班本德育課程建設與班級學生發(fā)展

摘要：在新課改的背景下，除了日常的教育任務以外，對于學生的德育教育越來越重視所以，德育教育問題是當前教育問題比較重視的問題之一，必須要嚴格遵守相關的規(guī)章制度，遵循實事求是的態(tài)度，構建科學合理的發(fā)展路線，并一一落實素質教育措施。這樣，才能更好地推動學生全面性的發(fā)展。此次論文主要探討的是班本德育課程建設與班級學生發(fā)展。關鍵詞：班本德育；課程建設；班級學生；發(fā)展：G658.5：A：0257-2826（2019）02-0204-01開展德育教育的過程中，怎樣對學生的綜合素養(yǎng)進行全面評價是改革教育的核心，所以，在評價的方式和標準上，必須要轉變傳統(tǒng)的應試教育思想，改變以分數判斷學生標準的方式，并堅持以人為本的教育理念，以學生為中心，開展德育性的教育工作，以此加強學生的思想品德，引導學生樹立正確的三觀理念。同時，注重實踐性教學，針對學生的具體情況，實施相應的教育改革策略。一、班本德育課程建設的探析所謂的課程建設主要指的是學校為了針對學生某一學術領域的深入理解而開展的教育課程，一般都是通過課堂教學進行知識傳遞的，比如文化課程，實驗課程等。而班本德育課程主要指的是班級負責人以班級建設和學生發(fā)展為核心，開展德育教育，提升學生素質教育的課程，它主要是為了解決班級建設和學生發(fā)展中存在的問題，以此分析教育的內容，明確教育目標，以此建立的一種新式的教育活動課程。簡而言之，就是要求班級負責人從學生德育方面出發(fā)，進行課程建設。第一，針對學生的發(fā)展而言，是教育的關鍵方向，它主要滲透的是以生為本的教育理念，主要需要教育負責人深入地了解學生，與學生親近，走進學生的內心，懂得傾聽學生的想法，聽取學生的意見。并在日常交流過程中，鼓勵學生敢于表現自我，展示自己的才能。這就是開展德育課程建設，幫助學生健康成長的關鍵一課。第二，針對班級。對于以往來說，班級過于注重管理方面，通過規(guī)章制度來約束班級的整體運行，使得班級負責人的很多工作效率并不高，這樣，既不利于相關工作的開展，也影響了整體教育的質量。雖然框架式的教育管理模式，能夠使得教育的秩序有條不穩(wěn)，但是，嚴重地限制了學生個性化的發(fā)展。而且每一個班級的情況都是不同的，所針對的學生情況也是具有差異的。如果一味使用統(tǒng)一化的方式進行管理，很難達到理想的教育效果。因此，必須要轉變統(tǒng)一的管理模式，針對不同的班級和學生情況，樹立課程意識，并通過系統(tǒng)化的教育活動，有效地推動班級和學生的發(fā)展。第三，基于教師，也需要歸納在德育教育思考的一部分。每一個教師的教齡的經驗都是不同的，比如有些教師還處于實習教師階段，有些教師經驗豐富，有些教師過于嚴苛等，都會影響整體的教育成果，因此，必須要加以重視，作為德育教育的一部分，進行深思。二、以學生為核心，進行班本德育課程建設與發(fā)展由于班級每一個學生之間的能力都是具有差異性的，且每一個學生的起點也存在一定的區(qū)別，所以，無論在學習方面還是思想方面，學生的發(fā)展都是不同的。因此，作為一名合格的教育人員，必須要深入地了解學生的情況，根據學生的能力水平以及心理生長情況，對學生進行階段性的客觀評價，并將這些評價分為等級類，通過一些文字性的語言幫助學生認識到自己的成長方向。尤其是一些學困生，必須要給予詳細地評價和意見，并依照學生的情況，循序善誘地引導學生。同時，加強與家長之間的聯系，做好家庭與學校之間的互動工作，既利于家長了解學生的情況，也有利于學生的健康成長。另外，對于學生的評價機制，教師可以動員全班學生參與其中，在班級里提出一些要求，思想方面的建設，行為規(guī)范，展示自我等板塊教育，以此了解學生的實際情況，并以此作為學生綜合評價的主要參考信息。這樣，既利于學生個性化的發(fā)展，也可以有效地促進學生和班級團隊精神的建立。三、實施班本德育教育，促進學生發(fā)展對于班本德育課程的建設主要涉及三個點：學生，問題和背景資料等。學生是實施班本德育課程建設的核心，而問題則是教育發(fā)展的主要路線，其背景則是推動課程建設的關鍵動力。在實施過程中，必須要清楚地認識到個體之間的差異性，并根據各方面的差異，找到合適的教育方法。必須要圍繞學生，將實施過程中的問題一一化解，從而找到明確的發(fā)展方向，以此構建系統(tǒng)化的發(fā)展體系，同時，緊跟社會時代的發(fā)展需求，掌握時代教育的發(fā)展命脈，以此明確教育內容。首先，班級負責人可以根據學生的情況和社會發(fā)展背景，推斷學生未來的發(fā)展。并堅持德育課程的建設的實施，比如，在學期開始之前，教師可以組織一次勞動活動，讓學生親自打掃教室，并與學生共同完成初期的教育活動，讓學生從勞動中感受到德育方面的知識，將課程教育轉換為生活中的勞動教育，以此滲透德育教育理念。其次，對于問題的探析是班本德育課程建設的一個關鍵。比如，學校會對班級的一些衛(wèi)生和紀念版本進行打分，而結果較差的班級則會進行一些處罰。這時，教師不應當過于注重結果，考慮處罰的問題，而是應當帶領學生反思其中存在的問題，找到解決的辦法，以此更好地推動班級的發(fā)展。結語：綜上所述，在班本德育課程建設的過程中，必須要堅持三點發(fā)展，以學生為核心，注重問題的分析，以及反思。同時，班級負責人也需要根據班級和學生的變化和發(fā)展，不斷地改變教育計劃，以此更好地實施德育課程的建設和學生的發(fā)展。Reference：[1]孫敏洋.班本德育課程要讓學生站在最中央[J].教育視界,2018(19):35-37.[2].班本德育課程建設與班級學生發(fā)展[J].