【學習目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、

金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過讀文章想畫面、抓住重點詞句的方法感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，

激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習移步換景寫作方法并且嘗試在習作中運用。

【重點難點】

學習移步換景寫作方法并且嘗試在習作中運用。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

教師：多媒體課件以及例文。

學生：預習課文，自學生字詞，完成自主學習單。

【教學過程】

一、激發(fā)情趣，導入新課。

課前板書：頤和園。

師：同學們，為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然

和文化景觀評為“世界遺產”（出示課件），編成了《世界遺產名錄》。位于北京西北郊的頤

和園早在1998年就被列入其中。這節(jié)課我們就一起走進頤和園，看老師板書。注意“頤”

字左半部分的筆順，一起來書空。（中間是個“口”，最后一筆是豎折）。

師：同學們對“頤和園”有了解嗎？（比較少）

師補充介紹：（課件出示）

頤和園是中國現存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，中國四大名園之一。位于北京市

海淀區(qū)，占地約二百九十公頃。利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風景為藍本，汲取

江南園林的設計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行

宮御苑，被譽為皇家園林博物館。頤和園擁有多項世界之最、中國之最。

師：聽完介紹，有什么感受？（頤和園是中國的驕傲）

帶著感受，齊讀課題。一一18頤和園（讀出贊美和驕傲）

二、檢查預習，整體感知。

1、檢查難讀字詞。重點指導讀好“聳”、“堤”和“露”的讀音。

師：首先檢查一下同學們的預習情況。

課件出示詞語：

大殿橫檻聳立畫舫遠眺堤岸露出雕刻琉璃瓦

2、掃清詞語障礙。

師：這里面有幾個詞不好讀。

出示課件：橫檻畫舫琉璃瓦

師：誰能一次讀對？（指名讀）

出示圖片：

師：同學們看，以上三幅圖片就是它們的樣子，誰能準確的認出它們？

生：第一幅圖片是畫肪。

師：對，畫舫是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。那第二幅呢？

生：第二幅圖片是。橫檻。

師：對，橫檻在本課指的是橫嵌在長廊上方的長方形欄板。最后一幅呢？

生：第三幅圖片是琉璃瓦。

師：對，表面用琉璃燒制成，形狀像半邊粗竹筒，這就是琉璃瓦。

師：認識了它們，我們再來讀一讀（每個生詞讀一遍）。

生：齊讀。（橫檻畫舫琉璃瓦）

3、結合課前預習，縷清課文順序。

師：同學們，課前我們預習了課文。作者主要游覽了哪些景點？是按怎樣的順序游覽的

呢？

生：（按照游覽的順序）

長廊----萬壽山----佛香閣----昆明湖-----h七孔橋

預設：學生如果說到排云殿。

師：同學們讀讀書，排云殿作者重點描寫了嗎？（沒有）

師：學生邊說，老師邊貼板書（側板書）。

手指板書：同學們，作者就是按照這樣的順序游覽的。下面，就讓我們跟隨作者的腳步

一起去游覽頤和園。

［意圖：引導學生了解作者的游覽順序，為后面的學習做好鋪墊，也為習作練習打下基

礎。］

三、重點研讀，感受頤和園之美。

1、學習“長廊”一段。

師過渡：首先我們來看看，作者是怎樣來到長廊的？

生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

師：板畫長廊。讀一讀第二自然段，看看長廊有什么特點？

預設一：體會長廊的長。

板書：長

從哪里讀出它的長呢？學生匯報交流，教師隨即引導學習。

（學生談到二、三句，課件隨機出示二、三句）

出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成

273間。

師：誰能邊想象畫面邊讀？

課件出示長廊圖片一一師：這就是長廊，數數，你能看清楚多少間嗎？站在這，我們最

多能看到十間，這長廊一共有多少間啊？（273）再放眼望去，什么感覺？

（學生談感受）用課文中的話來說就是一一生：一眼望不到頭。

同學們，1992年頤和園的長廊就列入“吉尼斯世界紀錄"，被評為世界最長的長廊。帶著你

的感受讀一讀吧。

師：作者就是通過列數字的方法讓我們感受到了長廊之長。除了長之外，長廊還有什么

特點呢？（長廊很美）

預設二：體會長廊的美：

生：我是從“綠漆的珠子，紅漆的欄桿”還有“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人

物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！睆倪@些語句可以看出長廊很美.

板書：美

師：（體會的不錯）你能讀出長廊的美嗎？

生：有感情朗讀。

師過渡：當年，慈禧派畫匠到西湖去寫生，然后將西湖美景全部畫在了橫檻上，幾千幅

彩繪，各不相同，令人目不暇接！大家看：課件出示幾幅圖片，讓學生欣賞。

師：同學們，此時此刻，這還僅僅是一條長廊嗎？這更像是一條一一畫廊。讓我們再一

次讀出它的美。

生：女同學來讀。

師小結、過渡：通過學習第二自然段，我們感受到了長廊的長和它的美。走完長廊就到

了哪里？

（萬壽山）說明長廊在哪里呢？

生：在萬壽山腳下。（板畫：萬壽山）

師：抬頭一看，便是佛香閣。佛香閣又在哪里呢？（說能結合文中的句子回答。）

生：佛香閣在半山腰。

師：佛香閣給你留下了怎樣的印象呢？

2、學習“佛香閣”一段。

師：（課件出示：自學要求。）請同學們自學第三自然段，用一兩個詞來概括佛香閣的特

點，寫在書本的空白處。

生：邊讀邊做批注。

生：我體會到佛香閣的高大（雄偉、壯觀）。

師：你從哪里體會出來的？（引導學生抓住“聳立”體會。）

師：結合預習，誰來說說聳立是什么意思？

生：高而突出地立著。（高高的立著）

師：同學們，佛香閣建在一座21米高的石砌臺基上，加上自身高度41米，總共有62

米高（二十多層樓），在陽光照耀下閃閃發(fā)光。你有什么感受？

生：佛香閣十分高大、雄偉（美麗）。

板書：高大、雄偉

師：同學們，讓我們將它的高大、雄偉、壯觀讀出來（指導讀出氣勢）。

生：男生齊讀（指名讀）。

出示課件：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就

是佛香閣。

師：同學們，通過品讀關鍵詞句，我們感受到了佛香閣的高大、雄偉。

3、學習“昆明湖”一段。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖在哪里？

生：昆明湖在萬壽山下。

師：昆明湖又具有怎樣的特點呢？請同學們讀一讀文章第四自然段。

生：匯報特點以及相關的句子。

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，

幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>

（1）比喻句。

①與以往的比喻句有什么不同嗎？（一句話中兩個比喻）

師：你很會讀書，那只寫一個比喻不行嗎？

（學生談理由，變紅“靜、綠”）

②兩個比喻分別突出了昆明湖的“靜和綠”兩個特點。

板書：靜、綠

師：這段話除了比喻句用的好，還有一個字用得也很好。寫出了昆明湖“靜”這一特點，

誰知道是哪個字？

課件出示：泡泡語“慢慢地滑過”中的“滑”字用得真好。

師：它到底好在哪里呢？

（2）“滑”與“劃”字。

師：兩個字意思差不多，換成“劃”字不行嗎？

生：劃船有波紋，而“滑過”沒有痕跡。

師：是啊，作者通過生動的比喻和準確的用詞，讓我們感受到了昆明湖的美。

生：體會朗讀。

4、學習“十七孔橋”一段。

師過渡：同學們，在昆明湖的湖中心有個小島，游人走過長長的石橋，就可以去小島上

玩。（出示課件）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都

雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師總結：跟著作者的腳步，我們分別游覽了世界上最長的長廊、來到了萬壽山腳下、登

上了高大雄偉的佛香閣、游賞了平靜如畫的昆明湖、還來到了昆明湖中最著名的景點之一十

七孔橋，頤和園真不愧為一一世界文化遺產（學生齊讀）！

［意圖：通過抓邊讀邊想象、抓重點詞句的方法讓學生感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)

美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。］

四、領會寫法，指向寫作。

師：（手指板書）課文學到這里，我們再一次明確了作者就是按照這樣的順序游覽頤和

園的。唉，同學們，誰能說說作者是怎樣將游覽順序寫清楚的呢？

生：交流相關的句子。（第一處、第二處……）

課件：出示句子：

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

⑤游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。

1、引導發(fā)現句子的特點。

師：這些是同學們找出的句子，連起來讀一讀，在句與句之間，你發(fā)現了什么？

生：這些都是過渡句；這些句子就寫出了作者的游覽順序（線路）。

2、引導學生體會移步換景的寫作方法。

師：同學們，人在移動，景在變換。你們知道這種寫法叫什么嗎？（生猜）

師：這種寫法叫移步換景法。（板書：移步換景）這種方法一般適合于游記或參觀記。

快點把他記在你的語文書上。（學生記錄）

師：文中作者是怎樣移步？換了哪些景呢？

生：交流。隨機變換課件（變紅）：

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

⑤游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。

師：師：承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，而作者正是通

過這些關鍵詞語讓我們明白了作者具體的游覽線路以及景點與景點之間不同的方位變化（標

注箭頭）。

［意圖：引導學生重點學習移步換景法這一寫作方法，為下面的實踐與運用做好鋪墊。］

五、遷移寫作，讀寫結合。

師：請同學們拿出課前下發(fā)的小例文。這篇文章寫出了咱學校的校園美景。但美中不足

的是，段與段之間的過渡句過于簡單。同學們能不能運用剛剛學過的移步換景的方法將這篇

文章完善一下？要求：寫清楚景物與景物之間的關系，讓讀者明白景點的布局。

課件出示例文：

美麗的校園

我們的校園四季風景如畫，像一個美麗的大花園。

來到教學樓。教學樓的周身是由桔紅色的瓷磚鋪蓋而成的，高大的教學樓在陽光的照射

下閃閃發(fā)光。

來到學校的小花園。花園中最顯眼的就是兩株高大的石榴樹。石榴樹的果實可愛極了，

在紅色的表皮下藏著一排排晶瑩的珍珠，它們有的漲紅了臉，似乎很害羞;有的裂開了嘴巴，

露出來的珍珠像一排漂亮的牙齒，特別誘人。另外，小花園里還有一條木質長廊，供同學們

休息、閱讀。

來到學校的大操場。眼前豁然開朗，這里是我們運動的樂園,跑道是用紅色塑膠鋪成的，

中間用白線分割開來，遠遠看去仿佛美麗的五線譜。跑道的中間是綠茵茵的足球場地，課余

時間我和我的小伙伴經常來這里踢足球，它給我們帶來了許多歡笑。

我生活在這個學校快要5年了，在這里我感到很快樂，我愛我們美麗的校園！

1、當堂完善。

生：小組交流一下。

師：巡視指導、點撥。

2、匯報交流。

師：適時評價。

［意圖：''新課標”提出“作文教學要和閱讀教學緊密結合”?！霸谧魑慕虒W中，要指導學

生靈活運用在閱讀中學到的知識技能。”在講讀《頤和園》這篇課文時，為了幫助學生運用

移步換景的寫作特點，我設計了改寫環(huán)節(jié)。進行這樣的拓展訓練，在讀好原文、積淀語言、

悟得章法的基礎上，延展運用、形成能力。讓文本的語言材料真正進入學生的精神領域，真

正與學生的已知經驗相融合，真正達到心領神會的境地。］

六、作業(yè)布置。

出示作業(yè)要求：觀察我們的校園，寫一段話。

提示：學校哪個地方給你留下了深刻的印象？運用移步換景的手法，抓住景物的特點來

寫。注意用上平時積累的好詞佳句。試著用比喻句，把景物寫的更生動一些。

［意圖：學生剛剛學習了移步換景這一新的寫作方法，為了進一步夯實學生的理解。我

設計了拓展閱讀的環(huán)節(jié)，一是引導學生海量閱讀，二是檢查落實一下孩子們是否掌握了這一

寫作方法的要領。從認知走向了實踐。］

結語：這節(jié)課我們徜徉在頤和園內，盡情領略了頤和園的美，我們還學會了移步換景的

寫作方法。希望同學們能構將學習到的寫作方法運用到自己的寫作中，讓我們的文章條理更

清晰，語言更流暢。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。向聽課的老師說再見。生：老師再見!

七、板書設計

18頤和園

高大

長美

移步換景

【學情分析】

一、相關的已知領域

對于四年級的學生，通過平時多渠道的信息途徑，絕大多數都了解“頤和園”，有少部

分同學去北京時游覽過頤和園，對頤和園的景色就有直觀、切身的感受。沒有去過頤和園的

同學通過課前上網查閱資料，看宣傳片等對頤和園也有一定的了解，這是學習本課的相關知

識、經驗基礎。

學生有了一定的閱讀能力，初讀課文后，能了解大意，初步想象到課文所描寫的頤和園

景色，也能初步感受到景色的美麗和作者的贊美之情。經過對本單元《長城》的學習，學生

己經了解了《世界遺產名錄》相關知識，初步感受到了我國世界遺產的魅力，激起了對祖國

世界遺產的熱愛和自豪之情，感受到了我國古代勞動人民的智慧和建造的艱辛。

學生已經掌握了抓住重點詞句理解課文內容，并在本冊第一組已學習了“讀文章，想畫

面”的閱讀方法；在本冊第四組的學習中，學生還初步嘗試了在比較閱讀中了解課文在表達

上的不同特點。這都為本科的學習奠定了情感、技能和落實訓練重點的基礎。

二、相關的未知領域

頤和園的建筑背景資料是學生陌生的?頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，1886

年，清政府挪用海軍軍費等款項重修，并于兩年后改名頤和園，作為慈禧太后晚年的頤養(yǎng)之

地。頤和園集傳統(tǒng)造園藝術之大成，借助周圍的山水環(huán)境，飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣

勢，又充滿自然之趣。1998年12月2日，頤和園以其豐厚的歷史文化積淀、優(yōu)美的自然環(huán)

境景觀、卓越的保護管理工作被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》。

學生對長廊、佛香閣、昆明湖等建筑的了解基本是停留于表面，對''美”的感受，對歷

史文化的豐厚、燦爛，對園林藝術創(chuàng)造性等認識、體會、不具體、不形象、不深入，這就影

響學生所產生的強烈贊嘆與自豪之情，有待于教師引導學生用心品讀課文，細細欣賞，

“留心文章的表達方法”對學生而言，他們能夠認識到諸如按游覽的順序寫游記，認識

到什么是比喻、數字說明等，但是不容易體會到這些表達方法在表達上的好處。

三、相關的難知領域

一是想象課文描寫的情景，將''讀文章，想畫面”落到實處；二是切身體會這些景觀中

所體現出的我國歷史文化的燦爛、豐厚和藝術創(chuàng)造力；三是作者分別抓住了不同景物的哪些

特點，又是通過怎樣的修辭和表達方法來描寫的，這是學生學習中的難點，需要教師精心設

計，引導學生感悟，習得方法；四是學生將學習本課感悟習得的寫作方法運用到自己的習作

中去，也是學生學習的難點，教師要在課后小練筆的指導上下工夫，讓學生學會遷移運用，

形成能力。

優(yōu)點：

《頤和園》一課移步換景的寫作方法尤為突出，而這一點也是學生習作的一個難點。

學生寫到類似的游記時總是不會進行自然的過渡。景點與景點之間的轉換比較突兀，不夠

自然。而學習了移步換景這一寫作方法后，學生們能夠將學到的寫作方法學以致用，運用

到自己的文章中。寫作思路更加明確了，而且語言也更加準確、豐富了，文章也更加生動、

流暢了。

附學生習作：

美麗的校園

四年級二班鄧卓琳

是我的學校，它坐落在外海西子花園這美麗的小區(qū)里。而且，我的學校也很美麗哦！

進了大門，一眼就看到了嚴肅莊重的升旗臺。每當升國旗時，我心里就想：“我一定要

好好讀書，天天向上，復興中國夢，為中華之崛起而讀書！

繞過升旗臺，就來到了充滿知識的教學樓。在那里，我們可以快樂地學習，與同學們

互相學習、互相幫助……

教學樓的后方，就是美麗的后花園。春天，那里的樹木綻放出嫩綠的芽，似乎每一片

綠葉上都有一個新的生命在顫動！夏天，那里的月季花開了，它們互相爭論：誰最美麗？黃

中帶白的月季花說：“黃色代表光明，沒有光你們誰都活不了，所以我最美麗！”話音剛落，

紅色的月季花高傲地說：“紅色代表富貴、優(yōu)雅，所以我最美麗！”說著說著，它們漸漸長大

了…秋天，那些樹換上金黃的新裝，樹葉慢慢凋落。我像是一片小楓葉，感覺自己那么渺小

、卑微。冬天，那里白雪皚皚、白茫茫一片，那里的小雪人就像在歡迎我的到來…

怎么樣？這就是美麗的校園。但現在有個別同學往地上扔果皮紙屑、亂吐痰。我們要阻

止這些壞習慣，讓我們創(chuàng)建一個美麗、干凈、和諧的校園吧!

學生不但學會了移步換景，還能舉一反三。將此方法延伸拓展，根據視野的轉移變換

景點。同樣是寫的十分精彩，如《我愛秋天》。

我愛秋天

四年級二班張馨月

有人喜歡那綠油油的春天，有人喜歡那火辣辣的夏天，有人也喜歡那白茫茫的冬天，而

我更喜歡金燦燦的秋天。

那一望無際的藍天，襯托著像棉花糖似得白云，在微風的吹拂下，它展現出千變萬化

的姿態(tài)。它有時像一只溫順的小綿羊，有時像一只兇猛的大老虎。再看那白云下面遠處的森

林，像是披上了一件黃衣裳，一陣風吹過，葉子就離開了大樹，像一群蝴蝶在翩翩起舞，又

像下了一場黃色的落葉雨。

目光再往下移，看到那波光粼粼的湖水，湖水就像一面鏡子，映出了湖邊的樹木，映

出了天上的白云，映出了一副秋天的畫卷。秋風吹皺了湖面，水中的一切都模糊了起來，

似乎又變回了畫家的調色盤，匯集了各種各樣的顏色。

在我們的腳下，湖水的旁邊，是一片金色的草地，像給秋天鋪上了一層厚厚的地毯。

你看，在那草叢中，有一朵正開放的小花，好像一陣風就能把它吹到似得，但是，它只是搖

一搖，然后又挺立在微寒的風中，這真是“荷盡已無晴雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

我愛秋天！

不足：

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，

教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。

閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，我

確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習移步換景的寫法。我現在

的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫

作能力。但遺憾的是這次小練筆的時間仍然不夠充裕，反饋較少。

學生課下的練筆多數學生學會了移步換景的的寫作方法，但是仍有部分學生沒有掌握

好。過渡銜接還是比較簡單，不夠流暢。

【教材分析】

一、教材特點

1、從思想內容上看

(1)展現了一幅幅多姿多彩的優(yōu)美畫卷?！额U和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗

景觀，為我們展現了一幅幅多姿多彩的優(yōu)美畫卷。作者在描述中選取了最有代表性和標志性

的景觀，依次介紹了長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋這幾處景觀，其中

重點描寫了長廊、佛香閣、昆明湖及湖中的十七孔橋。

這篇課文之所以有這樣強烈的感染力，很重要的一點就是頤和園別致的風光吸引游客。

頤和園景色的特點是又大又美，園中長廊畫卷五彩繽紛，萬壽山頭風景如畫，昆明湖上煙波

浩渺，十七孔橋的獅子也是姿態(tài)萬千，這些美麗的景物在作者的描繪下匯成一幅長長的瑰麗

畫卷。作者正是抓住了景物的特點，筆下才有流淌不盡的文字，才讓讀者實實在在的感受到

頤和園獨特的風景之美。

(2)表現了凝重豐厚的歷史文化內涵和勞動人民的園林創(chuàng)造藝術。1998年12月2日，

頤和園以其豐厚的歷史文化積淀，優(yōu)美的自然環(huán)境景觀，被聯合國教科文組織列入《世界遺

產名錄》。所以，《頤和園》一課，不僅讓讀者領略了園中一幅幅美妙絕倫的畫卷，細細品味，

更能感受到其凝重豐厚的歷史文化內涵。如，文中對長廊的描寫：

“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每

一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?/p>

這一句是對長廊的描寫，不僅形象直觀地寫出了長廊的長、間數多、還特別凸顯了長廊上彩

繪的豐富多樣，色彩艷麗，各不相同。作者之所以突出長廊的長，是因為長廊在1992年被

認定為世界上最長的長廊，并被列入“吉尼斯世界紀錄”。這是長廊之所以聞名的第一大特

點，也是頤和園中具有代表性的建筑景觀。

而作者之所以描寫其橫檻上的彩繪，正是因為長廊彩繪就像一個中國歷史和文化的窗口,

從中可以了解到中國的許多傳奇典故和文化內涵。長廊以精美的繪畫著稱，又稱“畫廊”，

廊上的每根構梁上都會有彩繪，共有圖畫14000余幅，內容包括山水風景、花鳥魚蟲、人物

典故等，畫中的人物均取材于中國古典名著。在這些彩繪所描述的故事中，時間跨度從中國

的三皇五帝到最后一個封建王朝，綿延數千年之久，其歷史之長、范圍之廣、內容之豐富，

為當今世界少有的。在長廊漫游，如同走進一座建筑別致的歷史博物館，不僅能觀賞到精妙

的中國傳統(tǒng)彩繪藝術，還能領略到中國數千年歷史文化的精華。再如，文中第三自然段對佛

香閣有這樣的描寫：

“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山

腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣

這是描寫佛香閣的句子，介紹了佛香閣的地理位置，從外部整體描繪了佛香閣的外部特

點和其在陽光下的樣子。作者之所以這樣寫，是因為頤和園中萬壽山前山的建筑群是全園的

精華之處，而41米高的佛香閣是全園的中心，是園內最大的建筑物，也是頤和園的象征。

閣高約40米，雄踞于石砌高臺之上，當時，慈禧太后在此燒香禮佛，這里也是皇室舉行重

要儀式和慶典的地方，所以作者的描寫中突出了它的八角形、四重檐、攢尖頂的形象，以及

那金碧輝煌、閃閃發(fā)光的琉璃瓦，更能讓我們感受到它的氣宇軒昂、高大巍峨和其獨有的恢

弘富麗的皇家氣勢。

頤和園集中了中國古典建筑的精華，容納了不同地區(qū)的園林風格，堪稱園林建筑博物館。

所以，在《頤和園》一文中，我們處處能感受到我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。如，長

廊彩繪繪畫之精美，內容之豐富，淋漓盡致地展現著我國古代勞動人民高超的繪畫技藝，讓

游人嘆為觀止。而且，長廊的彩繪技法采用的是蘇式彩繪，其色彩具有鮮明飽滿的特點。因

為長廊處于一個有豐富色彩的山水自然環(huán)境中，用對比強烈的濃墨重彩來層層描畫，才能體

現皇家富麗堂皇的氣派，達到鮮明醒目的裝飾效果，從中也可見繪畫者的智慧和高超技藝。

再如，對十七孔橋的描寫：

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

十七孔橋坐落在昆明湖上，飛跨于東堤和南湖島之間，是一出叫人過目不忘的景點，造

型十分優(yōu)美，為園中最大石橋。這句話就介紹了十七孔橋，寫出了橋的得名，橋上的石柱雕

刻的小獅子，尤其突出了獅子的姿態(tài)各不相同。這樣描寫，一方面讓讀者了解了十七孔橋的

樣子，和獅子多而不同的特點；另一方面，十七孔橋上石雕極其精美，每個橋欄的石柱上都

雕有神態(tài)各異的獅子，大小共544只，有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的

凝神觀景，個個雕刻的惟妙惟肖，所以在作者的描寫中，我們進一步感受到中國古代雕刻藝

術的高超境界和工匠精湛的技藝和創(chuàng)造力。

(3)抒發(fā)了作者對我國歷史文化和園林藝術創(chuàng)造的贊美之情。

《頤和園》一課，抒發(fā)了作者對這一皇家園林美麗景色的贊美之情，同時也表達了作者

對園林所承載的豐厚的歷史文化和造園藝術的贊美、自豪之情。這篇寫景游記寫的景是美的，

描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是被“世界遺產”的美激蕩起來的濃

濃深情。遠眺長廊，作者感嘆“這條長廊好長呀，一眼望過去，好像沒有盡頭。”步入長廊，

作者忘情地說“微風從左邊的昆明湖上吹來使人神清氣爽?！碧ど鲜呖讟颉皼]有兩個獅子

的姿勢是相同的”這些語句實實在在地表達出作者心靈深處對頤和園的贊美與喜愛之情?？?/p>

見，作者的寫作過程，就是對喜愛頤和園這種獨特情感的流露過程。

2、從語言表達上看

(1)總分總的結構，首尾呼應。

課文按照“總一一分一一總”的順序分為三個結構段。作者先從“北京的頤和園是個美

麗的大公園寫起，此句為全文的總領，下文就圍繞這一句，按游覽順序作具體的描繪。

文章的末段“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”與

首段的“北京的頤和園是個美麗的大公園。”遙相呼應，畫龍點睛地總結了全文，點明了中

心。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

(2)按照游覽順序記敘。

作者在課文第2至5自然段移步換景，按地點轉換順序展開描寫，一寫長廊的景色：先

抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后

抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的

佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的

美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。這種抓特點按一定順

序進行具體描寫的方法，是學生學習習作的典范。

對園中的各處景點，作者是按照游覽的順序來記敘的，文中二、三、四、五自然段的第

一句，清楚地寫出了作者的游覽順序：

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！?/p>

“走完長廊，就來到了萬壽山腳下?！?/p>

“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>

“從萬壽山下來，就是昆明湖

“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩

同時，作者記敘游覽過程的動詞，如“進了……繞過……來到……”、”走完……來到……”、

“登上……站在……”、“從……下來……”、"走過……”可以進一步表現作者的游覽順序,

起到前后過渡連接的作用。

(3)抓景物特點。

有人說，優(yōu)美的文章所表現出來的音樂美，是可以和詩歌媲美的，《頤和園》就是這樣

的佳作。寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩畫

的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部壞境，寫出了長廊不僅長而

且美。寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，重點寫了佛

香閣的高大巍峨，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色,

重點描寫的從高處俯瞰昆明湖的景色。寫昆明湖中的景色：分明介紹了長堤、湖心島，重點

寫了十七孔橋。為了展現頤和園的畫卷之美和各種景觀的特點，作者還運用了多種表達方法,

使景物的特點更加鮮明，更加優(yōu)美形象。示例：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就

是佛香閣。“聳立”的意思是高而突出的立著。佛香閣建在21米的方形石砌石基上，閣本身

高41米，共62米，借助插圖可以看出，整個建筑高出了萬壽市頂，成為頤和園的中心制高

點，有統(tǒng)領全園的突出位置，所以“聳立”一詞用得極其準確，寫出了佛閣的高大巍峨。

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

這是一大比喻句，并且一句話中連用了兩個比喻，分別用鏡子和碧玉凸顯了昆明湖的兩

大特點一一靜、綠。雖然是兩個不同的比喻，但也有相同之處，無論是鏡子還是碧玉，兩種

物體表面都很平滑，可以進一步讓我們感受到昆明湖的靜，兩種物體都閃光有光澤，也可見

昆明湖水面波光閃閃的美麗景色，作者這兩個比喻用得十分恰當，讓讀者有如臨其境的感受。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜，是以動襯靜。一個“滑”字（而不是“劃”）

用詞準確，頗有趣味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出

了湖水的靜。

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同

的。

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這

么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

這兩句話分別是對長廊和十七孔橋的描寫，但在內容和表達上也有相同之處：兩段話都告訴

我們畫和雕刻都是各不相同；畫多和雕刻多都能襯托出景觀的長;都運用數字來做具體描寫。

長廊展現了我國古代的繪畫藝術，而石橋展示的是雕刻藝術，這兩處建筑都淋漓盡致地體現

著古代勞動人民的智慧和才干。

二、教材位置

1、人文專題的位置

《頤和園》是四年級上冊的第18課，位于第五組，本組的人文專題是：“觀賞我國的‘世

界遺產'”，目的是讓學生感受我國燦爛、豐厚的歷史文化和古代勞動人民的藝術創(chuàng)造力。學

生以前學習過很多寫景的課文,但本組和以往寫景的課文有所不同，以往所學習的有關課文,

大都是描寫自然景觀的，感受的是一種自然之美。而本組課文描寫的三處景觀都是被聯合國

教科文組織列入“世界遺產”的著名景觀，是以我國的“世界遺產”為專題的，表現了中華

文化的魅力，是引領學生了解中國世界遺產的一扇扇窗口，使學生在觀賞景點之美麗壯觀,

感受我國燦爛悠久的歷史文化、藝術創(chuàng)造力的同時，產生一種民族自豪感和增強自覺保護文

物古跡和風景名勝的意識與習慣。

2、訓練重點的位置

本組提出了“留心文章表達的方法”這一訓練重點。所謂“表達方法”就是作者根據表

達思想觀點、感情的需要，采用的諸如：敘述，說明，議論，抒情等的方法，大到謀篇布局，

小到遣詞造句。

“留心文章的表達方法”這一訓練要求，從四年級上冊開始提出：如，在本冊第一組就

提出了體會作者生動的描寫，第二組提出了學習作者觀察的方法，第三組提出了體會童話的

特點，第四組提出了比較課文在表達上的不同特點等。本組的這一訓練重點承接了前面的學

習，是對前面所學的提升和發(fā)展。

“留心文章的表達方法”這一訓練重點在《頤和園》一課中有明確的要求，從課后思

考題“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？和“長

廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物

的句子，好好體會體會。”可以看出，本課所承擔的具體任務主要是側重于引導學生感受并

學習作者按照游覽順序和抓住景物特點來寫的寫作方法。按照游覽順序和抓住景觀特點來寫

的寫作方法，是我們常用的、最基本的做游覽活動的方法，運用這一方法可以使文章脈絡清

晰，有條理，可以清楚、具體地展現景點的風貌，記錄游覽的過程。落實好本課的這一訓練

重點，不僅領悟到作者是怎樣寫的，這樣寫有什么好處，還能積累相關習作知識，為本課的

課后小練筆，本單元的習作練習和今后練習寫景或游記類的習作打下基礎。

另外，在本單元的學習中，還要注意落實“想象課文描寫的情景”的要求，這是本冊第

一組提出的“一邊讀課文，一邊想畫面”這一訓練重點的實踐與發(fā)展。

3、課后思考練習題

?頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情地多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下

來。

這一練習是引導學生在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，

豐富自己的語言。學生可在欣賞和背誦將頤和園的美麗和作者優(yōu)美生動的語言“印”在心中。

?我們來討論下：作者是按怎樣的順序來游覽的，從課文哪些語句可以看出來？

這一練習，是提示學生注意表示游覽順序的語句，引導學生理清課文的敘述順序，知道作者

按游覽的順序描寫了哪些景觀。這不僅是理清課文脈絡的學習，也是進一步了解按游覽順序

記敘的方法及其好處。

?長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫

這些景物的句子，好好體會體會。

作者寫長廊時，突出長、間數多、美的特點，用具體翔實的數據來說明。寫萬壽山時突

出其景色壯麗，從山下看、山上看兩個角度來寫，而且具體形象，如，寫佛香閣，突出高大

的特點，用了“聳立”等準確的詞語來表現；寫排云殿突出占地面積大的特點，通過“一排

排”準確的描寫來體現，還有黃、綠、朱紅可感受古色古香的美。寫昆明湖時，作者用了生

動的比喻，用“鏡子”和“碧玉”比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的

靜。

這一練習，目的是在了解各景觀特點的基礎上，進一步領會作者是怎樣描寫這些特點的，

都運用了什么表達方法，進而體會這樣寫的作用、效果。這是落實“留心文章的表達方法”

這一要求的重點練習。

?小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。

這是讀寫結合的練習?！额U和園》一課的主要寫法有三點：一是按游覽的順序寫，二是

抓住景觀的特點寫，三是運用諸如比喻、數字、說明等表達方法。本練習，目的就是讓學生

在習作實踐中嘗試運用這些方法，體會其好處，為本練習奠定基礎。

【學習目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、

金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過讀文章想畫面、抓住重點詞句的方法感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，

激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

5、學習移步換景寫作方法并且嘗試在習作中運用。

【重點難點】

學習移步換景寫作方法并且嘗試在習作中運用。

【教學準備】

教師：多媒體課件以及例文。

學生：預習課文，自學生字詞，完成自主學習單。

【課時安排】

一課時

【評測練習】

小練筆。

（一）觀察我們的校園，寫一段話。

提示：學校哪個地方給你留下了深刻的印象？運用移步換景的手法，抓住景物的特點

來寫。注意用上平時積累的好詞佳句。試著用比喻句，把景物寫的更生動一些。

（二）我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。

（三）寫《頤和園》導游詞。

經過實驗，發(fā)現前兩個設計更具體，實用。所以最終保留了前兩個小練筆。

【教學反思】

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊

的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介

紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹

了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。

主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，

開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，

我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學

生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使我從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威

者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓

舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導

入新課時，展現了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的