音樂新課標(biāo)分析

第一部分

2011年，教育部公布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，新頒發(fā)的《義務(wù)教

育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。

一、十年課程改革成果總結(jié)：

1、音樂教育觀念根本轉(zhuǎn)變

2、音樂教學(xué)方式發(fā)生變化

3、音樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更新

4、音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高

5、音樂教師專業(yè)能力發(fā)展

6、音樂教育專家深入一線

二、音樂課改十年存在的問題及反思

1、對(duì)音樂本體的理解與關(guān)注不夠

2、對(duì)音樂教學(xué)諸多關(guān)系的認(rèn)識(shí)偏誤

情感態(tài)度與知識(shí)技能

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式

3、對(duì)多媒體的盲目濫用

4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則運(yùn)用失衡

第二部分

新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：

一、前言

1、提出課標(biāo)制定的指導(dǎo)思想一一社會(huì)主義核心價(jià)值體系

（1）馬克思主義指導(dǎo)思想

（2）中國特色社會(huì)主義共同理想

（3）以愛國主義為核心的民族精神和

(4)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神

(5)社會(huì)主義榮辱觀

2、闡述音樂的概念與功能

(1)音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的

音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；

(2)作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其

獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)

造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。

3、表述音樂課程的價(jià)值

音樂課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展

潛能,提升創(chuàng)造力;傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；

促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

二、課程性質(zhì)更加明確

1、新標(biāo)準(zhǔn)在前言中把音樂課程的價(jià)值作了簡(jiǎn)要的概括，而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課

程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標(biāo)準(zhǔn)的四大價(jià)值簡(jiǎn)練地濃縮為課程的三大性質(zhì),

改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，課程性質(zhì)更加明確。即：在保留實(shí)驗(yàn)稿

“必修課”性質(zhì)定位的基礎(chǔ)上，課程性質(zhì)部分進(jìn)行了擴(kuò)寫：人文性，審美性，實(shí)踐性。

三種性質(zhì)的理論基礎(chǔ)源于三種哲學(xué)觀點(diǎn)：

人文性一一以人類學(xué)觀點(diǎn)為理論依據(jù)，音樂的本質(zhì)是文化，任何一個(gè)音樂本體都具有

文化的屬性；

審美性一一以審美主義哲學(xué)為理論依據(jù)，審美是培養(yǎng)對(duì)音樂音響的感知，強(qiáng)調(diào)音樂教

育的情感體驗(yàn)；

實(shí)踐性一一以實(shí)踐主義哲學(xué)為理論依據(jù)，音樂是一種多樣化的人類實(shí)踐活動(dòng)，主張音

樂學(xué)習(xí)要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行和完成。

(1)人文性：二層含義,A.音樂是文化的重要組成部分，音響本身就是文化，是人類

寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶;B.無論是從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，

音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參

與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、

民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。

（2）審美性：A.“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)

德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。B.通過音樂教育

培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，

豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

（3）實(shí)踐性：A.音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。B.音樂課程各領(lǐng)

域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以

實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)（教師傳播的是間接經(jīng)

驗(yàn)）和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良

好的基礎(chǔ)。

2、在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨(dú)特性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性。其中，

人文性點(diǎn)明了音樂學(xué)科的人文學(xué)科特性；審美性落實(shí)了學(xué)校音樂可實(shí)施美育的目標(biāo)：實(shí)踐性

突出了音樂作為一門實(shí)踐性特點(diǎn)。

其中“實(shí)踐性”是本次改版的標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作

為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過

多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在后面的教學(xué)理念中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

三、課程基本理念更加綜合

原標(biāo)準(zhǔn)中基本理念共有十個(gè)，而新標(biāo)準(zhǔn)中將原來分為兩個(gè)方面表述的基本理念合并為

一個(gè)，共有五大理念。

1、以音樂審美為核心以興趣愛好為動(dòng)力；

2、強(qiáng)調(diào)（原：重視）音樂實(shí)踐鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；

3、（增）突出音樂特點(diǎn)關(guān)注（原：提倡）學(xué)科綜合；

4、弘揚(yáng)民族音樂理解音樂文化多樣性（原：理解多元文化）；

5、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展。

如審美和興趣合二為一，改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”；但基本內(nèi)

容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)

業(yè)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合”等內(nèi)容。如原標(biāo)準(zhǔn)中的重視音樂實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造合并

為：“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”。如弘揚(yáng)民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚(yáng)民族

音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標(biāo)準(zhǔn)的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。多元文

化指多種文化的并列，同等的價(jià)值取向，無主次之分，輕重之別。文化多樣性指百花齊放,

各取其美。再如原標(biāo)準(zhǔn)中的面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展在新標(biāo)準(zhǔn)中也合二為一。同時(shí)，修

改并提出了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改

中一些老師過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科綜合而忽略了音樂特點(diǎn)的做法而提出的，新標(biāo)準(zhǔn)指出要突出音樂

特點(diǎn),并且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，

指出這些音樂特點(diǎn)要在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。

四、音樂特點(diǎn)更加突出

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這

次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確

定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、

演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這

些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、

領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體

新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在：

1.總目標(biāo)增加了（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣（2）發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表

現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

明確了基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵:雙基+四個(gè)能力

2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如：感受與欣賞（注：原標(biāo)準(zhǔn)中是“感受與鑒

賞”）的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中分1——2年級(jí)主要是二拍子和三拍

子；3——6年級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子；相對(duì)于原標(biāo)準(zhǔn)更明確了。在演奏上，原

標(biāo)準(zhǔn)中1-2年級(jí)沒有提到學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器，但在新標(biāo)準(zhǔn)中在『2

年級(jí)中明確提出要學(xué)習(xí)這些樂器，并在數(shù)量上提出能夠演奏樂曲1一2首。

3.弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背

唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級(jí)和初中階段提

出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。

4.識(shí)讀樂譜的要求有所提高,如3—6年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)

中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在

7—9年級(jí)中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級(jí)中識(shí)讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識(shí)譜能力，

能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜。

五、新課標(biāo)在基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面有些局部

調(diào)整與充實(shí)完善。

1.更加突出了音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注音樂，體現(xiàn)音樂學(xué)科本位的特點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編

創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)

驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好

的基礎(chǔ)。

3.新標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)為：

(1)總目標(biāo)中“音樂基礎(chǔ)知識(shí)”目標(biāo)原來是“學(xué)習(xí)和了解”，現(xiàn)在是“學(xué)習(xí)并掌握”，

(2)在音樂要素方面增加了“節(jié)拍”、“調(diào)式”，在其他方面增加了“風(fēng)格流派”、

“演唱”、“演奏”、“識(shí)譜”、“編創(chuàng)”等基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，相比原標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更具體，并

將原標(biāo)準(zhǔn)中“有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成和發(fā)展”這句話刪除，凸顯了音樂基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和形成音樂基本素養(yǎng)中的重要性。

4.在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”

(1)“演唱”提出：“要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面

的要求，演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行?！?/p>

(2)在“演奏”的要求上，新標(biāo)準(zhǔn)由原來的“學(xué)習(xí)演奏的初步技能”改為和演唱一樣

“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂器”。

(3)新標(biāo)準(zhǔn)在音樂基本技能目標(biāo)中將原標(biāo)準(zhǔn)“音樂創(chuàng)作與歷史背景”里的“音樂創(chuàng)作”

也歸屬到技能范疇。

(4)識(shí)讀樂譜的要求也有所提高，例如3—6年級(jí)舊標(biāo)準(zhǔn)只要求“能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜”，新

標(biāo)準(zhǔn)提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力”。

5.在課程內(nèi)容中的''表現(xiàn)”領(lǐng)域特別提出：“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演

奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力?！?/p>

6.在“創(chuàng)作實(shí)踐"標(biāo)準(zhǔn)中，新提出了運(yùn)用樂譜的要求，如3-6年級(jí)提出：“能夠在教

師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂”。

六、設(shè)計(jì)思路更加清晰

1.新課標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容一一課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：

2.凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；

3.設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；

4.正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；

5.根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目

標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教

師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間。

可以說這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理

好的幾個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了

重要的啟示作用。

2011年版音樂課標(biāo)更加體現(xiàn)了音樂學(xué)科的本體性，需要我們教師更好地去解讀文本，挖掘

音樂教材內(nèi)涵，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課。

二年級(jí)下冊(cè)音樂教材分析

博興縣城東街道賢城小學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年級(jí)段的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處

一學(xué)期了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)

行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。

但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱，咬字，吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常

會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.

一、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)

1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲

透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能，使學(xué)生

具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂譜的能力。

4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，

使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。

二、教學(xué)的具體措施與要求

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受

到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。”

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過

動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注

意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。2、利用教

具，培養(yǎng)興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”

教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動(dòng)

聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，

讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生

心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努

力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。

（-）精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親

眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

是非常重要的。

2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c

教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。

3、以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、開放的音樂教學(xué)

音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定

了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的踐辯正統(tǒng)一的

過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的

過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自

主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、開放的音樂教學(xué)方法

開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法，而不

是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)

合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論

說明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、

跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。

總之，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、

有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在

音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，

一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的"被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，

成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

小學(xué)二年級(jí)音樂學(xué)情分析

博興縣城東街道賢城小學(xué)

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意

注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的

選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中

比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教

者的目的。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣

度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)

習(xí)效果

《賣報(bào)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

博興縣城東街道賢城小學(xué)

教材分析

《賣報(bào)歌》人民音樂家聶耳在30年代創(chuàng)作并流傳至今的優(yōu)秀兒童歌曲。這首歌以

樸素的語言，辛辣的筆調(diào)，刻畫了舊社會(huì)賣報(bào)兒童的苦難生活，全曲為F凋，2/4拍子，

一段體結(jié)構(gòu)，分節(jié)歌形式。歌曲既反映了孩子們對(duì)舊社會(huì)的控訴，又表現(xiàn)了孩子們對(duì)光

明的未來充滿希望的心商口樂觀主義精神。

教學(xué)目的

知識(shí)目標(biāo)能學(xué)會(huì)唱《賣報(bào)歌》，積極參與歌表演

能力目標(biāo)體會(huì)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報(bào)歌》。"新"

"舊"對(duì)比，讓學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。

情感目標(biāo)了解人民音樂家聶耳。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。熱愛中華民族的音樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

為歌曲伴奏，歌詞節(jié)奏。

教學(xué)過程：

一、引情一情景導(dǎo)入

1.出示課件：提問：從畫面上你們看到？

學(xué)生回答：……

老師：每次星期一的時(shí)候我們都要升國旗，唱國歌《國歌》是一個(gè)國家民族尊嚴(yán)的

象征。你們知道《國歌》的曲作者是誰？

學(xué)生回答，并齊唱國歌。

二、激情——了解聶耳的生平以及《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程

(1)老師：你們想不想了與聶耳有關(guān)的事情？

教師對(duì)聶耳生平簡(jiǎn)單介紹：背景音樂：《賣報(bào)歌》

（2）老師：聶耳除了對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》譜曲外，還作了許多樂曲與歌曲，如《碼

頭工人之歌》還有大家熟習(xí)的兒童歌曲《賣報(bào)歌》。說起《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作，這里還有

一個(gè)小故事，大家想聽嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣

看課件：小毛頭與《賣報(bào)歌》（圖片與解說相結(jié)合）

1934年，在上海繁華的霞飛路上，常能見到一個(gè)瘦小的女孩，邊跑邊跳地大聲通報(bào)

著當(dāng)天的新聞，吸引路人買報(bào)。誰也不知道她的名字，因見她的頭發(fā)散亂，就叫她"小

毛頭"。由于她活潑靈巧，叫賣又特別動(dòng)聽，人們都愛到她那兒買。在過往的行人中，

小毛頭發(fā)現(xiàn)有一位叔叔像特別留意她的叫賣聲。原來這位叔叔是作曲家聶耳，他正打算

寫一首反映窮苦孩子生活的新歌哩！第二天，聶耳叔叔帶著安娥阿姨來見小毛頭，小毛

頭可開心了！叫賣聲更加清亮："賣報(bào)！賣報(bào)！七個(gè)銅板兩份報(bào)！"幾天后，聶耳叔叔

又來找小毛頭，把她沒賣完的報(bào)紙全買下，高興地說："今天不用賣報(bào)了，我教你唱首

歌吧！""啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家....."真好聽！小毛頭很快就學(xué)會(huì)了。

不久，聶耳叔叔請(qǐng)小毛頭到電影廠的晚會(huì)上唱了首歌，歌聲很快就傳了開來。如今，幾

十年過去了，全中國的小朋友都愛唱這首《賣報(bào)歌》。

教師：你們覺得這首歌曲好聽嗎？想學(xué)唱嗎？

師：今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是聶耳創(chuàng)作的歌曲之一《賣報(bào)歌》。（板書課題）

三、感受情感一學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》

1.聽錄音范唱

2.聽完這首歌，大家快速的看歌詞，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過初聽歌曲，體會(huì)歌曲的情緒。

3.師：這首歌一直在少年兒童中廣為流傳，深刻表現(xiàn)了舊社會(huì)報(bào)童的痛苦生活，但同時(shí)

又表現(xiàn)了報(bào)童們對(duì)明天充滿了希望。大家?guī)е@種感受一起來讀一下歌詞。

4.師：我們先來看第一段，曲調(diào)非常歡快，從跳躍的旋律中體會(huì)"小毛頭”當(dāng)時(shí)

賣報(bào)的感受.

5.學(xué)唱歌曲（注意聲音的模仿與吐詞的清晰，提示應(yīng)注意的地方。）

師：第一段，雖是反映孩子們對(duì)舊社會(huì)痛苦生活的控訴，但曲調(diào)色彩明朗。唱

時(shí)聲音要明快、活潑，速度稍快?？梢岳斫鉃?小毛頭”為了生活，每一天都希望買出

更多的報(bào)紙，多賺點(diǎn)錢。這是一種天真活潑的想法，所以在演唱時(shí)要唱得天真活潑。

6.師：第二段的歌詞表現(xiàn)了報(bào)童痛苦的生活，第三段歌詞則表現(xiàn)了報(bào)童對(duì)明天充滿

了希望的心情。下面大家隨音樂自學(xué)二、三段。（放伴奏音樂自學(xué)）

7.隨音樂齊唱整首歌曲。

四，欣賞《金蛇狂舞》升華主題

1,師：通過學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》這首歌曲，我們懂得了應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，為

祖國而努力學(xué)習(xí)。今天我們?cè)僖膊灰?小毛頭"一樣去街頭賣報(bào)了，我們可以坐

在這明亮的教室讀書學(xué)習(xí)，享受著父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛，我們更要珍惜今天的幸福

生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2,欣賞《金蛇狂舞》感受現(xiàn)在的美好生活。

《賣報(bào)歌》課堂教學(xué)效果分析

博興縣城東街道賢城小學(xué)

在教唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，由于學(xué)生都是生在00年代的孩子們，根本沒有經(jīng)歷過解放

前的苦難生活，所以他們很難了解這首歌曲所要表現(xiàn)的情感，那么如何讓學(xué)生感受到報(bào)童們

的艱難困苦的生活呢？在這節(jié)課中，多媒體幫了我一個(gè)大忙。我把窮苦孩子在解放前賣報(bào)的

情景、聲音分別在多媒體課件上演示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解解放前那些苦難的報(bào)童賣報(bào)求

生這一場(chǎng)面，讓學(xué)生融入一個(gè)由音樂和畫面凝成的音樂氛圍中，整個(gè)心靈受到震憾，學(xué)生們

的情緒都被感染了，情感上產(chǎn)生了共鳴，報(bào)童們艱辛的生活和不向困難低頭，追求幸福光明

的堅(jiān)定信念定格在學(xué)生心靈的深處，對(duì)小報(bào)童的同情之情油然而生，情感體驗(yàn)被推向高潮。

學(xué)唱時(shí)，孩子們都非常認(rèn)真，唱得也非常投入。

音樂課《賣報(bào)歌》聽評(píng)課記錄

授課班級(jí)：二年級(jí)

授課教師：

-組織教學(xué)

同學(xué)們伴著老師的琴聲律動(dòng)走進(jìn)教室，并唱師生問好歌。

二導(dǎo)入新課

首先教師給學(xué)生放一首《國歌》，并提出問題：這首歌曲是誰唱的？（聶耳），并

了解聶耳的生平以及《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程，從而引入新課《賣報(bào)歌》

三學(xué)習(xí)新課

1.播放歌曲范唱，并介紹作曲家以及他的所在地。以及他的一些作品

2、教師通過講故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

看課件：小毛頭與《賣報(bào)歌》（圖片與解說相結(jié)合）

1934年，在上海繁華的霞飛路上，常能見到一個(gè)瘦小的女孩，邊跑邊跳地大聲通報(bào)著當(dāng)

天的新聞，吸引路人買報(bào)。誰也不知道她的名字，因見她的頭發(fā)散亂，就叫她"小毛頭"O

由于她活潑靈巧，叫賣又特別動(dòng)聽，人們都愛到她那兒買。在過往的行人中，小毛頭發(fā)

現(xiàn)有一位叔叔像特別留意她的叫賣聲。原來這位叔叔是作曲家聶耳，他正打算寫一首反

映窮苦孩子生活的新歌哩！第二天，聶耳叔叔帶著安娥阿姨來見小毛頭，小毛頭可開心

了！叫賣聲更加清亮："賣報(bào)！賣報(bào)！七個(gè)銅板兩份報(bào)！"幾天后，聶耳叔叔又來找小

毛頭，把她沒賣完的報(bào)紙全買下，高興地說："今天不用賣報(bào)了，我教你唱首歌吧！"

"啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家?….”真好聽！小毛頭很快就學(xué)會(huì)了。不久，聶

耳叔叔請(qǐng)小毛頭到電影廠的晚會(huì)上唱了首歌，歌聲很快就傳了開來。如今，幾十年過去

了，全中國的小朋友都愛唱這首《賣報(bào)歌》。

2.再次播放樂曲，讓同學(xué)把樂曲分成幾個(gè)部分并用旋律線畫出來

3.教師彈鋼琴，同學(xué)用lu模唱

4.整首樂曲再聽一變，并要求同學(xué)們用拍手或其他動(dòng)作表現(xiàn)音樂。

5.學(xué)生學(xué)唱歌曲

6.欣賞《金蛇狂舞》

四課堂小結(jié)

評(píng)課：

身為一個(gè)音樂老師，如何上好音樂課，如何讓學(xué)生喜歡音樂學(xué)科，如何讓學(xué)生在快

樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌顆能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使音樂藝術(shù)達(dá)到凈化學(xué)生

心靈、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧的目的，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極

樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱爰藝術(shù)、熱爰生活打下良好的基礎(chǔ)。聽了邢老

師上的《賣報(bào)歌》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，

鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新

的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，過程精確，以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

邢老師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自

然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂活動(dòng)前，用音樂進(jìn)行師生問好。2、以故事的形式導(dǎo)

入新課，音樂知識(shí)教學(xué)恰到好處。例：在音樂節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙結(jié)合音樂知識(shí)強(qiáng)、弱、

漸強(qiáng)、漸弱等，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)、記、運(yùn)用，收到了很好的效果。這樣既使課堂更加完整活

躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

二、教師基本功扎實(shí)的重要性。

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素。在課堂上無論是老師的教態(tài)，還是

彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。俗話說："教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"

雖然這節(jié)課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評(píng)價(jià)

學(xué)生的時(shí)候盡量用些委婉的言辭。2、在欣賞音樂的時(shí)候教師應(yīng)在旁邊進(jìn)行動(dòng)作演示。

這首歌曲音樂變化的地方很多，老師應(yīng)隨音樂的變化做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)作提示學(xué)生，而不是站

在一旁。3、時(shí)間沒有控制好。前面教節(jié)奏花的時(shí)間太長(zhǎng)，占了整整半節(jié)課時(shí)間，導(dǎo)致

后面重點(diǎn)部分：學(xué)唱歌曲、欣賞等時(shí)間偏少，影響了整體效果。

《賣報(bào)歌》教學(xué)反思