“核心素養(yǎng)培育”文件合集目錄社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析以“大學(xué)生心理健康”課程線上教學(xué)模式為例高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究把握深度學(xué)習(xí)本義,促進(jìn)核心素養(yǎng)培育以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究基于化學(xué)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)以“離子鍵”教學(xué)為例社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育社會主義核心價(jià)值觀是社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。將社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

將社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會、了解國情，增強(qiáng)他們的愛國情感和民族自豪感。同時(shí)，社會主義核心價(jià)值觀的融入還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

將社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，學(xué)生需要具備適應(yīng)社會變化的能力和素質(zhì)。通過融入社會主義核心價(jià)值觀的培育，可以幫助學(xué)生更好地了解社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

將社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的過程中，學(xué)生需要具備正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。通過融入社會主義核心價(jià)值觀的培育，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和為社會做出貢獻(xiàn)。

將社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育是一項(xiàng)重要的任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，也有助于社會的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的進(jìn)程?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析以“大學(xué)生心理健康”課程線上教學(xué)模式為例基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析

隨著新冠肺炎疫情的全球蔓延，教育領(lǐng)域面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其對于大學(xué)生心理健康教育來說，傳統(tǒng)的面對面授課模式遭受巨大沖擊。然而，這恰恰也為線上教學(xué)模式提供了前所未有的機(jī)遇。本文將基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，深入探討新冠肺炎疫情下教師的角色轉(zhuǎn)變，并以“大學(xué)生心理健康”課程線上教學(xué)模式為例進(jìn)行具體闡述。

核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的重要目標(biāo)。而教師在這一過程中，承擔(dān)著至關(guān)重要的角色。尤其是在疫情背景下，教師需要迅速適應(yīng)線上教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

引導(dǎo)者：在“大學(xué)生心理健康”課程中，教師需從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。利用線上平臺的互動功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

創(chuàng)新者：面對線上教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師需積極探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬心理輔導(dǎo)場景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中增強(qiáng)心理健康意識。

陪伴者：疫情期間，學(xué)生的心理壓力增大，教師需發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用，成為學(xué)生心理健康的守護(hù)者和陪伴者。在線上教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，提供及時(shí)的支持和幫助。

資源整合：教師需整合各類線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，利用在線平臺的協(xié)作功能，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

互動教學(xué)：利用線上平臺的互動功能，開展多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、在線測試等。通過互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動參與度。

個(gè)性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的個(gè)性化需求，開展一對一或小組形式的心理健康輔導(dǎo)。利用線上平臺的私密性，保護(hù)學(xué)生的隱私，使其在寬松的環(huán)境下敞開心扉、表達(dá)自我。

動態(tài)評估：通過在線測試、學(xué)習(xí)行為分析和課堂表現(xiàn)觀察等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評估。及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)變化。

家校合作：與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。引導(dǎo)家長正確看待疫情對學(xué)生心理的影響，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

新冠肺炎疫情對教育領(lǐng)域帶來了巨大挑戰(zhàn)，但也為線上教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了契機(jī)?！按髮W(xué)生心理健康”課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在角色轉(zhuǎn)變中的關(guān)鍵作用。通過創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)家校合作等措施，有效應(yīng)對疫情帶來的挑戰(zhàn)，為學(xué)生的心理健康成長保駕護(hù)航。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究隨著全球化和信息時(shí)代的到來，教育改革成為各國共同關(guān)注的話題。在此背景下，核心素養(yǎng)成為教育改革的核心概念之一。高中思想政治學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)的重要課程，其核心素養(yǎng)的培育尤為重要。本文將探討高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培育現(xiàn)狀及策略。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等方面。這些核心素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

目前，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育存在一些問題。部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致培育過程中存在偏差。受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校和教師過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生的能力和品格培養(yǎng)。部分學(xué)生對于思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)缺乏興趣，缺乏自我學(xué)習(xí)和思考的能力。

為了更好地培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，本文提出以下策略：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識和理解。只有教師對核心素養(yǎng)有了深入的認(rèn)識，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中更好地貫徹實(shí)施。改革教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過組織學(xué)生參與社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公共參與意識。

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一。只有全面認(rèn)識和把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對當(dāng)前培育中存在的問題采取有效策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。這需要全體教師的共同努力和全社會的大力支持，以推動高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的深入開展。把握深度學(xué)習(xí)本義,促進(jìn)核心素養(yǎng)培育以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例把握深度學(xué)習(xí)本義，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例

隨著科技的飛速發(fā)展和社會的深度變革，深度學(xué)習(xí)已逐漸成為新時(shí)代高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的深層次理解與運(yùn)用，而不僅僅是機(jī)械記憶。本文以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，探討如何把握深度學(xué)習(xí)的本義，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育。

深度學(xué)習(xí)，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是深層次的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生不僅能理解知識的表面含義，更能領(lǐng)悟其背后的邏輯與原理，從而達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的目標(biāo)。具體來說，深度學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

注重知識結(jié)構(gòu)的整體性：深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新知識與舊知識進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，形成完整的知識體系。

強(qiáng)調(diào)批判性思維：在深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)具備批判性思維，對所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，提問并解決問題。

重視實(shí)際應(yīng)用：深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主要包括以下幾個(gè)方面：

創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究：教師應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，積極探究數(shù)學(xué)問題。

強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素養(yǎng)：通過數(shù)學(xué)難題、數(shù)學(xué)建模等手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，深化知識理解：將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生在解決問題的過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在高中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)與方程”這一部分，教師可以通過以下步驟進(jìn)行深度教學(xué)：

引入實(shí)際問題：教師可以從實(shí)際問題出發(fā)，比如“某公司根據(jù)市場需求變化，調(diào)整價(jià)格策略。已知原價(jià)為x元時(shí)，銷售量為y件，求價(jià)格與銷售量的關(guān)系？”這樣的問題能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的思考。

引導(dǎo)學(xué)生探究：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過函數(shù)關(guān)系式的建立與求解，找到價(jià)格與銷售量之間的關(guān)系。這一過程需要學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，通過觀察、嘗試、修正等步驟來完成。這種自主探究的過程正是深度學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

討論與反思：在得到函數(shù)關(guān)系式后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析函數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)這些性質(zhì)對公司的價(jià)格策略提出建議。這樣的討論與反思環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

總結(jié)與提升：教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，同時(shí)引入更深入的問題供學(xué)生思考。比如，“如何根據(jù)函數(shù)關(guān)系式的性質(zhì)，判斷公司的價(jià)格策略是否合理？如果存在不合理的地方，應(yīng)該如何調(diào)整？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和學(xué)習(xí)。

把握深度學(xué)習(xí)的本義，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在探究、思考、應(yīng)用的過程中深化對知識的理解與運(yùn)用能力。以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用等多種策略的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培育他們的核心素養(yǎng)?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育界對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在這個(gè)背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)受到了廣泛的。本文將探討如何將這兩種理念結(jié)合，進(jìn)一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和邏輯推理等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過小組合作、實(shí)踐探究、問題解決等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能的學(xué)習(xí)方式。

在梳理已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)前人對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究主要集中在理論層面，對其實(shí)際應(yīng)用和效果的研究尚不夠深入。因此，本文旨在通過實(shí)證研究，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的實(shí)際效果。

本研究以某中學(xué)的學(xué)生為研究對象，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響。我們設(shè)計(jì)了基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，并制定了相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)。然后，我們在實(shí)驗(yàn)組開展了為期一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對照組則采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。我們通過數(shù)學(xué)測試和問卷調(diào)查，對比兩組學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的差異。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢。學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算、抽象思維、建模能力、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和邏輯推理等方面的能力都得到了較大幅度的提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，嘗試不同的解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

本文從實(shí)證角度出發(fā)，探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的實(shí)際效果。研究結(jié)果表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義。本文的貢獻(xiàn)在于為教育實(shí)踐提供了可貴的參考，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。

然而，本研究仍存在一定的局限性。實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有一學(xué)期，可能無法全面反映項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的長期影響。研究對象僅為某中學(xué)的學(xué)生，樣本的代表性有待進(jìn)一步提高。未來研究可以延長實(shí)驗(yàn)周期，擴(kuò)大樣本范圍，以更全面地評估項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的效果。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。通過將這兩種理念相結(jié)合，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。這對于推動教育改革、提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義?；诨瘜W(xué)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計(jì)以“離子鍵”教學(xué)為例隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育已成為高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等五個(gè)方面。其中，離子鍵作為高中化學(xué)中的一個(gè)重要概念，對于學(xué)生理解化學(xué)鍵的本質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)具有重要意義。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等。

通過展示一些常見的離子化合物，如食鹽、明礬等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些化合物中是否存在離子鍵。然后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察這些化合物的晶體結(jié)構(gòu)和電導(dǎo)率等性質(zhì)，從而得出離子鍵的形成是由于正離子和負(fù)離子的相互吸引所致的結(jié)論。

通過多媒體動畫演示離子鍵的形成過程，讓學(xué)生了解正離子和負(fù)離子的形成以及電子的轉(zhuǎn)移過程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考正負(fù)離子的電荷性質(zhì)、電子云的形狀以及電子轉(zhuǎn)移的原理。

通過實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)，讓學(xué)生了解離子鍵的性質(zhì)，如高熔點(diǎn)、導(dǎo)電性強(qiáng)等。同時(shí)，讓學(xué)生掌握離子鍵的特點(diǎn)，如沒有方向性和飽和性等。

通過實(shí)例講解，讓學(xué)生了解離子鍵在日常生活中的應(yīng)用，如食鹽、化肥等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考離子鍵在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，如醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等。

通過課堂小結(jié)和拓展練習(xí)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生