小學(xué)三年級語文上冊《山雀》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：崔繼亮工作單位:臺頭鄉(xiāng)胡寨小學(xué)電話年級語文上冊《山雀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。教學(xué)重、難點:體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。教學(xué)過程:一、揭題，分享感受:(板書課題)師:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學(xué)依次讀，交流)預(yù)設(shè):(一)、這兩只小山雀真可愛。(二)、自由的山雀多關(guān)心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。(三)、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。教師根據(jù)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)，及時糾偏。二、讀文，品詞析句:(一)、師:無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會。(生默讀，標(biāo)注)(二)、有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會。預(yù)設(shè):1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”(1)、生朗讀，談體會。(2)、師生評價。(3)、師點撥:這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點--人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”?！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢!忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。(4)、學(xué)生讀句子。2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！薄刚故菊n件第三屏」(1)、生匯報。(2)、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序:起初作者用(望遠(yuǎn)鏡)觀察小山雀，(板書:遠(yuǎn))后來又來到他的身邊(碰碰、摸摸)，(板書:近)這種觀察的順序就是--由遠(yuǎn)及近。(板書:由遠(yuǎn)及近)那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。(補充板書)(3)、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。理解--悄悄地(繞)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)觀察事物的方法之“靜態(tài)”觀察。(4)、指導(dǎo)朗讀。3、兩只小山雀的對話部分。師:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀體會一下當(dāng)時那緊張又充滿友情氛圍的情景?(1)、同桌合作分角色朗讀、表演。(2)、指名一到兩對同桌分別進(jìn)行朗讀和表演，請其他同學(xué)擔(dān)任旁白。師生于評價中進(jìn)行朗讀的切磋、交流。(3)、重點強調(diào)“勸告”與“警告”的區(qū)別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。三、悟法，總結(jié)延伸:(一)、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的“對話”內(nèi)容的?(動作、叫聲)師:小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的(依據(jù)板書總結(jié)觀察的方法和順序)(二)、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用!四、作業(yè)設(shè)計:(一)、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。(三)、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。五、板書設(shè)計:外貌觀察順序5

山雀可愛動作仔細(xì)觀察用心思考遠(yuǎn)語言(叫聲)近教學(xué)反思：一直以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想:學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們?是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為?《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會

山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護(hù)之情。由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉?？梢?，他們課前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對。可想而知，學(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內(nèi)涵