《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是

怎樣寫出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、

耐人尋味''等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、嫡紫嫣紅、

耐人尋味''等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人'’這頗耐人尋味的境界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片。

【設(shè)計(jì)理念】讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自

主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，喜歡旅游嗎？今天老師來(lái)做導(dǎo)游，帶大家一起去德國(guó)，

游覽一下異國(guó)風(fēng)光好不好？那我們趕快出發(fā)吧。（課件出示德國(guó)風(fēng)光

圖片）德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，萊茵河畔有古

樸的小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)上居住著幸福的德國(guó)人。德國(guó)的建筑也很美，都如童

話里的城堡。累了讓我們坐在軟軟的草地上欣賞著德國(guó)的國(guó)花矢車菊。

最后一站我們來(lái)到哥廷根大學(xué)，我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生曾求

學(xué)于哥廷根大學(xué)，多年后，季先生故地重游，感慨萬(wàn)千，寫下了今天

我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。

讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生答。讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課

文，你一定會(huì)找到滿意的答案。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（課件出示生詞）課前預(yù)習(xí)了相信你一定能讀準(zhǔn)確。開火車讀。（相

機(jī)糾正強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音）。字詞也有情感，你能讀出來(lái)嗎？齊讀。

三品讀課文

1、初步感知。

自由朗讀課文，思考課文寫了一件什么事？季先生再次故地重游，

發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的風(fēng)景！多么奇特的名族?。?/p>

2、再次默讀課文，思考你從文中哪些句段體會(huì)到了景色的奇麗？

從文中哪些句段體會(huì)到了民族的奇特？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)

并在小組內(nèi)交流。

四、深入理解課文。

板塊一：理解（多么奇麗的景色！）

1、哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？課件出示相關(guān)句段。

（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、

嫡紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的

人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（1）讀了這段話，你有什么感受？學(xué)生答（花多，花美。）

①“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)

錦簇、娓紫嫣紅。（花美）"你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到花的美呢？師

相機(jī)：對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、娓紫嫣紅（艷而嬌，

重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

課件展示，這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們

擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。

花兒的這種形態(tài)就叫做——（花團(tuán)錦簇）。你能用花團(tuán)錦簇描述一下

這幅圖嗎？各色鮮花聚在一起就是一（娓紫嫣紅）。你能用嫡紫嫣紅

描述一下這幅圖嗎？你能把花的美讀出來(lái)嗎？學(xué)生再讀。

你還知道哪些描寫花的成語(yǔ)呢？同學(xué)們很注重積累。老師也送

你們幾個(gè)？誰(shuí)想來(lái)讀？課件出示。

②除了花美，你還感受到了什么呢？（花多）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)

到的呢？

學(xué)生答，相機(jī)理解“應(yīng)接不暇”。讓我們跟隨季先生的腳步漫步

在德國(guó)的大街小巷，再次感受這五彩繽紛的花的世界吧！（課件出示

德國(guó)風(fēng)光圖片）多么美好的景色啊，帶上此時(shí)的感受，再來(lái)讀一讀,

相信你會(huì)讀的更好。（學(xué)生有感情的再讀相關(guān)句段）

板塊二（品讀多么奇特的民族?。?/p>

教師導(dǎo)入：好一派奇麗的景色啊，那又是一個(gè)怎樣的奇特的民族才能

創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢？

1、⑴有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨

街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

①師：”什么是花的脊梁？（花的枝干和葉子）走在屋外的行人

又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花

是給別人看的。再讀課題。

我們養(yǎng)花是為了什么呢？學(xué)生結(jié)合自己生活談養(yǎng)花的目的。我們

養(yǎng)花是為了看最鮮艷的花朵，而德國(guó)人卻是自己養(yǎng)花是讓別人看。如

果你看到這樣的情景，你會(huì)怎樣的感受？（奇怪，不理解）。你能把

這份驚奇讀出來(lái)嗎？

師：愛花如此真切的德國(guó)人卻把最美的鮮花給別人看，這在我們

看來(lái)是多么的不可思議啊，而德國(guó)人看來(lái)又怎么樣？（很正常）你從

文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？課件出示相關(guān)段落，理解莞爾一笑。怎樣理解?

（微微一笑）同桌互相莞爾一笑。

師：季羨林先生在德國(guó)時(shí)候曾在女房東家一住十年，女房東像慈

母一樣關(guān)心照顧著季先生，像一家人一樣，你從莞爾一笑中還能體會(huì)

到什么？（女主人的善良，淳樸，平和，自豪）不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞

語(yǔ)里讀懂包含的意義，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩）

師：在德國(guó)是不是只有房東這樣奇特呢，從哪里知道的？（每

一家都是這樣）

②“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看

的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看到，這是（我為人

人）。走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是（人人為我）。正是

如此，季先生感嘆到：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗

耐人尋味的。

課件出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋

味的?！?/p>

生有感情的讀出。相機(jī)理解耐人尋味。

師：這種境界指什么境界？你怎樣理解？（生自由談）教師板書：

人人為我，我為人人。是??！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人

無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這就成

就了這樣一個(gè)一奇特的民族。要想人人為我，必須先要我為人人，

此時(shí)你會(huì)想起那句名言？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）

（2）其實(shí)，這種“人人為我，我為人人”境界在我們生活中也很

多，你能舉例說(shuō)明嗎？（班級(jí)捐書，值日生）

四、回到主題，結(jié)課

1、“人人為我，我為人人”多年過(guò)后，這種奇麗的景色，這樣高

尚的境界會(huì)有改變嗎？你從哪里看出的？課件出示相關(guān)段落。（變化

是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）這不變的美麗包含什么呢？（景色

的美麗，高尚境界的美麗）

師導(dǎo)讀，課件出示，再次回顧課文。此情此景，深深感動(dòng)了季老

先生不由得感嘆道：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀中

心句。

2、多年后，季先生再次踏上德國(guó)這片深情的土地，置身于花的

海洋，感動(dòng)著德國(guó)人崇高的境界，仿佛又回到了四五十年前，做了一

個(gè)夢(mèng)，你能猜到這個(gè)夢(mèng)是什么呢？（生談）

3、回顧課文，再讀課題，你現(xiàn)在知道德國(guó)人為什么自己的花是

讓別人看的嗎？作者除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)

奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為

我我為人人”的思想）這種寫作手法就是借景抒情。（我們寫作的時(shí)候

就可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的手法）教師板書。

五、小練筆：寫出自己的感悟。

人人為我，我為人人”，擁有如此高尚境界的德國(guó)人每天都沉浸

在花的海洋中，此情此景怎能不令季先生向往。學(xué)習(xí)了本篇課文相信

你一定也有很多的感悟，拿起筆趕快寫下來(lái)和大家分享吧。

六拓展閱讀：

1、《剪掉一半的窗簾》學(xué)生默讀后談感悟。

2、讀有關(guān)“人人為我，我為人人”的名句，你喜歡那句呢，再次談

感悟。

七、教師小結(jié)：

同學(xué)們，自己的花是讓別人看的，其實(shí)我們每個(gè)人都是一朵花,

如果我們都把自己變成最美的風(fēng)景，綻放在自己的心里，綻放在別人

的眼里，那世界將變得更加美好，溫暖，讓我們一起努力吧！

八、課外延伸

1、愛好閱讀的你，課外去閱讀主題閱讀7中的《重返哥廷根》、《憶

日內(nèi)瓦》并寫出感受。

2、愛好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，

進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。

板書：

25自己的花是給別人看的

奇麗的景色?。ɑǘ嗷溃┙杈?/p>

奇特的民族?。ㄈ巳藶槲椅覟槿巳耍┦闱?/p>

《自己的花是給別人看的》學(xué)情分析

首先，學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。教

學(xué)時(shí)候老師要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比，拉近學(xué)生與

文本的距離。

其次，課堂教學(xué)中要將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓“學(xué)”于“生”，

給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“發(fā)出了自己的聲音”，得到了學(xué)生最真

實(shí)的反饋，讓課堂教學(xué)高效而靈活多變，使學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知

識(shí)，形成語(yǔ)文技能，促進(jìn)了學(xué)生的多方發(fā)展。

再者，語(yǔ)文是有情的，優(yōu)美的文字形體，潛在的語(yǔ)言內(nèi)涵，無(wú)

不包含著一個(gè)“情”字。在教學(xué)中老師根據(jù)課文內(nèi)容在情感上的感染

了，精心預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，感悟課文內(nèi)涵，體

會(huì)課文語(yǔ)言的魅力，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈。學(xué)生的有情朗讀，需要老師

的有情引導(dǎo)，激發(fā)朗讀，引起閱讀興趣。老師以情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入閱讀角色。重點(diǎn)語(yǔ)句，老師聲情并茂地范讀，用自己豐富的語(yǔ)言

感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，體味語(yǔ)言的感情色彩。老

師張弛有度，靈活適當(dāng)，讓學(xué)生用心去讀，感悟課文。

閱讀是認(rèn)識(shí)文本、感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感的重要手段。老師以讀

為本，讓學(xué)生充分地讀，整體感知，在老師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)

初讀——細(xì)讀——精讀的過(guò)程，既讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，提

高了閱讀能力，又使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)文本，體味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控。關(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生置于

學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生充分參與到課文的理解，思想情感的體會(huì)上，整個(gè)

過(guò)程自然、流暢。特別是運(yùn)用了積極的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“初

讀課文，整體感知；再讀課文，指導(dǎo)朗讀；品讀課文，感悟體會(huì)；總

結(jié)升華，拓展延伸”這幾個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的課文學(xué)習(xí)中體

會(huì)到了“人人為我，我為人人”的精神境界。

總之，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己

理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。

但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、

明白做人的道理。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合

作交流的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)

習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提

高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。讀

說(shuō)結(jié)合，以讀促悟，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

《自己的花是讓別人看的》效果分析

教師首先從讓學(xué)生游覽德國(guó)風(fēng)光入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲

望，引入課題。讓學(xué)生去尋找季先生感嘆“多么奇麗的景色，多么奇

特的民族”的原因。教師由此引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生激情高漲。在尋

找景色奇麗和名族的奇特的句段過(guò)程中加深對(duì)德國(guó)風(fēng)光和風(fēng)俗的理

解。課件展示相關(guān)的句段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，感知課文內(nèi)

容，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并擴(kuò)展積累。教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體

驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我；在教師創(chuàng)

設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生自讀自悟了解內(nèi)容，在相互交

流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從

而巧妙地突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破了教學(xué)的難點(diǎn)。體會(huì)德國(guó)人的那種“人

人為我，我為人人”的精神。借優(yōu)美語(yǔ)言描寫抒發(fā)作者的情感是本文

重要的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中要大膽運(yùn)用。借助相關(guān)詞

語(yǔ)深刻體會(huì)重點(diǎn)句子，學(xué)會(huì)讀中感悟，這是重要的閱讀方法，學(xué)生本

節(jié)課用的很好。

《自己的花是給別人看的》教材分析

《自己的花是給別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)

活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。這篇短

文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年

后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既

有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又

有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一

個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己

早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外

面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處

都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這

種境界“頗耐人尋味“；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景,

表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣

的贊美之情。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種

至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物

風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在

講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又

意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。文

字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。

詞義較難理解的是“莞爾一笑''我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理

解的字“莞,，查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

“莞爾一笑”：形容微笑的樣子（多指女性）。我認(rèn)為女房東這樣的微

笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、

和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪

的笑、快樂(lè)的笑。

需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”

的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深

究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇''“娓紫嫣紅”

這兩個(gè)詞。“花團(tuán)錦簇錦一有彩色花紋的絲織品；簇一聚成一團(tuán)，

和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“嫡紫嫣

紅”：嫡一美麗；嫣一嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專門形容花兒萬(wàn)紫千紅、五

彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景

觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)

接不暇”“娓紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

“耐人尋味”：耐---經(jīng)得起；尋味---探索體味、體會(huì)、品味其中

的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容

意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？

本課有一些需要深刻理解的句子:

1、”……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，

在屋子里只能看到花的脊梁?！灾v）這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)

人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃?，都朝外開，那么在屋里

看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主

人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么

呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看

的。

2、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（深挖）我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自

己又看別人的花?！眮?lái)幫助學(xué)生理解句義?！斑@一種境界”在這里指“人

人為我，我為人人"頗''是"很、非常”的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕?/p>

深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要

有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。

助人為樂(lè)，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受

人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不

是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛。從你出生的那

一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、

老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛。傳統(tǒng)美德告訴我們，我

們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是

無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)

的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。

如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人

人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人''是前提，只有“我為人人''盡

到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證

看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，

這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人

為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后

拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人''舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流

值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人

為我，我為人人。

3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）時(shí)隔四五十年，作

者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變“，結(jié)

合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依

然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、嫡紫嫣紅。許多窗子連接在

一起，匯成了一個(gè)花的海洋“。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德

國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者

欣賞的，也是更“美麗”的。

4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思

鄉(xiāng)的夢(mèng)。作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念

親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見到那家家戶

戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十

年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，

小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精

悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在

于讓學(xué)生理解其中道理。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測(cè)試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、比一比，再組詞。

莞（）始（）錦（）

完（）詫（）綿（）

2、根據(jù)句子的意思，從文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

形容微笑的樣子（多指女性）。（）

形容五彩繽紛、十分華麗的景象。（）

花朵五顏六色，嬌艷絢麗，開得十分美麗。（）

形容美麗的景物繁多，來(lái)不及觀賞。（I

二、能力提高

1、“你養(yǎng)花是給別人看的吧！”一句中隱含著作者怎樣的心理活動(dòng)？

2、從女房東“正是這樣”的回答中，你讀懂了什么？

3、“這種境界”指的什么？為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味?

三、拓展應(yīng)用

《自己的花是讓別人看的》在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精

練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理。這一思路是按照

由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)

窮，頗受教育。請(qǐng)你觀察一處景物，也按照由景到人再到理的順序試

寫一個(gè)片段。

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章

講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和

所思所感。篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)

俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情

異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美

好世界。季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之

美”，總在不經(jīng)意間，”創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。

他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都

是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，

又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》,

感受頗多。

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語(yǔ)

言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)

景。思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)

生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，

進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是出示德國(guó)風(fēng)光圖片，教師做導(dǎo)游帶

游覽德國(guó)風(fēng)光，對(duì)德國(guó)及哥廷根大學(xué)有初步的印象，了解季先生在德

國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。然后導(dǎo)入課題,

再讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步

探究文本的欲望，拉近學(xué)生與文本的距離。

接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找

出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。

然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容

具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重

點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“娓紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞

語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面,

借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在

小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花

的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,

讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生

聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱