愛注九年知行一生九年，在一個人受教育學(xué)習(xí)的歷程中是非常寶貴的一段時間，更是奠基人生的重要階段。習(xí)近平總書記曾指出，“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培”。我所在的西安高新第二學(xué)校是西安高新區(qū)第一所九年一貫制公辦學(xué)校，在這里我有幸一同見證了一批批處于“拔節(jié)孕穗期”青少年的成長，孩子們說我最喜歡的事情就是去上學(xué)；已經(jīng)成為行業(yè)棟才的學(xué)生回憶起母校仍是記憶猶新，甚至熱淚盈眶；已經(jīng)為人父母的學(xué)生一定要讓子女也就讀自己的母校；已經(jīng)留學(xué)海外的學(xué)子每逢學(xué)校建校活動也會送上滿滿的祝福......是什么讓二校的學(xué)子們念念不忘，心懷眷戀？這是愛，也是愛的最好回饋。正是學(xué)校在發(fā)展中始終堅持“愛注九年、知行一生”的教育思想，在認(rèn)真落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的校本“知行課程”等，讓孩子們能夠在充滿活力的校園里快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為學(xué)生未來能夠“知行一生”奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。一、“愛注九年

知行一生”的理性思考堅持“愛注九年知行一生”的教育思想，需要對人的發(fā)展階段和規(guī)律、教師的育人方式、學(xué)校的理念和文化展開理性思考。（一）奠定學(xué)生成長的關(guān)鍵之期：從童年到少年對于每個生命而言，童年所涌動的原始的、純真的兒童精神反映著生命之處的本能、欲望、激情和沖動，童年構(gòu)筑了一個人最初的精神起點(diǎn)和原始動力。少年時期則是人生的第二個生長發(fā)育高峰期，伴隨著對成長的渴望、無盡的遐想，經(jīng)歷著心理發(fā)展的新奇變化和煩惱，展現(xiàn)著思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性。我們認(rèn)為“每個學(xué)生都是可塑之材，沒有不好，只有不同。教育，應(yīng)該讓每個孩子都閃光?！彼裕谖覀兊男@里無論是學(xué)困生還是特殊學(xué)生，都能夠得到細(xì)心的呵護(hù)陪伴和耐心的鼓勵與引領(lǐng)。在我辦公室窗邊，放著一幅我本人的肖像畫。這幅畫像是一位患有自閉癥的孩子畢業(yè)時送給我的禮物。十年前已在多所學(xué)校碰了釘子的他轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校，在輕松愛心的氛圍中和師生的幫助下，他不僅順利畢業(yè)，還考入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)西點(diǎn)制作，在老師和家人的幫助下，開了西點(diǎn)店，做到了自食其力。這件事也作為教育公益故事被拍成了微電影《靜等花開》，在教育界引起了很大反響。因此，九年一貫制學(xué)校應(yīng)，重視在小學(xué)階段尊重童心、呵護(hù)童年，初中階段展現(xiàn)少年活力，關(guān)注身心健康成長，關(guān)注知識創(chuàng)獲與獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，堅持“愛注九年、知行一生”的思想，提高學(xué)段的銜接性和辦學(xué)的整體性，為學(xué)生搭建成長、成人、成才的階梯。（二）培育共同成長的教師之魂：從愛到榜樣教師以愛育愛，從情感走向理性。教師需要擁有情感之愛，如父母般的慈愛和悉心，能夠呵護(hù)童心、陪伴成長，既細(xì)致入微又小心翼翼；需要擁有理性之愛，超越父母之愛的智慧引導(dǎo)，能夠平等地?zé)釔圩鹬孛恳粋€學(xué)生，并滿懷期待和鼓勵，能夠關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和未來發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)；需要逐漸走向“有情感之愛作為基礎(chǔ)的理性之愛”，以理性之愛改變?nèi)撕徒逃?。在我們的校園里，老師既是傳業(yè)受道解惑的先生，更是關(guān)心孩子身心健康，快樂成長的特殊的“父母”，一起就餐、一起午休、會一起為了超越自己而歡呼雀躍，也會為了遇到挫折而共度難關(guān)。教師以身示范，讓孩子向身邊的成年人學(xué)習(xí)。學(xué)校要求老師用言語傳遞智慧、用行為引導(dǎo)行為、用人格感染人格：做到對真善美執(zhí)著追求，向?qū)W生施以愛的教育；做到愛崗敬業(yè)，向?qū)W生施以態(tài)度教育；做到堅持刻苦鉆研的終身學(xué)習(xí)精神，向?qū)W生施以終身教育。學(xué)校注重教師的以德養(yǎng)德和終身學(xué)習(xí)。我們主張教師終身學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性，自己設(shè)計辦公室教育格言、開展德育沙龍、向身邊的同事學(xué)習(xí)等，建立了一支以陜西省先進(jìn)工作者、西安市勞動模范，“張莉莉式教師”的曹鳳超老師為代表的師德模范隊伍。教師精神境界的高下不僅決定著自身的生存方式和生活質(zhì)量，而且直接影響著未來一代人的品格和生活境界。（三）建設(shè)美好學(xué)校的價值之矢：從使命到文化使命指導(dǎo)行動方向。作為高新區(qū)的第一所九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校誕生于追求教育普惠、教育公平的初心。因此，辦好老百姓家門口的好學(xué)校，讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育是學(xué)校使命。情懷孕育守正出新。學(xué)校堅持“教育之道無他，唯愛與榜樣”的情懷，以愛育愛、以身示范、以德育德，用智慧啟迪學(xué)生、用品德浸潤學(xué)生、用行動引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“愛注九年”；堅持“知行合一”的情懷，把“知行合一”的中華文化應(yīng)用當(dāng)今的教育實(shí)踐，通過校本“知行課程”構(gòu)建，凝練“知行合一”的課程文化和教育哲學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“知行一生”。文化確立學(xué)校品質(zhì)。學(xué)校不斷提升場域文化，優(yōu)化了走廊文化布置，為每一個年級和班級建設(shè)了文化墻；以“桃李不言，下自成蹊”為靈感源，以“知行合一

全面發(fā)展”作為“桃蹊”的核心理念，以“傳統(tǒng)文化、書香校園”作為“李徑”的特色文化，以德智體真善美作為“六個功能區(qū)”的主題文化。學(xué)校不斷涵養(yǎng)精神文化，將“三育并舉

全面育人”的建校思想發(fā)展為“知行合一、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，提出“快樂學(xué)習(xí)、健康成長、自信生活，成為綜合素質(zhì)高，具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)，并堅持“愛注九年，知行合一”，培育“知行合一”的課程文化。二、“愛注九年知行一生”的課程實(shí)踐《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中包括“更加注重全面發(fā)展”、“更加注重知行合一”。這要求學(xué)校分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，把“愛注九年

知行一生”的教育思想課程化，并與辦學(xué)思想和育人目標(biāo)緊密結(jié)合，積極構(gòu)建了連貫性、系統(tǒng)性的“知行課程”體系。（一）知行課程內(nèi)涵“知行課程”是在全面落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，堅持立德樹人，從九年一貫制學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足“知行合一、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想和“快樂學(xué)習(xí)、健康成長、自信生活，成為綜合素質(zhì)高，具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)，汲取地方文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，在九年多實(shí)踐中形成的，以知行德育課程、知行學(xué)科課程、知行活動課程為內(nèi)容的校本課程體系。1.知行課程設(shè)計“知行課程”依據(jù)學(xué)校文化內(nèi)涵有著精準(zhǔn)的課程定位和理念，“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅持學(xué)生從童年到少年的一貫成長，踐行知行合一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的課程總目標(biāo)及具體目標(biāo)。2.知行課程實(shí)踐實(shí)踐是知行課程建構(gòu)的核心，學(xué)校堅持在系列化的課程實(shí)踐中落實(shí)“愛注九年知行一生”的教育思想，積極探索德育創(chuàng)新之路。（1）知行德育課程在夯實(shí)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在社團(tuán)活動中創(chuàng)導(dǎo)自主、走向知行合一，構(gòu)建了以“知行學(xué)堂課程、研學(xué)旅行課程和德育綜合課程”的“知行德育課程”。在“知行德育課程”中努力的實(shí)現(xiàn)讓知行合一引領(lǐng)生命成長方式、讓學(xué)生在行走中認(rèn)識世界、讓教育回歸育人本真。（2）知行學(xué)科課程學(xué)科教學(xué)是智育的基本途徑，學(xué)校不僅堅持施行國家課程教學(xué)改革，而且積極建設(shè)符合學(xué)情、源自學(xué)科、基于教師、著眼學(xué)校的學(xué)科補(bǔ)充課程，形成了“學(xué)科基礎(chǔ)型課程、學(xué)科拓展型課程和學(xué)科揚(yáng)長型課程”的知行學(xué)科課程，力爭讓教學(xué)改革推動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)科拓展驅(qū)動興趣、視野和思維提升，讓特長鑄就人生長板。（3）知行活動課程“活動即課程”，基于經(jīng)驗(yàn)和兒童的活動課程，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，注重以美育人，以文化人，構(gòu)建了“知行活動課程”，其中包含讓地方藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)提升藝術(shù)情懷的藝術(shù)活動課程，讓健全的人格寓于健康的身體的體育活動課程，讓力與美的融合提升藝體素養(yǎng)的藝體綜合課程。3.知行課程實(shí)踐意義聚焦“知行合一、全面發(fā)展”的“知行課程”理論創(chuàng)新。首創(chuàng)了“三類九項”知行課程體系，形成了完整的課程理論；將“知行合一”理念付諸了的教育實(shí)踐，把王守仁的“知行合一”哲學(xué)思想和陶行知的生活教育理論轉(zhuǎn)化為破解學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展問題的策略，從而提煉了學(xué)校的課程文化和教育哲學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校園文化、地域文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融通，促進(jìn)了文化育人的實(shí)踐創(chuàng)新。

在實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)校集中提煉了完整“知行課程”理論框架。該理論把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，凝練出學(xué)校的課程文化和教育哲學(xué)。（二）大美陜西課程的實(shí)踐為了進(jìn)一步深化學(xué)校課程建設(shè)，不斷適應(yīng)新時代對育人的新要求，為了培育學(xué)生家國情懷，學(xué)校構(gòu)建“大美陜西”課程，該課程是西安高新第二學(xué)校堅持立德樹人，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，汲取地域文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，深化愛國主義教育，實(shí)現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程深度融合，契合德、智、體、美、勞“五育”的“厚德陜西、博雅陜西、活力陜西、尚美陜西和勤勞陜西”的綜合性課程。我們的課程不但師生喜歡，家長也是贊賞有加，如此受家長師生喜愛的大美陜西課程，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和研究，不僅拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，而且我們立足校本經(jīng)歷了從問題到課程，從構(gòu)建到實(shí)施和從應(yīng)用到推廣的三大研究階段，構(gòu)建了較為成熟的“厚德陜西、博雅陜西、活力陜西、尚美陜西和勤勞陜西”大美陜西校本課程體系。課程得到了多方領(lǐng)導(dǎo)專家和家長學(xué)生的認(rèn)可，顧明遠(yuǎn)先生勉勵我們提高教育質(zhì)量，要堅持黨的教育方針，把社會主義核心價值觀貫徹到教育全過程，要堅持立德樹人，培養(yǎng)為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。郭永福先生說“我們要像愛護(hù)眼睛那樣愛護(hù)高新二校草根性的、帶有泥土氣息的教育教學(xué)成果。提高質(zhì)量是教育的永恒主題，課程需要不斷完善、提升，改革永遠(yuǎn)在路上”。課程實(shí)踐期間，學(xué)生的家國情懷日益提升，好人好事等不斷涌現(xiàn)，傳頌家國的言行深入生活，教師開發(fā)和優(yōu)化課程的能力顯著增強(qiáng)，職業(yè)幸福感和課程意識也大幅提升。三、“愛注九年知