1/5美術(shù)作品的創(chuàng)作【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)觀察、感受和分析中外兩幅美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過(guò)程，理解作者創(chuàng)作的構(gòu)思依據(jù)是源于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件。了解藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活理解和感悟后將搜集的素材進(jìn)行高于生活的審美表達(dá)，在對(duì)美術(shù)作品的分析中，觀察和感受作品中的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征，形成基本的審美判斷能力，要從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品所反映出的美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)特征，了解美術(shù)與文化的關(guān)系，理解美術(shù)作品源于生活而高于生活的辯證關(guān)系，分析判斷美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義和價(jià)值。【教學(xué)思路】本課圍繞著美術(shù)作品創(chuàng)作、美術(shù)作品的表現(xiàn)方式、它與社會(huì)生活之間的關(guān)系等問(wèn)題逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。通過(guò)詳細(xì)分析兩幅作品的社會(huì)背景、畫(huà)家搜集素材的過(guò)程、對(duì)表現(xiàn)技法的選擇運(yùn)用、對(duì)場(chǎng)景的再現(xiàn)與生活的改編，揭示出美術(shù)作品創(chuàng)作的規(guī)律。最終目的是理解美術(shù)作品源于生活又高于生活的辯證關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)兩幅經(jīng)典美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程的分析，了解美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的。難點(diǎn)：深刻理解美術(shù)作品源于生活又高于生活的辯證關(guān)系。解決措施：引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景與靈感來(lái)源，了解藝術(shù)家從生活中搜集素材的創(chuàng)作準(zhǔn)備過(guò)程，感知藝術(shù)家運(yùn)用構(gòu)圖、造型、色移、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)完成審美表達(dá)的方式，加深對(duì)源于生活而高于生活的作品創(chuàng)作規(guī)律的了解，加深對(duì)美術(shù)作品的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備好《愚公移山》《梅杜薩之筏》的高清圖（掛圖或數(shù)字圖片）。做好電子課件講稿和教學(xué)設(shè)計(jì)。整理主要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)案。課前觀察《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩幅作品。預(yù)習(xí)《愚公移山》做好教學(xué)準(zhǔn)備；了解作品背后的故事。導(dǎo)入啟發(fā)情境導(dǎo)入：觀察《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩件作品。提出基本問(wèn)題：這兩件作品是如何創(chuàng)作的？為何達(dá)到這樣的藝術(shù)高度？引出本課的基本問(wèn)題：美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的？它與社會(huì)生活之間的關(guān)系是怎樣的？出示本課課題：美術(shù)作品的創(chuàng)作思考：美術(shù)作品是如何完成的？美術(shù)作品與生活的關(guān)系如何。培養(yǎng)對(duì)圖像的觀察能力，引發(fā)對(duì)基本問(wèn)題的思考，關(guān)注本課的基本問(wèn)題。探究發(fā)現(xiàn)一、藝術(shù)源于生活問(wèn)題情境：1．徐悲鴻創(chuàng)作《愚公移山》的社會(huì)背景是什么？他是如何搜集素材的？2．籍里柯創(chuàng)作《梅杜薩之筏》源于什么事件？如何搜集素材？探究與發(fā)現(xiàn)：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?chuàng)作《田橫五百士》？他取材于哪里？表現(xiàn)了哪段情節(jié)？觀察作品，思考問(wèn)題并參與探究分析。體會(huì)藝術(shù)家對(duì)生活的理解、感悟和研究。通過(guò)兩幅作品的初步感知，理解兩幅作品創(chuàng)作背景、核心主旨不同，但都是從生活中獲取創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)圖像識(shí)讀和審美判斷能力。二、藝術(shù)高于生活問(wèn)題情境：1．徐悲鴻《愚公移山》是如何表現(xiàn)移山的情景的？在構(gòu)圖、人物表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？2．《梅杜薩之筏》是如何再現(xiàn)海難事件的？構(gòu)圖、色彩、光線分別有什么特點(diǎn)？探究與發(fā)現(xiàn)；比較籍里柯的畫(huà)稿和最終作品，談一談籍里柯為什么選擇最終的構(gòu)圖方案。歸納：每個(gè)人物，每個(gè)風(fēng)景的出處都源于生活的場(chǎng)景，同時(shí)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言傳達(dá)高于生活的藝術(shù)感帶著問(wèn)題分成4人小組，對(duì)兩幅作品進(jìn)行從設(shè)計(jì)到表現(xiàn)的探究。討論得出結(jié)論。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在問(wèn)題情境中探討美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，理解藝術(shù)不是現(xiàn)實(shí)生活的翻版。而是現(xiàn)實(shí)生活的升華。即美術(shù)作品源于生活又高于生活的辯證關(guān)系。全面培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的能力。明確美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。課堂總結(jié)本課著重探討美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，主要目的是理解美術(shù)作品源于生活又高于生活的創(chuàng)作規(guī)律。從而更好地鑒賞美術(shù)作品。理解美術(shù)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華。固化對(duì)作品探究的成果，掌握創(chuàng)作過(guò)程要點(diǎn)，明確作品表達(dá)的目的，促進(jìn)文化理解能力的提升。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出本課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考問(wèn)題：1．《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩幅作品的作者是誰(shuí)？創(chuàng)作背景是什么？2．為什么說(shuō)《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩件作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的升華？3．選擇《愚公移山》《梅杜薩之筏》其中的一幅作品表述源于生活高于生活的辯證關(guān)系。自評(píng)與同學(xué)互評(píng)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中提升。依據(jù)教材附錄中本課的“學(xué)生學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。利于學(xué)生整體把握理解本課的主要內(nèi)容。進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)。拓展學(xué)習(xí)馬是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要表現(xiàn)題材。觀察徐悲