部編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》一文主要寫了作者通過長期細致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點，以及爬山虎是如何往上爬的，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。

本篇課文的教學環(huán)節(jié)非常的清晰：①初讀課文，引導學生思考每個自然段講了什么，梳理出每個自然段的主要內(nèi)容，并分段。②朗讀第一自然段，哪個詞語寫出了爬山虎面積大、茂盛？③爬山虎?葉子特點是什么？為什么作者用“嫩紅”和“嫩綠”描述葉子，而不用“紅”“綠”？④朗讀第二自然段，找到你覺得作者描述準確、細致的詞語。⑤讓學生根據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳，再與真實的照片進行比較。（學生思考作者表達）⑥爬山虎是怎么往上爬的？⑦通讀第三至第五自然段，找到表示時間的詞語。說說你的體會？

在上這堂課之前，我們班的學生跟我說：沒有讀課文的時候，我以為是一種叫做爬山虎的動物會爬山呢！”我就以這個對話開始了課堂教學，讓我們一起走進課文，看看爬山虎到底是什么吧。

首先是課文內(nèi)容的梳理，我們先找到文章得主角：“爬山虎”，每個自然段寫了爬山虎的什么？孩子們的語言概括能力出乎我的意料，分段這個環(huán)節(jié)非常輕松的就完成了。?之后，我讓學生回憶我是如何帶領(lǐng)大家對課文進行分段的？孩子們開始回憶，學生說：我們先是齊讀了課文，然后梳理出了每個自然段講了什么。接著學生回答說我們根據(jù)每個自然段的內(nèi)容進行了分段。（這個教學環(huán)節(jié)是我課堂之前沒有預(yù)設(shè)的，正好這篇課文的分段很簡單，我通過讓學生自己總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)如何分段，比老師直接說方法要好很多。）

第一自然段很簡單，沒有細講。第二自然段的教學，抓了一些關(guān)鍵詞，比如“嫩紅”“嫩綠”“一順兒朝下”“沒有重疊”“漾起波紋”……讓學生體會作者表達的準確性，同時為說明作者非常細致的在進行觀察。

接著就是找表示時間的詞語，我提醒了第三自然段至第五自然段有七個，孩子們很苦惱，有部分人只找出了五個，有的找出了六個，我提醒了一下說有一個詞語不明顯。在孩子們找詞語的過程中，我再次提出了“細致”一詞。根據(jù)這七個詞語，提示了作者的觀察方式——在不同的時間點對事物進行了連續(xù)觀察。

然后我們根據(jù)第三自然段的第三句話：“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角?！碑嬕划嬇郎交⒌哪_。同學們畫好之后，我們對照真實照片進行了比較，孩子們就會發(fā)現(xiàn)，跟真實的照片非常的相似，引導學生體會作者表達十分準確，而準確的表達來源于細致的觀察。

爬山虎是往上爬的？我們先是找出四個表示動作的字：“觸、巴、拉、貼”，接著播放了爬山虎向上生長的視頻。然后反復(fù)的讓學生做動作，先是集體一起做動作感受，我發(fā)現(xiàn)效果不是很好，就又自己進行了示范，接著是請一個同學上講臺示范，我們?nèi)嗤瑢W跟著做一次。在觀看視頻、讓學生做一做動作，把自己的手掌當做小圓片貼在墻上，感受接觸面的增大，力量的增強，引導學生設(shè)身處地的感受，唯有細致觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的細微之處。

這篇課文的教學，主要還是我講的太多了，導致課堂教學時間充忙，有一些細節(jié)之處沒有考慮到。課后習題也沒有讓學生進行思考和回答。除此之外，板書沒有