芻議銜接教育與作文評(píng)價(jià)對(duì)高中作文教學(xué)的作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】對(duì)高考作文進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)尺就是高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也直接關(guān)系著高三學(xué)生在對(duì)高考作文進(jìn)行備考時(shí)需要達(dá)到的目標(biāo)和水平。而語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要完成的任務(wù)就是做好高中學(xué)生在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中的銜接教育和作文評(píng)價(jià)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在高中復(fù)習(xí)現(xiàn)階段制定明確的作文目標(biāo)去積極努力，為寫(xiě)出高質(zhì)量的高考作文奮斗。

【關(guān)鍵詞】高中銜接教育作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

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高中學(xué)生在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，需要有一根指揮棒來(lái)為其引導(dǎo)，而充當(dāng)這一角色的就是“高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要“有的放矢”地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)范等方面發(fā)揮立竿見(jiàn)影的效果，還需要以高考作文評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的高考作文復(fù)習(xí)。

1.高中作文銜接教育與作文評(píng)價(jià)的作用

1.1高中作文銜接教育的作用

如果說(shuō)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要注意文章的前后聯(lián)系，那么作文教學(xué)就處于完全“各自為政”的狀態(tài)[1]。因此，高中作文教學(xué)的銜接教育，需要教師以瞻前顧后的眼光去引導(dǎo)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，才能形成大語(yǔ)文觀。針對(duì)高中作文教學(xué)中現(xiàn)有的問(wèn)題，一些初中教師會(huì)抱怨學(xué)生在自己帶著的時(shí)候還好好的，到了高中就被毀了。相反，也有高中教師不滿初中學(xué)生沒(méi)教好學(xué)生就送到高中了。究其原因，是教師沒(méi)有真正重視銜接教育并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.2作文評(píng)價(jià)對(duì)高中作文教學(xué)的作用

高考作文評(píng)價(jià)可謂是高考評(píng)價(jià)的半壁江山，占據(jù)著非常重要的地位。高考作文評(píng)價(jià)下制定的標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生的作文復(fù)習(xí)提供“走正道”的教學(xué)服務(wù)，以“提高素養(yǎng)，沖刺高考”的思想指導(dǎo)著高三作文教學(xué)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生善于在生活中積累新鮮的素材，體悟生活獲得感想，增強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，從而寫(xiě)出飽含個(gè)性、有思想及有深度的文章。

2.高中作文教學(xué)的有效對(duì)策

2.1讓學(xué)生拓展課內(nèi)外閱讀提高作文水平

高中作文銜接教育存在的問(wèn)題究其原因是學(xué)生知識(shí)面太窄，為應(yīng)試過(guò)分功利不愿多花時(shí)間看書(shū)。學(xué)生居于斗室，“耳不聞窗外之事，心豈會(huì)有圣賢之思”。因此，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去拓展課內(nèi)外的閱讀[2]。朱永新曾言，一個(gè)民族的進(jìn)步取決于閱讀的進(jìn)程。而反映在作文教學(xué)方面，則需要通過(guò)不斷的閱讀來(lái)提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力。

2.2作文評(píng)價(jià)的類型與內(nèi)容

高中作文評(píng)價(jià)根據(jù)多元化的評(píng)價(jià)主體原則，主要分為三種類型，第一種是教師評(píng)價(jià)，第二種是以學(xué)生為主體的自主評(píng)價(jià)，第三種是家長(zhǎng)與社會(huì)輔助評(píng)價(jià)。先說(shuō)說(shuō)后兩種，學(xué)生自主評(píng)價(jià)是學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，進(jìn)行自我評(píng)改或者學(xué)生相互評(píng)改的過(guò)程；在家長(zhǎng)與社會(huì)輔助的作文評(píng)價(jià)方面，主要是將課堂的作文評(píng)價(jià)延伸到家庭和社會(huì)中，挖掘家庭教育的有效評(píng)價(jià)資料。

2.3作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)下的作文訓(xùn)練

2.3.1教師為主體的作文評(píng)價(jià)策略

根據(jù)作文評(píng)價(jià)的特征及作文訓(xùn)練規(guī)律而合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，而高三學(xué)生則需要在這基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)與打造亮點(diǎn)，滿足新課程理念對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，也可以保證學(xué)生能夠盡情地施展自己的寫(xiě)作才華[3]。因此，教師需要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，并且在明確的目標(biāo)下把握好合理的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生寫(xiě)作技能。

2.3.2學(xué)生為主體的自我評(píng)價(jià)策略

魏書(shū)生曾言，“為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成善于批改作文的良好習(xí)慣，可讓提升事半功倍。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參數(shù)含有格式、卷面整潔度、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中心鮮明、作文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式等，這幾乎是全方位的提升。學(xué)生自主評(píng)價(jià)方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的心理認(rèn)同感，在激發(fā)其強(qiáng)烈興趣與寫(xiě)作自信的同時(shí)，讓自己的寫(xiě)作不斷地趨向成熟，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力質(zhì)的飛躍。

2.3.3家長(zhǎng)與社會(huì)輔助作文評(píng)價(jià)策略

每一位家長(zhǎng)都具有其自身獨(dú)特的生活經(jīng)歷與思維方式，能進(jìn)行多角度的學(xué)生作文評(píng)價(jià)，提高作文評(píng)價(jià)效度，也能為作文教學(xué)課堂上的作文評(píng)價(jià)提供有效輔助。而且在家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，能促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生、教師之間的良好情感交流。比如舉辦《爸媽，我想對(duì)你說(shuō)》、《母親節(jié)》等作文比賽，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)學(xué)生不斷積累情感，“