25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教學設計25王戎不取道旁李教學設計

【教學目標】

1.隨文學習本課生字，會寫“戎、諸"，小組合作理解“唯”“信然"“競走”等詞的意思。

2.通過多種形式朗讀，劃分文言文節(jié)奏，背誦課文。

3.借助注釋插圖、聯(lián)系上下文，掌握文言文特點并理解文義，能用自己的話簡要復述故事。

4.通過看、演、講故事，學習王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學重點】

借助注釋插圖、聯(lián)系上下文，掌握文言文特點并理解文義，能用自己的話簡要復述故事。

【教學難點】

學習王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

【學習過程】

一、創(chuàng)設情境、激趣導學

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

1.當你郊游時，又累又渴，看到滿樹李子，你會摘下來吃么？為什么？2.大家說的都有自己的道理，今天我們來學習一個關于摘李子的故事。請大家跟老師齊寫課題《王戎不取道旁李》。

【設計意圖：杜威認為，兒童應該從具體的生活中獲得經(jīng)驗。因此，我引導學生聯(lián)系自己的生活實際，思考“當自己遇到這樣的問題時會怎么做"來為本篇文章的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主思考，引導學生通過關注本篇文章主人公的言行，在潛意識與自身所思所想對比從而獲取新的知識經(jīng)驗?！?/p>

（二）利用導學，展示成果

3.通過預習，誰知道“戎”是什么意思？

4.同學們預習得十分充分，“戎"代表盾牌?！案辍贝砻?，其實“戎"在古代，是兵器的總稱，往往與戰(zhàn)爭有關?？梢越M詞“兵戎相見”“戎馬半生"。大家寫“王戎”的“戎"這個字時，一定要注意，斜勾要舒展，最后不要忘記點。

【設計意圖：小學階段，學生學會自主識字是第一要務。在具體的語言環(huán)境中隨文識字，有利于學生幫主學生識記字音、字形的基礎上理解字義?！?/p>

5.通過預習，你知道王戎是這篇課文的——主人公。我們繼續(xù)寫課題，你從題目中還獲取了什么信息？

6.是的，簡單地題目往往能告訴我們很多信息。本篇課文的題目就告訴了我們主要人物和主要事件。我們再次齊讀課題。

7.你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？

8.同學們預習得十分充分。誰來結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，說說，文言文與我們學過的現(xiàn)代文有什么不一樣？

9.你還有什么疑問？

10.同學們進行了合理高效的預習，那我們就帶著這些問題開始這節(jié)課的學習。

【設計意圖：新課程標準倡導自主合作探究的學習方式。在課堂上，給予學生充分的時間和機會展示預習成果，是“學為中心”課堂的重要體現(xiàn)。通過預習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學習重點，發(fā)現(xiàn)自己學習的難點，展示自己的優(yōu)勢，從而提高學習的興趣和效率?！?/p>

二、初讀課文，疏通文意

（一）讀準字音，體會音美

1.同學們預習得十分充分，那么這篇文言文究竟講了什么內(nèi)容呢？請大聲朗讀課文，讀準字音，嘗試讀出節(jié)奏。

2.請同學來讀，同學評價。

3.剛才同學們讀得都很準確，尤其里面的折紙的折，這是一個多音字。有沒有同學講一下這個字？請大家齊讀。

4.讀好文言文要講究方法，注意停頓。師范讀第一句。你能模仿老師的樣子，給每一句畫好停頓么？小組里交流交流？誰來試一試。

5.同學們讀的節(jié)奏都比價明顯，我們對照課件上的停頓符號再來讀一讀，男女生比比賽，看看誰讀得更好？

6.我們不僅會讀，還應該會寫。一起來看“諸"這個字。跟老師書空。你可以在田字格中練習。“諸”是什么意思？“諸"就是很多。那么“諸事”就是？“諸小兒"就是？

【設計意圖：小學階段讀好句讀，是理解文義的重要方法，也是提高學生語言感知能力的重要途徑。因此，本環(huán)節(jié)通過教師示范朗讀、學生小組合作朗讀、男女生比賽朗讀等多種朗讀方式，正字音、找停頓，初步感受中國古典文學的音律美?！?/p>

（二）自主合作，疏通文意

1.文言文字字珠璣，往往每個字都有深刻的含義。充分利用課文注釋是學習文言文的好方法。請小組合作學習，嘗試用自己的話說說文章是什么意思。

（1）小組交流展示。

（2）教師總結(jié)，同學們通過自己結(jié)合注釋，基本理解了課文的意思。老師來考考大家，“嘗”“競走"“唯”“信然"是什么意思？

【設計意圖：合作學習是學生獲取知識的重要途徑。通過生生互助，既解決了部分同學預習中的疑問，關注到每一個學生，又充分提高了學生的交流能力，還節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，】

三、品讀課文，精講釋義

（一）探究學習，一字多義

1.在剛才的討論中，有同學發(fā)現(xiàn)一個字出現(xiàn)了很多次，你發(fā)現(xiàn)了么？2.對，“之”出現(xiàn)了三次，請大家來讀一讀，這三個句子。說說，在句子當中，都指的是什么呀？

3.類似“之"這樣一篇文章中出現(xiàn)多次，而且每次意思都不同的字，在文言文中有很多，我們要學會用聯(lián)系上下文的辦法認清他的具體含義。

4.我們再次分組齊讀這三個句子，加深印象。

【設計意圖：語文課，教知識和教方法孰重孰輕？《師說》：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們在教授學生知識的時候，更重要的是教會他們學習知識的方法。聯(lián)系上下文，是現(xiàn)階段閱讀中十分重要的辦法，應該在各種文體的閱讀和訓練中強化，實現(xiàn)活學活用。】

（二）借圖想象，言簡意賅

1.出示圖片，用自己的話說說圖上的內(nèi)容。

2.用文中的話來形容是哪一句？齊讀“道旁李樹多子折枝"。

3.中國的文言文就是這樣言簡意賅，能夠通過簡短的幾個字勾勒出一幅充滿生機的景象，著名詩人蘇軾曾經(jīng)這樣形容花開的景象：黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。你能不能仿照古詩的樣子，寫一寫“多子折枝”的樣子？

仿寫：道邊李樹（），（）。

【設計意圖：語文學習的目標在于運用。通過創(chuàng)設類似的情境，仿寫簡單的古詩，增進學生對文言文特點的理解，并激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能?！?/p>

（三）講演結(jié)合，學習品質(zhì)

1.我們一起演一演這個故事好不好？

2.這位小朋友請留步？你為什么摘李子？飾演王戎的同學請留步，你為什么不去摘李子？

3.同學們找一找，文中哪一句體現(xiàn)王戎的思考過程？

4.誰來總結(jié)一下，那王戎是怎么辨別出李子是苦的？

5.你覺得王戎是個怎樣的孩子？

【設計意圖：“演一演"可以提高學生學習的興趣。通過真實的情景在現(xiàn)和采訪，讓學生自己思考并總結(jié)文章要表達的哲理，以實現(xiàn)學生的主體地位。同時，通過在文中找到并反復朗誦、揣摩對應的句子，可以加深印象?！?/p>

四、梳理總結(jié)，拓展提升

1.誰來抓住主要故事情節(jié)簡單講一講這個故事？

2.誰能把它背下來？

（1）自己試背短文。

（2）指名背短文。

（3）齊背短文。

【設計意圖；單元課文的設計是循序漸進的。本篇課文淺顯易懂，是訓練抓住主要人物、主要事件和主要情節(jié)復述故事的好題材。通過練習，為本單元后面幾篇文章的復述打好基礎?！?/p>

3.師小結(jié)：是呀，勤于思考、愛動腦筋確實是個非常好的習慣，正因如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相當于后來的宰相這樣大的官。那生活中，我們應該怎樣做呢？

【設計意圖：立德樹人的教育的根本任務。在引導學生掌握學習的方法和知識之外，更應該重視學生健康人格和高尚品德培養(yǎng)。通過自己講故事、反復誦讀故事，達到潛移默化的熏陶作用?！?/p>

五、布置作業(yè)