《景陽(yáng)岡》檢測(cè)評(píng)價(jià)

姓名：評(píng)價(jià)：,

〉基礎(chǔ)知識(shí).，（

課文誦讀情況：

1、讀一讀下面詞語(yǔ)，注意它們的讀音：

景陽(yáng)岡（或ng）晌（.9ng）午篩（題j）酒踉（偵ng）踉蹌（qidng）蹌迸（b3ng）出

來(lái)揪（jiu）住氈（陋n）笠⑴*

2、解釋下歹惻橫線詞語(yǔ)的意思。，

慢慢箍了一碗酒（）上面蓋著官府的隘（）

這酒真有氣力！（）明早再來(lái)理會(huì)（），

你如何不肯賣(mài)酒給我吃？（）但凡客人來(lái)我店中（）。

官府的榜文（）吊睛白額太蟲(chóng)（〉d

能力提升

3、武松是個(gè)怎樣的人？（盡可能的多體會(huì)，最少1處，多的可在文中勾畫(huà)批注。），

我認(rèn)為武松是個(gè)（）的人，,

我的依據(jù)是：第______段的_______________________這句［或是，第______段的，_____這個(gè)

詞中】，

我看出了武松（）的特點(diǎn)。，

、日積月累+〈

4、文中好詞、佳句、精彩章節(jié)有哪些？。

《景陽(yáng)岡》評(píng)課記錄

語(yǔ)文組

11月4日老師錄制了《景陽(yáng)岡》這一課。錄完后，大家對(duì)這一課進(jìn)行交流和討論。

首先是老師對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)，做了一個(gè)說(shuō)課介紹。

自評(píng)：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特

別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用，

使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

課前談話，課文一開(kāi)始，先從單元入手，讓孩子知道本單元是學(xué)習(xí)古典名著，尤其是四

大名著的三部著作在本單元都有涉及，希望學(xué)生能夠有個(gè)全面的把握。

在字詞方面，我采用大膽放手，讓小老師來(lái)檢查誦讀與識(shí)記情況，我覺(jué)得五年級(jí)學(xué)生完

全有可能做到這一點(diǎn)，而且學(xué)生的表現(xiàn)，也讓我們看到學(xué)生才是課堂主人0

學(xué)完字詞，我讓孩子們自己閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，從中總結(jié)出本節(jié)課需要解決的三個(gè)問(wèn)題，帶

著自己總結(jié)的學(xué)習(xí)要求進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。

接著以一個(gè)大問(wèn)題：武松給你留下了什么樣的印象？首先帶著孩子回顧以前的學(xué)習(xí)方

法，分析人物形象可以從：人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理，外貌等方面的描寫(xiě)進(jìn)行分析。接

著讓孩子帶著這些妙招進(jìn)入課文的分析。先自己學(xué)2分鐘，然后到小組內(nèi)交流體會(huì)5分鐘后，

以小組為單位進(jìn)行展示，小組展示，其他同學(xué)聽(tīng)完后再補(bǔ)充，老師的人物不再是組織，而是

幫學(xué)生整理匯集同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為一會(huì)的提升做準(zhǔn)備。

在學(xué)生充分的交流后，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品味武松打虎的精彩場(chǎng)景，讀武松的動(dòng)作，品

作者用詞的巧妙，接著欣賞打虎視頻，進(jìn)一步感受武松的打虎形象。

聊完打虎，接著聊聊除了寫(xiě)打虎還寫(xiě)了什么？他們與打虎有什么關(guān)系？讓孩子自己去

找，自己去發(fā)現(xiàn)。2分鐘后班級(jí)交流，讓孩子暢所欲言的談，不明白的請(qǐng)周?chē)瑢W(xué)接著解釋?zhuān)?/p>

一步一步引導(dǎo)孩子總結(jié)出為武松打虎做鋪墊。

打完虎的武松是個(gè)什么形象呢？體會(huì)動(dòng)詞挨的好處，體會(huì)出武松的筋疲力盡。同時(shí)質(zhì)

疑：作者寫(xiě)武松的英雄形象為什么還要寫(xiě)他筋疲力盡，還寫(xiě)他不好的一面，引導(dǎo)孩子體會(huì)這

樣寫(xiě)才是一個(gè)有血有肉、真實(shí)可靠的人。

最后老師讓大家進(jìn)一步了解名著，了解更多的英雄，告訴學(xué)生：名著要用一輩子去讀，

常讀常新！

缺點(diǎn)：雖說(shuō)課堂讀的很到位，講解的也很透徹，但是對(duì)于總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作方法，沒(méi)有

及時(shí)地用到其他文章的閱讀上去，也就是只限于本文的閱讀，應(yīng)該帶著這些動(dòng)作，語(yǔ)言，神

態(tài)的描寫(xiě)方法，再去體會(huì)其他的人物，再去通過(guò)這一方法體會(huì)其他人物的特點(diǎn)。這是本節(jié)課

設(shè)計(jì)上的缺憾。

王冬點(diǎn)評(píng):

今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課，我收獲良多，我覺(jué)得王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有

創(chuàng)新

1、由學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入；

2、預(yù)習(xí)匯報(bào)文章主要講了什么，課文共分幾部分；

3、按要求獨(dú)立閱讀課文，再讓所有學(xué)生自己盡情地說(shuō)一說(shuō)。

4、自主研讀，合作交流、感悟人物形象。

如提出武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？（默讀、點(diǎn)劃），選

擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。

還要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用字詞贊揚(yáng)武松，教師把贊揚(yáng)字詞寫(xiě)在黑板上。（“勇

敢、機(jī)智、豪爽、倔強(qiáng)”等）

5、學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

值得一提是教師的激情，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著高

昂的熱情，營(yíng)造了有激情的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。值得大家學(xué)習(xí)的，還有老

師在課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的豐富肢體語(yǔ)言。在動(dòng)情之處，老師也隨之“手舞足蹈”，真正進(jìn)入

了課堂，進(jìn)入了與學(xué)生的對(duì)話，完全置“公開(kāi)”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在

我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)該充滿激情與動(dòng)情。

不足之處：

1、在分析課文把握人物特點(diǎn)時(shí)抓住了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)分析，但在寫(xiě)作方法能

否也能指導(dǎo)一下。

2、在教學(xué)中還要結(jié)合現(xiàn)在環(huán)保談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)到老虎該打不？教

師適時(shí)引導(dǎo)。

樊愛(ài)民點(diǎn)評(píng):

指教的《景陽(yáng)岡》評(píng)課

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：本著一課一得的原則，教師的設(shè)計(jì)抓住了本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。即通過(guò)對(duì)人

物動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而對(duì)店家的勸說(shuō)，老虎的兇猛

處理的詳略得當(dāng)。對(duì)人物的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)處理到位。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)先由學(xué)生的自主先學(xué)、合作展學(xué)、班級(jí)共學(xué)，環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，使整

個(gè)教學(xué)節(jié)奏緊湊，點(diǎn)撥生成到位、有效。

三、課堂評(píng)價(jià)指向教學(xué)內(nèi)容，對(duì)交流分享的問(wèn)題、學(xué)生掌握理解的程度、朗讀表達(dá)的是

否到位，都做出了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不再是單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，有針對(duì)性的教學(xué)

評(píng)價(jià)才是最適合高年級(jí)學(xué)生的。

于紅點(diǎn)評(píng)：

在處理“武松給你留下了什么樣的印象？”時(shí)，王老師首先帶著孩子回顧以前的學(xué)習(xí)方

法，如分析人物形象可以從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等方面的描寫(xiě)進(jìn)行分析。接

著讓孩子帶著這些妙招進(jìn)入課文的分析。先自己學(xué)2分鐘，然后到小組內(nèi)交流體會(huì)5分鐘后，

以小組為單位進(jìn)行展示，小組展示，其他同學(xué)聽(tīng)完后再補(bǔ)充。小組展示時(shí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)

下，每個(gè)同學(xué)按照討論的內(nèi)容發(fā)言，程序相對(duì)固定，顯得井井有條。這樣的匯報(bào)，老師的任

務(wù)不再是組織，而是幫學(xué)生整理匯集同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為以后的提升做準(zhǔn)備。

劉媛媛點(diǎn)評(píng)：

春偉老師的《景陽(yáng)岡》一課，作為一篇略讀課文，重難點(diǎn)把握到位，從武松打虎的直接

描寫(xiě)和虎兇猛的側(cè)面描寫(xiě)入手解讀了武松的人物性格。抓住了武松的經(jīng)典動(dòng)作描寫(xiě)，整個(gè)提

問(wèn)環(huán)節(jié)流暢自然，采用小組合作的方式，充分讓學(xué)生參與到文本中來(lái)。但是過(guò)程中師生配合

度不是很好。

當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一撇、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)

容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打“，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛

揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。~

再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)

兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)

詞更合適不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酬軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟

是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫(xiě)，

非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述

這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課

文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。，

小老師：這幾課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這三個(gè)多音字，請(qǐng)大家一起來(lái)讀！川

生齊讀。，

小老師：古詞今譯。這些句子里標(biāo)紅的詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的意思嗎？。

學(xué)生回答。~

小老師：今天的字詞就學(xué)到這里，下面有請(qǐng)王老師。，

師過(guò)渡：大家把感謝的掌聲送給我們的張藝萱小老師。“

二、初讀課文，整體蛔，

大家預(yù)習(xí)的這么充分，那我們就進(jìn)入本節(jié)課的課文學(xué)習(xí)。這是課本上的閱讀提示，請(qǐng)快速瀏覽，

提煉出本節(jié)課閱讀要求。指1名?！?/p>

師評(píng)價(jià)：謝謝你，這么條理的告訴我們本節(jié)課的我們有3個(gè)閱讀要求，接下來(lái)，就讓我們帶著這

3個(gè)閱讀要求一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。，

3、思考問(wèn)題：先來(lái)思考這一個(gè)問(wèn)題:武松給你留下了什么樣的印象？~

回顧所學(xué)'總結(jié)方法：，

談到體會(huì)一個(gè)人印象，我們有哪些好方法或妙招？請(qǐng)你來(lái)。，

生：看他的動(dòng)作、語(yǔ)言。師評(píng)：好方法！還有嗎？你來(lái)，生：看他的心理。師：這也是不可

少的。你再來(lái)。生：神態(tài)描寫(xiě)。師：你是個(gè)細(xì)心的孩子！說(shuō)的真好！~

師：同學(xué)們總結(jié)出了這么多分析人物形象的妙招，那就讓我們帶著這些妙招，開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

（點(diǎn)擊使用妙招），

4、請(qǐng)快速默讀課文。找出文中體現(xiàn)武松特點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)，在句子旁做好批注，可以是一個(gè)

詞也可以是一句話。開(kāi)始！師站在前面不動(dòng)。1分鐘后，開(kāi)始巡視，點(diǎn)贊，指導(dǎo)。1分鐘。。

5、小組交流。好，（出示小組合作要求）下面到你的小組內(nèi)去相互交'流一下自己的學(xué)習(xí)成果，

小組長(zhǎng)組織好交流與匯報(bào)，一會(huì)，我們以小組的方式，展示你們的學(xué)習(xí)成果，時(shí)間5分鐘。注意

交流的效率！2

師相機(jī)到各個(gè)組內(nèi)觀看情況。傾聽(tīng)同學(xué)們的交流。大約4分鐘，回到前面。5分鐘停！”

中間提醒：已經(jīng)有兩個(gè)小組討論完畢開(kāi)始端正讀書(shū)了，效率非常高！P

6、小組匯報(bào)。P

師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們做端正！哪一小組愿意跟我們交流你們的自主合作學(xué)習(xí)成果？，

師：請(qǐng)你們這一組來(lái)。P

師：其余的同學(xué)我們認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)等他們說(shuō)完了我們?cè)俳o他們做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，我負(fù)責(zé)把你們

的學(xué)習(xí)成果寫(xiě)到黑板上。要求明確了嗎？好，開(kāi)始吧！，

生主持：請(qǐng)大家坐端正，下面有我們小組來(lái)回報(bào)。，

生1：下面由我來(lái)回報(bào)。我找的是……這一句，我體會(huì)到了……師板書(shū)：武藝高強(qiáng)（左

側(cè)），

生2:下面由我來(lái)匯報(bào)。我找的是……這一句，我體會(huì)到了……師板書(shū)：機(jī)智敏捷（左

側(cè)）~

生3:下面由我來(lái)匯報(bào)。我找的是……這一句，我體會(huì)到了……師板書(shū)：力大勇猛（左

側(cè)），

生4：下面由我來(lái)匯報(bào)。我找的是……這一句，我體會(huì)到了……師板書(shū)：多疑倔強(qiáng)

（右側(cè)），

生5:下面由我來(lái)匯報(bào)。我找的是……這一句，我體會(huì)到了……師板書(shū)：膽大豪爽（右

側(cè)）……”

生主持：我們的匯報(bào)完畢，誰(shuí)有疑問(wèn)或補(bǔ)充？，

生1：下面由我來(lái)補(bǔ)充，我認(rèn)為……。

生2:我不同意……的觀點(diǎn)，我認(rèn)為這句話，體會(huì)到了武松的?…“，

7、師相機(jī)指導(dǎo)提升，或解答不同的意見(jiàn)。。

師：請(qǐng)停一下，同樣是一句話，這位同學(xué)體會(huì)到……，而這位同學(xué)體會(huì)到了……，你們同意

誰(shuí)的？師引導(dǎo)！一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特！要敢于有自己的想法，值得我們學(xué)習(xí)。，

三、精彩賞析打虎部分。。

師：你們精彩的回答，足以說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考！大家來(lái)看，在武松這么多的特點(diǎn)

中，哪一個(gè)才是最主要的特點(diǎn)？生：武藝高強(qiáng)。機(jī)智敏捷。

師：那哪一部分體現(xiàn)了他這一特點(diǎn)？，

生：打虎的部分。2

師：好，我們就先來(lái)欣賞這打虎的部分，先來(lái)讀一讀這幾句：說(shuō)時(shí)遲那是快……讀，

師：從這些句子中你讀出了一個(gè)什么樣的武松？"

生：機(jī)智敏捷?！?/p>

師：那哪一個(gè)詞最能看出他的機(jī)智靈敏？?

生:閃…

師：對(duì)啊，這閃字用的最妙了。女生來(lái)讀一讀。注意讀出它的快！~

師：目前為止武松一只在防守，要不要進(jìn)攻?。縌

生:要！“

師：讀?。ǔ鍪具M(jìn)攻）a

師：你體會(huì)到了一個(gè)什么樣的武松？/

生：我體會(huì)到了，武松力氣大，機(jī)智。~

師：你是從哪里體會(huì)到的？，

生：我從武松按……揪住……體會(huì)到武松的武藝高強(qiáng)！，

師：咱倆想到一塊去，提個(gè)手吧，這幾個(gè)動(dòng)詞，算是字字千鈞，虎虎生威！把武松打虎

的場(chǎng)面，生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們的眼前！（板書(shū)：動(dòng)作）?

師：來(lái)，男子漢來(lái)一遍，注意突出重點(diǎn)、，讀出氣勢(shì)?。ㄎ渌梢?jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)……）”

師評(píng)：好一個(gè)力大無(wú)窮，武藝超群的武二郎??！"

師：這打虎場(chǎng)面精彩嗎？想不想通過(guò)視頻感受一下？川

生：想…

四、除了打虎還寫(xiě)了哪些？它們叫丁虎有什么關(guān)系？?

從視頻里我們看到了一位武藝高強(qiáng)、機(jī)智敏捷、力大勇猛的武松。作者除了寫(xiě)武松，還

寫(xiě)了什么？你有什么新發(fā)現(xiàn)？，

生：還寫(xiě)了老虎。，

師：這是一只怎樣的老虎啊。"

師：（出示）你讀第一句。。

你讀第二句，~

你接著讀「

這是一只怎樣的大蟲(chóng)？

生：繼儺虎。，

師：作者為什么要寫(xiě)這么兇猛的大蟲(chóng)啊，作者目的為何??？。

生：虎的兇猛更表現(xiàn)出了武松的勇猛。P

師：太棒了，我把你這一新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上。，

師：除了寫(xiě)武松、老虎還寫(xiě)了什么？。

生：還寫(xiě)了喝酒。P

師：喝了幾碗酒？P

生：18碗，

師：能和我一起還原一下嗎？你們?cè)敢庾x？那好吧，我讀店家。誰(shuí)來(lái)讀旁白？請(qǐng)你“

師：你讀出了一個(gè)什么樣的武松？。

生：固執(zhí)，暴蹦，多疑，自以為是，倔強(qiáng)。膽大，豪爽2

作者是通過(guò)什么方法，讓我們感受到了這樣的一個(gè)武松？"

生：語(yǔ)言描寫(xiě)。，

師板書(shū)（語(yǔ)言），

師：話說(shuō)武松踉踉蹌蹌上了景陽(yáng)岡，看到樹(shù)干上，廟門(mén)上都有官府榜文，這才相信店家

的話是真的。武松想……。

武松細(xì)想了一會(huì)，說(shuō)道……，

武松自言自語(yǔ)道……,

從這里你看出了一個(gè)什么樣的武松？，

生：倔強(qiáng)，要面子，膽大!"

師：作者是通過(guò)什么描寫(xiě)給我們呈現(xiàn)了這么一個(gè)武松？，

生：心理和語(yǔ)言描寫(xiě)。~

師：板書(shū)（心理）2

師：施耐庵刻畫(huà)武松真是費(fèi)了不少力。喝酒時(shí)的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)，上岡時(shí)的心理描寫(xiě)，

還有老虎榜文，店家等描寫(xiě)也罷，這些都為武松打虎做了……，

生：鋪墊。，

師：打完虎的武松又是什么樣的？出示：，

生：沒(méi)力氣了，沒(méi)勁了。

師：對(duì)啊，挨在字典里有這么一個(gè)解釋?zhuān)遣皇钦线@里的解釋。P

師：一字一世界，一字一哲理，透過(guò)這個(gè)挨字，我們看出了一個(gè)筋疲力盡的武松。，

師：課文這樣寫(xiě)武松好不好？為什么？P

生好，這樣的武松才真實(shí)！川

師：人就應(yīng)該有缺點(diǎn)又有優(yōu)點(diǎn)，這才是一個(gè)完整的人。。

生：課文學(xué)到這里，武松在你眼中是一個(gè)什么樣的形象?。?。

生1。

師：是呀，武松就是這樣一個(gè)有著可愛(ài)缺點(diǎn)的武藝高強(qiáng)的真漢子。。

師：其實(shí)武松還有講義氣，愛(ài)打抱不平等特點(diǎn)，要想了解，請(qǐng)同學(xué)們課下去讀，武松接

下來(lái)發(fā)生的故事。。

五、拓展閱讀《水滸傳》，

過(guò)渡語(yǔ)：挨下上岡的武松接下來(lái)又遇到了什么事？請(qǐng)同學(xué)們閱讀“

第二十五回偷骨殖何九送喪供人頭武二設(shè)祭，

第二十六回母夜叉孟州道賣(mài)人肉武都頭十字坡遇張青J

第二十七回武松威震平安寨施恩義奪快活林1

第二十八回施恩重霸孟州道武松醉打落門(mén)神1

第二十