【2013年教育教學管理送評論文】淺析麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村小學留守兒童的教育問題摘要：通過對麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村小學留守兒童進行了調查，了解到農(nóng)村的特殊的生活環(huán)境和教育環(huán)境，由此引發(fā)的留守兒童在生活、教育、情感、心理等一系列問題。共同關注和解決留守兒童的問題，讓麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村的教育發(fā)展起來。關鍵詞：農(nóng)村小學留守兒童教育中國改革開放三十年，是工業(yè)化現(xiàn)代化迅速發(fā)展的三十年。隨著工業(yè)化，城市化程度加深，城市需要大量的勞動力來發(fā)展經(jīng)濟，而農(nóng)村大量廉價的勞動力正好補其空缺。由于種種原因，農(nóng)民工又不能把兒女帶在身邊，于是就形成了一個特殊的未成人年群體——留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起。據(jù)麻崗鎮(zhèn)中心小學的一項調查顯示，該校23%的學生為留守兒童，而且他們的父母外出務工時間在一年以上的占55%?？梢?，在我們麻崗鎮(zhèn)各農(nóng)村，留守兒童占有不小比例。留守兒童們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，由于家庭教育殘缺不全，學校教育不能到位，社會影響錯雜復雜，他們面臨著突出的生活，學習，心理，社會關愛不足等問題，極易產(chǎn)生認識，價值上的偏離和個性，心理發(fā)展的異常，一些孩子甚至走上犯罪的道理。一、留守兒童的生活環(huán)境和教育狀況1.家庭的教育缺乏，監(jiān)護滯后目前，麻崗鎮(zhèn)留守兒童的監(jiān)護情況有三種類型。一是由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。【1】監(jiān)護方式在廣大農(nóng)村采用的比較的多。但是這樣的監(jiān)護制度弊端很多。由于照顧兒童的祖輩們大多年齡偏高，身體不好，有些還需要承擔繁重的家務勞動，加之他們與孫輩們代溝沿重，無法交流好思想情況。受文化水平的限制，他們的教育方式不適應孩子們的成長。有些照顧留守兒童的祖輩，多采用溺愛的管教方式，而較少精神，道德上的管束和引導，不能很好的教育孩子。二是由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這種監(jiān)護方式也屬于大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從，不能在一個穩(wěn)定的環(huán)境下學習。三是教師監(jiān)護，教師監(jiān)護是這幾年才產(chǎn)生的。即一些“留守兒童”的家庭因為經(jīng)濟條件比較寬裕，所以把自己的孩子托付給“留守兒童”所讀學校的老師或班主任。一般，一個老師會帶五六個左右的留守兒童。這種監(jiān)護制度的弊端是教師所帶學生過多，還有工作繁忙，沒有太多的時間來教育管理“留守兒童”。2.重視留守兒童心理健康，消除心理障礙首先，培養(yǎng)留守兒童的世界觀、價值觀，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，缺乏正確的教育及指導。由于父母長期在外，與子女的交流不多，他們經(jīng)常用金錢來彌補與子女的情感交流，造成一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的感情。當他們有困難和煩惱時，不能與自己的父中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)?？傊羰貎和逃龁栴}是一個很復雜的社會問題是教育工作面臨的一個新課題，它不僅關系到留守兒童的健康成長，也關系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定關系，關系到農(nóng)村基礎教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調和發(fā)動學校，家庭和社會力量，共同關注并切實解決好留守兒童教育問題，更好地推動我們的社會和諧發(fā)展。參考文獻：[1]文愛華.留守兒童的教育[M].華東師范大