《紫藤蘿瀑布》簡案3篇《紫藤蘿瀑布》簡案篇一一、教學目標1、知識與技能把握文章脈絡，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、過程與方法體會文章托物言志，借景抒情的寫法。學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。3、情感態(tài)度與價值觀理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。二、教學重難點1、教學重點：學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。2、教學難點：體會文章托物言志，借景抒情的寫法。三、教學方法品讀法四、教具：多媒體課件五、教學過程1、導入一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說說你眼中的紫藤蘿。(PPT示紫藤蘿圖片)生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。2、語言品析思考：默讀課文，圈點勾畫批注。找出你最喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽，并說說你喜歡的理由。角度提示：修辭，用詞，情感。(學生思考3~5分鐘，然后進行回答)(1)“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！泵鞔_：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長遠。(2)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”明確：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機與活力，如盛裝少女歡歌笑語。(3)“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。明確：運用擬人手法，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。(4)“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！泵鞔_：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地表達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適？明確：不合適?！胺贝碜髡邠P帆遠航、拼搏奮進的精神。后文出現(xiàn)生命的長河與之呼應。(5)“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！泵鞔_：運用通感手法，使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。思考：紫藤蘿的花語是什么？這是一樹_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。(如：經歷了不幸依舊綻放頑強敬佩)小結：品析語句要注意結合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。3、寫法探究閱讀宗璞的《丁香結》，看看它與《紫藤蘿瀑布》在寫作方法上有什么共同點。宗璞：丁香結(節(jié)選)古人詞云：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？分析：《紫藤蘿瀑布》：由于家庭遭受*迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當她面對生機勃勃的紫藤蘿花時，作者深受啟發(fā)和鼓舞，從而產生了精神的寧靜和生的鼓舞。《丁香結》：作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結”。這就是生活的常態(tài)。思考：通過以上分析，大家能談談這兩篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？明確：借景抒情、托物言志(1)寫景是前提基礎，抒情是自然升華。(2)從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。(3)富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。小結：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。4、拓展遷移人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個物，來寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼币馑际寝哌^寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達到的。賞圖言志，暢所欲言：請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產生哪些感悟，寫成一個小片段。要求：托物言志；100字左右。七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計篇二【說教學目的】感知全文，感悟生命。【說教學重點】在朗讀中感知全文大意?！菊f教學難點】感悟生命的頑強、美好?！菊f課時安排】3課時?！菊f課型】綜合新授課。【說教學方法】講讀──討論。【說教具】有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯?！菊f教學過程】一、課前積累，開拓視野教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第15頁）二、導入新課，激發(fā)興趣同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。三、播放課件，聽錄音帶，感知全文布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。1、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？（我不由得停住腳步）和它相照應的是哪一句？（我不覺加快了腳步）全班齊讀首尾兩段。老師總結板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？討論并明確：眼前流心上流流向心底老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。四、通讀課文，整體感知學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片1，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。抽學生明確：“我在開花”。設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。老師歸納：這是發(fā)自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。3、布置學生齊讀第6段，找出文中的比喻句。明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。設問：為什么要這樣設喻呢？明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。4、小結2～6段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜老師補充寫作背景：原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。5、學生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？說明了他頑強而美好的生命力。6、學生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。是什么在流動？──美好頑強的生命力。它不斷地流著，流成了什么？──生命的長河。五、收束全文，完成遷移上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎？──生命之花最美。生命之花為什么最美？──因頑強而美麗。宗璞為什么能聽懂花的話呢？──關注自然，思考人生。總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。《紫藤蘿瀑布》簡案篇三【說教學目標】1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。2、學習借景抒情的寫法?！菊f教學重難點】1、學習借景抒情的寫法。2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！菊f教學方法】1、誦讀法。2、摘抄優(yōu)美語句?！菊f教具】1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習?！菊f教學課時】1課時【說教學過程】一、導語設計同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種？哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧！二、作者介紹作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習課文1、朗讀課文，整體感知。2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。6、具體研習，突出重點，突破難點。7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處？明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花；那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船；漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌？作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事？明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看；“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？以此來引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢？”11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓