.::;電大小學語文教學研究-0007期末機考復習資料

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簡答題〔共4題，共60分〕

如何評價綜合性學習過程中學生的主動參與水平？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：學生參與提出目的；〔3分〕學生自己制定各種考慮戰(zhàn)略和學習戰(zhàn)略；〔3分〕學生積極參與與他人的合作；〔3分〕學生在學習過程中有情感的投入；〔3分〕在學習過程中進展自我監(jiān)控，并參與教學評價過程?！?分〕

請談談你對我國古代閱讀教學經(jīng)歷的看法。(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：古代閱讀教學主要經(jīng)歷有：熟讀成誦；學思結(jié)合；博覽群書。〔3分〕朗讀符合兒童言語開展的年齡特點。大聲朗讀有助于留意力的穩(wěn)定；通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭言語，這個過程中思維的參與有助于對文章的理解；通過熟讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉了的口語，朗讀成為理解書面言語的中介；多朗讀有助于經(jīng)歷。把一些名篇熟讀成誦，能幫學生打好精神的底色，終身受用?！?分〕學思結(jié)合指把讀書與考慮結(jié)合起來。閱讀中從表層到深層的理解，只要通過思維才干實現(xiàn)。在閱讀中結(jié)合考慮才干產(chǎn)生疑征詢，才會覺察征詢題，而覺察征詢題正是處置征詢題的開場。在某種意義上說，提出征詢題比處置征詢題更重要。〔4分〕博覽群書對兒童開展具有明顯的促進作用。博覽可使學生擴大知識面，有助于促使新信息與原有認知構(gòu)造的重新組合，從而進步獲取新知識的才干；博覽有助于吸收、積累詞匯和句式，理解和借鑒多種語言風格，增加語言積累，進步學生的語言表達才干。〔4分〕

老師應如何協(xié)助學生積累進展人際交往的經(jīng)歷？你是如何樣做的？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：一是老師經(jīng)常依照情勢確定一些帶綜合性的教學主題，讓學生自己組織主題活動，在活動中主動積累人際交往經(jīng)歷，學寫各類有用性的作文?！?分〕二是依照詳細情況隨機確定單項的人際交往活動，讓學生寫作文?！?分〕談出自己的詳細做法5分。

當前小學語文評價改革的重點是什么？(試題分值:15分)

參考答案：答題要點：應最大限度防止將分數(shù)功能的絕對化，〔5分〕淡化評價的選拔功能，強化評價的診斷功能，〔5分〕充沛利用語文評價的反響信息，調(diào)理語文教學行為，促進學生全面開展?！?分〕

論述題〔共2題，共40分〕

結(jié)合作文教學現(xiàn)狀，詳細論述馬斯洛需要層次說關(guān)于作文教學改革的主要啟示。(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：目前中小學生普遍不理解作文的社會效用，對作文不感興趣，成為開展作文教學的第一道難題。因此首要的工作是激發(fā)學生的作文動機，尤其是社會性動機?！?分〕一般地說，動機來源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。馬斯洛的需要層次說概括出人的開展七種水平的需要，按其重要性，從低級到高級陳列成下面七個層次：〔1〕生理的需要?！?〕平安的需要?！?〕相屬關(guān)系和愛的需要?！?〕尊重的需要?！?〕認知的需要?！?〕美的需要?！?〕自我實現(xiàn)的需要。他認為這七種需要是按次序逐級上升的系列，要構(gòu)成高一級的需要，必需先適當滿足比其低一級的需要。前六級水平的需要相繼得到了滿足，自我實現(xiàn)的趨勢才干到達頂點。〔以上七點每點1分，共7分〕需要層次說為作文教學中激發(fā)學生寫作的社會性動機提供了理論根底，關(guān)于當前作文教學改革具有積極的意義。依照需要層次說，作文教學不應該停留在簡單地激發(fā)學生低層次需要的水平〔比如單純的物質(zhì)獎勵〕，而必需激發(fā)他們較高層次的社會性的需要，以使學消費生強有力、持續(xù)性的作文動機。這是作文教學改革的關(guān)鍵所在。〔5分〕結(jié)合實際舉例恰當5分。

聯(lián)絡(luò)自身教學理論，論述你對閱讀教學的重要教學戰(zhàn)略加強語言理論的認識。(試題分值:20分)

參考答案：答題要點：語文課程規(guī)范提出：語文是理論性特別強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才干，而培養(yǎng)這種才干的主要途徑也應是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。語文又是母語教育課程，學習資源和理論時機無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直截了當接觸語文資料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。這里強調(diào)應該讓學生在語文理論中學習語文，而不是靠講解來承受語文知識。在閱讀教學中，這種語文理論主要是多讀，以及在多讀的根底上的感悟、積累、運用?！?分〕閱讀技能只要在閱讀理論中才干構(gòu)成，個性化的理解、體驗、感悟也只要在閱讀中才干實現(xiàn)。閱讀教學要求真務實，必需堅持以讀為本，激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生的課堂閱讀時間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學的根底?！?分〕閱讀教學要讓小學生在多讀的根底上情有所感，理有所悟。在小學閱讀教學中，加強形象感受，減少理性分析，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學生在頭腦中再現(xiàn)形象?！?分〕從重理解到重積累，是我國中小學閱讀教學觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學習是一個長期積累的過程，只要厚積才干薄發(fā)，特別難立竿見影，一蹴而就。重積累，確實是要引導學生覺察課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，多讀多背，同意他們隨著閱歷的增長去逐漸加深感悟。同時還要引導學生開展課外閱讀。另外，在教學中恰當?shù)厥褂脧褪?、組織