第PAGE第255頁共260頁中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)診改實施方案2020年，我校新增“中醫(yī)護(hù)理”專業(yè)，為推動我校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)建立常態(tài)化教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（以下簡稱診改）工作機制，根據(jù)教育部、教育廳相關(guān)文件精神，結(jié)合我校辦學(xué)實際情況，制定中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教育診改實施方案。一、指導(dǎo)思想以黨的二十大精神為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指南，以提高中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，落實國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策措施，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，以提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)學(xué)校切實履行保證護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體責(zé)任，以持續(xù)創(chuàng)新為動力，促進(jìn)學(xué)校自主改進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展，建立完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，推動學(xué)校育人質(zhì)量螺旋式上升，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運行機制，實現(xiàn)我校護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高并能較好的滿足社會對中西醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才的需求。二、基本原則（一）堅守底線依據(jù)教育部和廣西教育廳有關(guān)中等職業(yè)教育改革發(fā)展的系列規(guī)范性文件要求，結(jié)合各專業(yè)辦學(xué)實際情況，設(shè)置中醫(yī)護(hù)理專業(yè)診改工作基礎(chǔ)底線要求。（二）自主診改基礎(chǔ)護(hù)理教研組全體教研人員要發(fā)揮診改工作的主體作用，根據(jù)自身的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展階段和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校護(hù)理專業(yè)實際情況，依據(jù)本實施方案，參照廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的相關(guān)要求，進(jìn)行自主診改，并將中醫(yī)護(hù)理專業(yè)自主診改情況進(jìn)行總結(jié)、匯報，為學(xué)校質(zhì)量年度報告提供相關(guān)材料。三、工作目標(biāo)通過實施中醫(yī)護(hù)理教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，對護(hù)理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)效果、實訓(xùn)條件、考核方式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行綜合評估與改革，促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)能力的提升，保證護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。四、主要任務(wù)（一）完善護(hù)理教研組內(nèi)質(zhì)量保證體系通過開展中醫(yī)護(hù)理專業(yè)診改工作，完善中醫(yī)護(hù)理教育質(zhì)量保障體系，構(gòu)建基礎(chǔ)護(hù)理教研組內(nèi)全員、全過程、全方位的質(zhì)量保證制度體系。通過“診斷——分析——制定——評估”這種不斷重復(fù)的工作循環(huán)，使中醫(yī)護(hù)理教育教學(xué)水平和中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量得到不斷提高。（二）建立中醫(yī)護(hù)理專業(yè)診改工作制度和常態(tài)化運行機制積極推進(jìn)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)診改制度和機制建設(shè)，建立完善的中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，形成明顯的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)特色，保證正確的辦學(xué)方向，提升辦學(xué)條件，實現(xiàn)規(guī)范管理。引導(dǎo)學(xué)校在中醫(yī)護(hù)理專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面，建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。（三）提升中醫(yī)護(hù)理教育教學(xué)工作信息化水平通過自我診改，深化中醫(yī)護(hù)理教育教學(xué)工作中教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力的培訓(xùn)與提升；強化中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集在學(xué)校診改工作中的作用。為學(xué)校教育教學(xué)信息化水平的整體提升奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用提供素材。（四）形成現(xiàn)代中醫(yī)護(hù)理職業(yè)教育質(zhì)量文化通過自我診改，借鑒區(qū)內(nèi)外、國內(nèi)外中醫(yī)護(hù)理教育先進(jìn)理念及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確立全面質(zhì)量管理理念。加強對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與考核，重視中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)教育與提升，強化專業(yè)技能培養(yǎng)與考核、重視見習(xí)、實習(xí)培訓(xùn)與考核等全面監(jiān)測管理制度，建立致力于培養(yǎng)臨床實用型中醫(yī)護(hù)理人才為就業(yè)導(dǎo)向需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，形成現(xiàn)代先進(jìn)中醫(yī)護(hù)理職業(yè)教育理念，不斷提升中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教育的文化內(nèi)涵。五、工作進(jìn)程（一）診改培訓(xùn)與動員階段2020年9月，本專業(yè)開始招收新生，全員學(xué)習(xí)診改工作有關(guān)文件和方案內(nèi)容，領(lǐng)會精神，明確要求。召開集體會議，進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀分析，確定診改工作任務(wù)與實施流程，達(dá)到人人知曉診改、人人關(guān)注診改、人人參與診改的目的。（二）提出問題階段2020年9月至12月，中醫(yī)護(hù)理專業(yè)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、對照“中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，結(jié)合我校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀，對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)核心課程設(shè)置、教師執(zhí)業(yè)能力與定位、中醫(yī)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)能力與定位、臨床實用型中醫(yī)護(hù)理人才需求及畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向等方面進(jìn)行全員參與式深入研討，通過認(rèn)真分析，尋找差距，發(fā)現(xiàn)不足，提出問題。（三）制定改進(jìn)措施階段2021年1月至7月，對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題廣泛征集解決問題的意見與方法，探討中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)特色，或探索打造中醫(yī)護(hù)理教育（或課程改革）特色與亮點的方式方法，提出中醫(yī)護(hù)理專業(yè)自主診改措施，最后寫出中醫(yī)護(hù)理專業(yè)診改自查分析報告，按照學(xué)校要求提交相關(guān)數(shù)據(jù)。（四）診改自評階段2021年8月至12月，嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行首次診改自評，撰寫自我診改報告。（五）接受專家委員會審核階段2021年12月，由診改工作專家委員會對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的年度診改工作進(jìn)行審核。六、工作保障（一）組織領(lǐng)導(dǎo)在診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在診改工作實施小組及專家委員會的直接指導(dǎo)下，護(hù)理專業(yè)成立專業(yè)診改小組，組長由護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，全體護(hù)理專業(yè)教