第第頁三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

《時(shí)間的計(jì)算》

教學(xué)內(nèi)容：P62例1、例2

三維目標(biāo)：

1、通過加深同學(xué)對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)約的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時(shí)間單位的簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具預(yù)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、同學(xué)猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”?“高個(gè)指的又是什么?”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?

③“1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓同學(xué)讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。(板書課題)

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=()分

(1)老師：1時(shí)等于……?(同學(xué)答)那2時(shí)呢?

(2)同學(xué)合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

(4)老師小結(jié)。

2、讓同學(xué)做P62的“做一做”中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=()分2分=()秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名同學(xué)說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的。方法。

3、教學(xué)例2：

(1)老師投影例2的情境圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)圖，說說圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?

(3)同學(xué)爭(zhēng)論回答，試著讓同學(xué)歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)(略)

5、請(qǐng)一至兩名同學(xué)說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的同學(xué)幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成P62“做一做”中的第2小題，

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時(shí)少()分，1時(shí)比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分?同學(xué)搶答，看誰搶答得快，老師予以嘉獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，回來評(píng)價(jià)：

老師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

《千米的認(rèn)識(shí)》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能：使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

(二)過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究1千米的過程，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。

(三)情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，同學(xué)在生活中常常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的運(yùn)用信息。由于千米是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓同學(xué)在體驗(yàn)中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了同學(xué)的生活閱歷和實(shí)踐感受，圍圍著教學(xué)重點(diǎn)千米的認(rèn)識(shí)，組織同學(xué)積極主動(dòng)的探究、討論和發(fā)覺，讓同學(xué)在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2.掌控1千米和1米的關(guān)系。

3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

四、教學(xué)預(yù)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。

五、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

(1)說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(老師板書)用你喜愛的方式表示1米、1分米、1厘米。

(2)在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

①一枝鉛筆長(zhǎng)18()。

②一枚1分硬幣厚約1()。

③教室里的課桌高8()。

④教室地面約長(zhǎng)8()。

⑤北京到黃山市的距離是1316()。

2.導(dǎo)入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，今日我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。(老師板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)約的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時(shí)使同學(xué)感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使同學(xué)感受到認(rèn)識(shí)千米的須要性。

(二)聯(lián)系生活，建立表象

1.初步建立1千米的觀念

(1)說一說：對(duì)于千米這位新伙伴，你想知道些什么?

(2)想一想：1千米究竟有多長(zhǎng)呢，你能否詳細(xì)說說你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)

2.進(jìn)一步建立1千米的表象

(1)結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用同學(xué)身邊的數(shù)據(jù)。)

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。老師板書：1千米=1000米。

(2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的長(zhǎng)度正好1千米。

3.實(shí)際感受1千米

(1)到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)

(2)讓同學(xué)按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。

(3)讓同學(xué)想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4.觀賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)識(shí)、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓同學(xué)觀賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注同學(xué)的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充斥真實(shí)感和親切感，同學(xué)能感受其存在的價(jià)值。讓同學(xué)能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念，印象更深刻。

(三)實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓同學(xué)自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)的長(zhǎng)度觀念。

(四)課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2.你能從生活中找出1千米嗎?

(五)實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長(zhǎng)的伴同下完成此題，不要流于形式。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

《銳角和鈍角》

一、談話情景導(dǎo)入

師：伙伴們!你們?nèi)ミ^遵義嗎?去過哪些地方?

生1：去過，去過遵義會(huì)議會(huì)址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場(chǎng)景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么?

生：看到了木馬、風(fēng)車。

(利用同學(xué)喜愛的游樂園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。)

二、復(fù)習(xí)角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎?

生積極主動(dòng)的找到了許多角。

師：你們生活中哪里還有角呢?

生：桌子上有角;

生2：窗戶上有角;

生3：安全出口牌上也有角;

生4：書本上也有角

(讓同學(xué)在圖中找角，培育了同學(xué)的觀測(cè)技能，讓同學(xué)在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。)

師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?

生：直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角)。

師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(同學(xué)進(jìn)行分類活動(dòng))

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來分一分

師：你為什么要這樣分呢?

生：根據(jù)角的大小來分的;

(讓同學(xué)動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓同學(xué)在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培育了同學(xué)的觀測(cè)和分析技能)

師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)覺呢?

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

(老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來，同時(shí)也把直角描了出來。)

2、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?

生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。

師引導(dǎo)同學(xué)論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。

3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

師：同學(xué)們真聰慧，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢?

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結(jié)果，那究竟是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)方法精確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量;

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來量。(用投影儀展示)

通過同學(xué)測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。

(讓同學(xué)用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓同學(xué)涌現(xiàn)了沖突，激起了同學(xué)的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)手完成的欲望)

三、聯(lián)系生活，解決問題

1、找游樂園里的`銳角與鈍角(課件出示游樂園，場(chǎng)景圖)

(先找出了許多)

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

(生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角)

3、找誕生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角;

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

(生說得很好)

5、用紙折角

(同學(xué)折出了各式各樣的銳角和鈍角)

6、用手臂比劃角

(同學(xué)用身體的許多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

四、總結(jié)

師：小伙伴們，假如你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的伙伴說點(diǎn)什么?

生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。

生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我預(yù)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。

生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我情愿和大家交伙伴。

師：小伙伴們好，假如我是銳角，我比直角小，假如我是鈍角，我比直角大。(拓展小結(jié)，培育了同學(xué)的創(chuàng)新技能，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)

課中表達(dá)了以下特點(diǎn)

1、從資源開發(fā)的角度看

老師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)援助同學(xué)抽象和構(gòu)建各種角的特征，使同學(xué)在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。

2、從三維目標(biāo)角度看

(通過讓同學(xué)指出角，分類，描角，比大小等)使同學(xué)對(duì)銳角、鈍角有了特別明確的概念，從而使同學(xué)技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看

表面上好像是少了一些，看上去只是讓同學(xué)動(dòng)手操作，事實(shí)上同學(xué)的思想過程與方法是突出特別清楚的，就情感立場(chǎng)價(jià)值觀，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性特別高，參加意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么)。

更好地表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中到處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

4、突破誤區(qū)(即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的涌現(xiàn)并不多，卻起到了特別好的效果)。

總之，課中表達(dá)了同學(xué)為主體，老師是組織者，引導(dǎo)者和參加者的作用，教學(xué)中表達(dá)了同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培育了同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀測(cè)技能和組織技能，教學(xué)中雙邊活動(dòng)特別到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中同學(xué)愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，援助同學(xué)建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

時(shí)間單位年、月、日計(jì)時(shí)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算一年內(nèi)有多少日。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

口答：2小時(shí)=()分60秒=()分60分=()小時(shí)

二、新授。

1、課題：認(rèn)識(shí)年、月、日。

提問引入：我們以前學(xué)過了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰知道還有哪些時(shí)間單位?

引入年、月、日，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個(gè)月?

2、認(rèn)識(shí)年歷。

師生拿出預(yù)先預(yù)備好的年歷。

教同學(xué)學(xué)會(huì)看年歷，并且指導(dǎo)同學(xué)一邊觀測(cè)一邊思索，一邊回答下列問題：一年有幾個(gè)月?

每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎?各有幾天?

哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?二月有多少天?

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、老師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3、認(rèn)識(shí)平年和閏年。

問：二月有多少天?肯定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)

使同學(xué)明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本第83頁有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：老師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測(cè)定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，需要是400的倍數(shù)，才是閏年。

以下年份中，哪些是平年，哪些是閏年?

16051840190219441955

21001976198719942400

4、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。

三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

三維目標(biāo)：

1、借助同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

3、教育同學(xué)從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教具預(yù)備：多媒體課件、時(shí)鐘

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓同學(xué)共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

師：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新伙伴。(板書課題)

二、新授

(一)認(rèn)識(shí)鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)認(rèn)真觀測(cè)你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

2、同學(xué)自主探究，共同探究

3、同學(xué)反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓同學(xué)可以利用以前學(xué)過的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓同學(xué)感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②同學(xué)跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍

手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位同學(xué)不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。(舉幾個(gè)具有勸服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的