“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職體育教學(xué)模式發(fā)展研究

摘要：本文主要論述了對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職體育教學(xué)模式發(fā)展研究。早在上世紀(jì)后期，信息技術(shù)就已經(jīng)開始發(fā)展，進(jìn)入本世紀(jì)之后信息化技術(shù)得到了飛速發(fā)展，越來越多的行業(yè)都研究在運(yùn)用信息化技術(shù)輔助工作，解決問題。在信息化技術(shù)為大眾日常工作提供便利的同時，以信息技術(shù)迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，從企業(yè)走向了教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式成為教育行業(yè)的新選擇，在高職體育教學(xué)中，信息化技術(shù)可以有效解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;高職體育教學(xué);應(yīng)用;發(fā)展高職教育在市場需求不斷增長的過程中不斷發(fā)展，政府的資金投入使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)院規(guī)模增大，使其逐漸成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分之一，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。近些年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了高職體育教育的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高職體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，使現(xiàn)階段高職體育教育順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，創(chuàng)新了教學(xué)方法，提高了高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職體育教學(xué)模式優(yōu)勢（一）推動體育教學(xué)的公平性的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段高職高專學(xué)生，由于互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，信息的快速流通，學(xué)生對外界信息的了解較早，心智開化比較完全，有相對獨(dú)立的思想和認(rèn)知[3]。在學(xué)習(xí)方面，存在著自覺性低、注意力容易分散的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生在很大程度上是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)遏制了學(xué)生的自主發(fā)展，不利于學(xué)生的潛力開發(fā)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職體育教學(xué)模式，創(chuàng)新了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的主次方，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主體，一改之前的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了相對公平的局面。（二）有利于學(xué)生個人能力的提高“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的職高體育教學(xué)，在相關(guān)教學(xué)設(shè)備運(yùn)用方面，能夠有效整合現(xiàn)有資源，對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生對于新的教學(xué)模式的接受度，符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展趨勢，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地投入到課堂中去，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)投入更多的精力，能夠有效提高學(xué)生的個人能力，在一定程度上提高了高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀（一）高職體育教學(xué)模式落后在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在現(xiàn)今的體育課堂上，缺乏創(chuàng)新和動力[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想根深蒂固，在現(xiàn)在很多高職校園中，很大一部分體育教師在進(jìn)行教學(xué)時還是沿用老一套的教學(xué)模式，對學(xué)生的潛能沒有進(jìn)行很好的開發(fā)，在調(diào)動學(xué)生積極性方面，也無法取得有效成果;在教材方面，多年來一直沒有新的版本，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時沒有新的教材，教材對于高職體育的教學(xué)沒有能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在教學(xué)模式上，教師對于新興事物的接受度較低，其自身由于眼界的狹隘也沒有辦法對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，長此以往，不利于高職生在體育方面的發(fā)展，在體育課的時候也沒有辦法投入到課堂，對告知體育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）高職體育教學(xué)方式單一在現(xiàn)階段很多高職體育教育上，從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，其形式簡單，內(nèi)容方法單一，對于現(xiàn)階段高職生沒有相對較強(qiáng)的正對性，對于培養(yǎng)高職生養(yǎng)成自主鍛煉沒有推動作用。例如，現(xiàn)今很多高職體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，只是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的熱身鍛煉之后就解散自由活動了，對于體育器械的使用基本沒有，在面對學(xué)生解散之后直接逃課的想象也沒有直接制止，課堂紀(jì)律散漫;在進(jìn)行學(xué)期考核的時候標(biāo)準(zhǔn)與平時課堂鍛煉程度相比過高，有的學(xué)生甚至開始討厭體育課，想盡辦法逃課，出現(xiàn)這種情況，歸根結(jié)底是教學(xué)方式和內(nèi)容過于單一，沒辦法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自身潛力也沒有進(jìn)行有效開發(fā)，導(dǎo)致課堂氛圍沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)逃課的情況[2]。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用措施（一）與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的職高體育教學(xué)模式如果直接投入到現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中，造成的沖擊會比較大，不利于兩者的有效結(jié)合和更新?lián)Q代，效果可能會適得其反[4]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用過程中要明白這不是一個一蹴而就的事，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是一個漫長的過程，在面對新鮮事物的融入式，需要循序漸進(jìn)的接受。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”具體應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的過程中要注意方式方法，將新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合，推動高職體育教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）體育賽事與實(shí)際課堂的結(jié)合在進(jìn)行高職體育教學(xué)時，可以將體育賽事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實(shí)時體育動態(tài)在課堂上播放，學(xué)習(xí)其訓(xùn)練技巧，在另一方面樹立榜樣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站具有海量高清的體育競賽視頻，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)有選擇的下載一些經(jīng)典的體育賽事視頻，例如，劉翔在雅典奧運(yùn)會110米欄奪冠的視頻、NBA總決賽的視頻、足球世界杯決賽的視頻等等，并在資源庫中共享，供廣大教師和學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高職體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，符合在信息時代各項(xiàng)技術(shù)高歌猛進(jìn)的發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)不能有效適應(yīng)現(xiàn)階段不斷發(fā)展的高職生的社會現(xiàn)實(shí)。因此，無論是學(xué)校教師還是相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，不斷提升自身專業(yè)水平，合理有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)工作，拓寬視野，為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。Reference[1]楊曉宇，王娟，兆晶.5G時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教學(xué)模式發(fā)展途徑分析[J].河北農(nóng)機(jī)，2021（03）：165-167.[2]李慶路，余嵇媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)整改中運(yùn)用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（23）：63-