教學(xué)過程-Activity2教學(xué)過程

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：概括與整合【Activity2】*step3T:

givesthetextofthelisteningmaterialSS:readandunderlinethesentencesforclarificationwithstraightlines,andunderlinethesentencesforaskingclarification

withwavylines.T:

playstheaudioforthethirdtimeSS:

sharewithgroupmates.1-2Sstosharewiththeclass.【互動：T-SS,T-S,S-S】學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長：8/32min教學(xué)過程-Activity2教學(xué)過程

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目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：概括與整合【Activity2】*step4T:usesquestionchain(問題鏈)toguideSStounderstandthetext.SS:discusshowthesecondmisunderstandingweresolvedaccordingtothequestionchainofthefirstmisunderstanding.SS:haveagroupdiscussiontodiscusshowthemisunderstandingaboutsubwaycameabout,howAmyproposedit,andhowBettyexplainedit.SSshouldtelltheexpressionsofbothsides.【互動：T-SS,Ss-Ss】學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理時(shí)長：9/32min教學(xué)過程-Activity2教學(xué)過程

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目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程概覽Post-listening【Activity3】

6+6+6

mins

Post-listening【Activity4】

20mins

【Assignment】教學(xué)過程

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目標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用【Activity3】*step1T:showsSSthetextofthesecondpartofthelisteningmaterialSs:readinfrontoftheclass.!!DuringthisprocessTneedstoleadSStoreadaloudcorrectly,clearly,withemotionandobservetherulesofintonationinEnglish.【互動：T-SS,T-S】時(shí)長：6/18min教學(xué)過程-Activity3

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目標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用【Activity3】*step2SS:role-readtheconversationbythemselvesofthelisteningmaterialandtrytofeeltheemotionofthespeakers【互動：T-SS】時(shí)長：6/18min教學(xué)過程-Activity3

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目標(biāo)應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用【Activity3】*step3SS:startaroleplaywiththeirpeersandtrytousethechangeoftonguestoexpressandexplaintheirdoubt.SScanusetheformofActivity2tohelpthemperform.【互動：T-SS,S-S】時(shí)長：6/18min教學(xué)過程-Activity3

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目標(biāo)遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造【Activity4】時(shí)長：20minscene1AmyhasarrivedattheplacewhereshewillmeetwithBetty.Afterwaitingforsomeminutes,shecallsBettyandaskswhyshe’slate.Bettyexplainst