第第頁(yè)初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文中學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)1

已經(jīng)結(jié)束的老師培訓(xùn)讓我系統(tǒng)地梳理了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我難免會(huì)在以往的教學(xué)工作中存在著疏忽之處，雖然平常能夠通過(guò)和同班級(jí)的老師進(jìn)行溝通發(fā)覺(jué)自身的不足，但是由于沒(méi)有進(jìn)行較大的改動(dòng)導(dǎo)致我在教學(xué)水平提升方面著實(shí)有限，所幸的是這次老師培訓(xùn)的開(kāi)展讓我收獲了不少有用的閱歷并對(duì)教學(xué)工作提供了很多援助。

通過(guò)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)不難明白部分中學(xué)生數(shù)學(xué)成果不好是由于他們對(duì)這門(mén)科目不感愛(ài)好，尤其是幾何部分由于缺少空間概念的緣故導(dǎo)致他們學(xué)的非常吃力，因此作為數(shù)學(xué)老師的自己應(yīng)當(dāng)從這方面著手并告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去做，當(dāng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)以后自然就能夠較為輕松的開(kāi)展下一步教學(xué)工作，主要還是作為老師的自己應(yīng)當(dāng)要起到引導(dǎo)作用來(lái)援助同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在講臺(tái)上發(fā)覺(jué)教室有同學(xué)存在不仔細(xì)聽(tīng)課的現(xiàn)象也要實(shí)時(shí)制止，究竟即便是間或的走神都有可能錯(cuò)過(guò)重要的知識(shí)點(diǎn)，所以我要讓同學(xué)收攏心思并將精力放在課堂學(xué)習(xí)之中。

培訓(xùn)中的溝通著實(shí)令我對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式產(chǎn)生了獨(dú)到的見(jiàn)解，尤其是通過(guò)做大量數(shù)學(xué)習(xí)題的方式鞏固班上同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，究竟數(shù)學(xué)考試中即便是審題出錯(cuò)都有可能導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象涌現(xiàn)需要要讓同學(xué)培育理性思維，養(yǎng)成審題認(rèn)真并在做完以后仔細(xì)檢查的習(xí)慣才能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到更大的援助，雖然我在上課期間向班上的同學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)審題與檢查的重要性卻照舊有部分人難以做到，所以我應(yīng)當(dāng)在布置作業(yè)的時(shí)候依據(jù)班上同學(xué)的狀況更加仔細(xì)些才行。

這次培訓(xùn)讓我明白作為科任老師的自己應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中多協(xié)作班主任，究竟在整體教學(xué)方面自己應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，而且在班級(jí)紀(jì)律方面也需要班主任的援助才能夠?qū)⑵涔芾淼酶?，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍以后再來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)自然更能調(diào)動(dòng)班上同學(xué)的積極性，但是我也得牢記這次培訓(xùn)的成果并在備課方面多花費(fèi)些心思，了解班上同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)科目的看法并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才是我應(yīng)當(dāng)做的，可以說(shuō)這次培訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到自己在教學(xué)工作中做得不到位的地方并有了改良的機(jī)會(huì)。

得益于這次培訓(xùn)讓我對(duì)以后教學(xué)工作的開(kāi)展充斥了信心，可即便如此也要更加仔細(xì)地處理好教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，究竟對(duì)于同學(xué)的成長(zhǎng)而言即便再怎么謹(jǐn)慎都是情有可原的，而且在數(shù)學(xué)科目的備課工作中也要多花費(fèi)些心思才能取得更好的效果。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)2

本次培訓(xùn)安排了多位教授、討論員給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對(duì)同學(xué)以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。聽(tīng)了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)一般的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我思索的太少。如何來(lái)定位自己的職業(yè)，自己的教學(xué)同學(xué)喜愛(ài)嗎?自己的工作家長(zhǎng)滿足嗎?我肯定要這樣提示自己，鞭策自己，激勵(lì)自己努力前行。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些感受：

一、課堂上要讓同學(xué)學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂(lè)”

做一個(gè)動(dòng)腦的老師，做一個(gè)聰慧型的老師，孩子們減負(fù)了，老師心情也好了。老師對(duì)同學(xué)的教育，不只是促進(jìn)同學(xué)一時(shí)的進(jìn)展，不只是以同學(xué)臨時(shí)取得的好成果為依據(jù)，更要促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得自主。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。老師可徑直選取教材中提供的同學(xué)熟識(shí)的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中同學(xué)應(yīng)用的材料。老師要做有心人，不斷為同學(xué)提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、著重課堂評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)

數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲?yàn)檩d體，以培育孩子們的愛(ài)好為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式，通過(guò)課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，培育孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的良好愛(ài)好。對(duì)孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，孩子們?cè)谡n堂上每一個(gè)新奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對(duì)待，不能用批判的語(yǔ)氣、蔑視的眼神，過(guò)激的行為扼殺孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心。

四、著重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”。由于我們的老師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，使我進(jìn)一步了解和掌控了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)3

通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)焦灼而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程。整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓同學(xué)具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展與進(jìn)步。只有清楚地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者新信息的輸入。而當(dāng)老師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，同學(xué)會(huì)倍感親切，歡樂(lè)之情油然而生。以老師自己的歡樂(lè)心情來(lái)影響和引發(fā)同學(xué)的歡樂(lè)心情，會(huì)使同學(xué)心扇打開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

德國(guó)教育家第斯多惠非常強(qiáng)調(diào)老師的這種心情狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而沒(méi)有興奮的心情怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來(lái)。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。”這位偉大的教育家的話特別適合中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中需要老師以飽滿的熱忱來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，振作他們的精神。興奮的心情和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的須要條件。

加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)富有情感地講授內(nèi)容，給同學(xué)情感上的感染，使同學(xué)在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

(1)要擅長(zhǎng)把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。老師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí)，需要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識(shí)性、技能性、思想性)，也要備好情感方面的課(情感性、體驗(yàn)性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引同學(xué)、感染同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把味同嚼蠟的數(shù)字、符號(hào)、公式、法那么、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使同學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、規(guī)律美，誘發(fā)同學(xué)聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使同學(xué)產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探究性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和驕傲感。

(2)要擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，只求精確、清楚。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了精確清楚外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有肯定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完滿統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)老師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

(3)要擅長(zhǎng)用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)4

作為中青年老師，我的職業(yè)生涯好像進(jìn)入了瓶頸階段，我深感自己的本事恐慌。這為期半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我實(shí)在是來(lái)補(bǔ)精神之鈣的。從李星云教授的“數(shù)同學(xué)活化”，再到李如密教授的課堂教學(xué)藝術(shù);從程晉寬的“核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展”，再到邱莉教授的“中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及教育對(duì)策”，場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告都是精彩絕倫，深覺(jué)受益匪淺。其中我反思比較多的是南京市教研員王紅兵老師所講的《中學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)》、復(fù)旦高校張學(xué)新教授介紹的“對(duì)分課堂”，以及南京市新城中學(xué)怡康街分校葉旭山老師的《基于三個(gè)理解的教學(xué)實(shí)踐》。這三位老師的報(bào)告共享了兩個(gè)不同方面的問(wèn)題，恰是我當(dāng)前正需要的。我把它概括為：一是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展研修，二是教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)。

一、老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展與研修

曾經(jīng)看到一個(gè)視頻。視頻中的男子很懊喪，由于他回顧去年做的決斷，感到日復(fù)一日自己沒(méi)有發(fā)生任何改變，還是原來(lái)的自己，計(jì)劃好的事情沒(méi)有去做，有著和過(guò)去同樣的苦惱。他的導(dǎo)師問(wèn)他“你知道巨竹多久才能長(zhǎng)得像樓一樣高嗎?第一年竹苗得到了充分的澆灌和養(yǎng)分，然而沒(méi)有任何成果，又一年的澆灌和養(yǎng)分，又一年，直到第五年，竹子突然一飛沖天，在短短六周內(nèi)長(zhǎng)了90尺?！本拗癫⒉皇橇荛L(zhǎng)成的，而是五年內(nèi)日復(fù)一日不斷的積累。

人生的每一步都會(huì)產(chǎn)生影響力，你或許不會(huì)立刻看到轉(zhuǎn)變，但增長(zhǎng)正在發(fā)生，這終將是由量變引起質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。我感覺(jué)自己就像那個(gè)人，缺乏學(xué)習(xí)的決心和動(dòng)力，往往有些想法卻又不能付諸實(shí)際行動(dòng)。工作中沒(méi)有詳細(xì)的努力計(jì)劃，也缺乏對(duì)將來(lái)的信心。葉旭山老師報(bào)告中一個(gè)個(gè)案例向大家充分展示了他平常在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的思索，更是見(jiàn)證了一個(gè)教育工孜孜以求的鉆研精神和對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)自心底的深?lèi)?ài)。他討論史寧中教授的著作，把書(shū)放在床頭，把重要的內(nèi)容或者看不懂的部分進(jìn)行勾畫(huà)，工作中不斷地思索琢磨;他讀一些雜志上的文章時(shí)特地打印下來(lái)裝訂成冊(cè)，常常與教學(xué)中的案例進(jìn)行比對(duì)、回味、討論、總結(jié)……這些學(xué)習(xí)的方法讓我深感震撼，也深覺(jué)無(wú)地自容。都說(shuō)老師要給同學(xué)一碗水，自己就得有一桶水。而一個(gè)不學(xué)習(xí)的老師就是在赤__地誤人子弟。當(dāng)你在課堂上有滋有味地唱著獨(dú)角戲的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)反思了!多理解同學(xué)、鼓舞同學(xué)、調(diào)動(dòng)同學(xué)，切實(shí)了解他們需要什么;多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，先進(jìn)理念，給自己工作充好電;多討論教材，挖掘教材中深層次的內(nèi)容，制造性地利用教材，課堂教學(xué)中充分地詮釋教材，真正引發(fā)同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而提高他們解決問(wèn)題的技能，做一位合格的數(shù)學(xué)老師。

每個(gè)同學(xué)，心靈深處都有一架琴弦，我們要做那個(gè)演奏者，點(diǎn)燃同學(xué)、撥動(dòng)同學(xué)內(nèi)心的那根琴弦，彈奏出最美最和諧的音符。在精美好聽(tīng)的樂(lè)曲中，我們進(jìn)展了自己，也愉悅了自己。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)

我們都知道教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是討論老師的教和同學(xué)的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。

1、課堂練習(xí)和課后檢測(cè)命題的預(yù)備。

我們教學(xué)過(guò)程中，每天備課都少不了要預(yù)備一些課堂上需要的練習(xí)，階段訓(xùn)練中也少不了要出題，這是作為老師必備的基本功。那么這些題目的產(chǎn)生又要以培育同學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的。王紅兵老師著重為我們闡述了命題的三個(gè)原那么——真、善、美。“真”是數(shù)學(xué)最本真的味道，題目首先應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，真實(shí)簡(jiǎn)約。教學(xué)中讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界。題目還要對(duì)同學(xué)充斥善意，不能挖坑。我們的目的是了解同學(xué)的學(xué)情而并非有意犯難，因而選題上要以培育技能為基礎(chǔ)，追求創(chuàng)新但不一味地求難求偏求怪，這是“善”。每一次題目的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)精益求精，比如文字的推敲、語(yǔ)言精準(zhǔn)的表達(dá)，比如圖形的精確規(guī)范，比如解決問(wèn)題的方法多樣，比如知識(shí)點(diǎn)的全掩蓋。力求發(fā)散同學(xué)思維，便于照看不同層面的孩子，這是命題的第三個(gè)原那么——美。數(shù)學(xué)的美要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感悟，他的對(duì)稱美、符號(hào)美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，規(guī)范美;數(shù)學(xué)思想的精準(zhǔn)，數(shù)學(xué)方法的敏捷多樣，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊葻o(wú)不表達(dá)著數(shù)學(xué)的美，無(wú)不深深吸引著每一個(gè)做數(shù)學(xué)的人。

2、課堂教學(xué)的高效

作為一線老師，課堂是我們的主陣地，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的重要方式。多年來(lái)，全部的老師基于課堂效率的提高前仆后繼地進(jìn)行課程改革，涌現(xiàn)了許多的教學(xué)模式。這些模式不外乎自主課堂和探究式課堂兩種。自主課堂調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，但同學(xué)的參加度還不夠，同學(xué)爭(zhēng)論僅限于解決淺顯簡(jiǎn)約的問(wèn)題;探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)缺乏思維的條理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的探究停留在表面、淺層，學(xué)習(xí)效率不高，不能真正引發(fā)同學(xué)的探究。無(wú)論這兩種方式的哪一種，都基本連續(xù)了過(guò)去傳統(tǒng)課堂的“老師講什么，同學(xué)學(xué)什么;老師怎么講，同學(xué)怎么學(xué)”，而缺失了溝通、合作、批判、創(chuàng)新。

當(dāng)前我們致力于培育同學(xué)的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)徑直指向創(chuàng)新。張學(xué)新教授的“對(duì)分課堂”就是在這樣的狀況之下應(yīng)運(yùn)而生了。

“對(duì)分課堂”，恰恰結(jié)合了自主課堂和探究式課堂兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，取“中庸之道”?！皩?duì)分課堂”形式上把課堂時(shí)間一分為二，一半留給老師講授，一半留給同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，實(shí)質(zhì)上在講授和爭(zhēng)論之間引入一個(gè)心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行汲取之后，有備而來(lái)參加爭(zhēng)論，通過(guò)對(duì)講授與爭(zhēng)論的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)一。每個(gè)生命都有自己的意志，讓一個(gè)生命的意志得到表達(dá)是對(duì)該生命存在的承認(rèn)，是對(duì)生命最基本的尊敬。對(duì)分課堂模式下，孩子們得到了最基本的話語(yǔ)權(quán)，最深層次的思索，限度的質(zhì)疑和創(chuàng)新。它徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育核心素養(yǎng)，讓批判性思維、制造性思維、溝通與合作技能在日常教學(xué)的每一節(jié)課上得到貫徹落實(shí)。

對(duì)分課堂共有四個(gè)環(huán)節(jié)：精講留白(充分而不過(guò)分的引導(dǎo)獨(dú)學(xué))、獨(dú)立思索(個(gè)人理解，形成成果)、爭(zhēng)論(小組化，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題)、對(duì)話(老師答疑，解決高層次問(wèn)題)。

我現(xiàn)在迫不及待地想要嘗試一下這種新的教學(xué)模式，盼望在課堂教學(xué)方面有所突破，能有肯定的再成長(zhǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：美滿是奮斗出來(lái)的。奮斗的人生才是美滿的人生。時(shí)刻謹(jǐn)記自己做人民老師的初衷和責(zé)任，不忘來(lái)時(shí)路，勇挑肩頭擔(dān)，重整行裝再出發(fā)!

中學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)5

中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，它決斷著我們中學(xué)教學(xué)的方向。張曼老師從中考命題的角度解讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)課此題與中考題結(jié)合，就“中考考什么?中考怎么考?”的問(wèn)題給出了答案。張老師以2022年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數(shù)以上的題目在課本上能找到原型。原來(lái)課本就是本源，是基礎(chǔ)。張曼老師向我們展示了中考命題的演化過(guò)程，每一次題目的設(shè)置和演化都表達(dá)著命題人的良苦上心：從單一考查到綜合考查，從數(shù)據(jù)的收集、整理到采用，從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和有用性上，無(wú)不滲透著命題人的心血。

我們的課堂是以同學(xué)為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師到處想的是同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及同學(xué)的基本活動(dòng)閱歷。中考題源自教材，以考查同學(xué)技能為主?？磥?lái)，我們教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)以教材為主，拓展變式，在培育同學(xué)技能上多下功夫。

郝老師那么在初三復(fù)習(xí)策略上予以了詳細(xì)的指導(dǎo)。從學(xué)校層面，到教研組層面，再細(xì)到老師個(gè)人。郝老師說(shuō)中考復(fù)習(xí)的根本任務(wù)是援助同學(xué)提高。她說(shuō)，一要促成同學(xué)的課堂參加，二是功夫用在課堂之外，成于落實(shí)之中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的就是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索，養(yǎng)同學(xué)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓同學(xué)掌控恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

郝老師還分別對(duì)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課給出了詳細(xì)的教學(xué)模式。她說(shuō)復(fù)習(xí)課不是新授課